语文四年级上册15* 女娲补天备课ppt课件

15*　女娲补天

教学目标

1.认识“败、措”等9个生字。

2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。

3.发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

教学重点

说出故事的起因、经过和结果。

教学难点

发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

教学策略

认写字词

本课要求认识的生字，可以在初读课文时强调读音，辨析字形。“塌”读一声，“绩”读四声，“措、颂”是平舌音。可通过查字典理解“措”的意思，通过组词“颂扬、歌颂”理解“颂”的意思，“混、熄”可以根据偏旁理解字义。

阅读理解

本文是略读课文，可以围绕课文前面的阅读提示展开教学。当学生初读课文后，教师引导学生迁移运用前面精读课文的学习方法，梳理故事的起因、经过和结果，再连起来说一说课文的大意。在此基础上，找一找故事中哪些地方特别神奇，哪些情节特别触动自己，把重点词句圈画出来，引导交流自己的感受，感受女娲的形象。

让学生画出课文中描写女娲从各地拣来五种颜色石头的过程的句子，然后依托句子想象，联系课文第2自然段的内容展开，想象找石头的途中女娲会遇到哪些困难，再联系第3自然段，想象她会怎么面对这些困难，在创编故事中进一步感受人物形象。

积累运用

课文运用了极具夸张的语言，使故事更具神奇色彩。可以积累这些语言，进一步感受人物形象。

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：搜集“女娲造人”的故事。

教学课时

1课时。

教学过程

板块一　激趣导入，读题质疑

活动1　激趣导入，揭示课题

1.导入：同学们，你们知道人类是从何而来的吗？你们听过“女娲造人”的故事吗？远古时期，世上一片荒凉，火神祝融和水神共工大战一场，水神共工惨败，他羞恼不已，觉得没有脸活在世上，就一头撞向不周山，不想把不周山撞倒了。那不周山原是根撑天的柱子，山一倒，天上出现了个大窟窿，洪水野兽在大地上肆虐，人类面临着空前的灾难，是谁拯救了水深火热中的人类呢？今天我们继续学习一篇神话故事《女娲补天》。

(板书课题：女娲补天)

2.请同学们齐读课题，教师正音“娲”，读wā，不读wō。

3.“补”在这里是什么意思？(修补)

活动2　读题思考，提出疑问

1.读了课题，你最想知道什么？

预设：

生1：女娲为什么补天？

生2：女娲是怎么补天的？

生3：女娲补好天之后，会是什么样的情形呢？

2.过渡：你们真是善于提问的孩子！这些问题都能从课文中找到答案。赶快打开书，自由大声地朗读课文，老师相信你们都能把课文读明白。

设计意图

“学起于思，思源于疑”，学生第一次接触课题，一定会有一种最直接的感知或疑问。教师要从学生的疑问入手逐步展开教学，以迎合学生的心理，满足学习的欲望，引出本课的教学任务。

板块二　初读课文，扫清障碍

活动1　初读课文，圈画生字

1.请同学们自由轻声地读课文，圈画生字词，读准字音，读通句子。

2.学生自主学习，教师巡视，随机指导学生朗读，并了解学生自学生字的情况。

活动2　交流汇报自学成果

1.全班汇报交流词语。

惨败　惊慌失措　混乱　一项　熄灭　塌下来　杀死　传颂　功绩

“措”读cuò，不读chuò；“混”在本课中读hùn；“杀”读shā，不读sā；“颂”读

sònɡ，不读shònɡ。

2.男女生轮读词语。

3.抢读生字，自由扩词。

败　措　混　项　熄　塌　杀　颂　绩

4.小组交流识记生字的方法。

设计意图

考查学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况是《语文课程标准》提出的要求。本环节从“圈画生字新词，全班交流汇报识记字形”入手，充分体现了这一要求，教学中以学生为主去展示交流，体现课堂以学生为本的理念。

板块三　走进文本，感知内容

活动1　按照要求，完成自学

1.明确阅读要求。

默读课文，说说故事的起因、经过和结果。

从文中找出你认为神奇的地方，和同学交流，说说为什么感到神奇。

2.学生默读课文，完成学习任务。

活动2　展示交流

1.展开自主性学习，小组交流读文收获。

2.汇报交流成果。

(1)汇报交流故事的起因、经过和结果。

起因：撑天的柱子被共工撞断了，天露出一个大窟窿，世界陷入混乱和恐怖之中。

经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。

结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。

(2)每个小组派一名代表汇报自己认为神奇的地方，其他成员补充。

3.小结：同学们，你们看，就像这样仔细地读读课文，小组之间互动探究，通过你们自己的努力，就把问题解决了，真好！

设计意图

可引导学生自主学习、品读文字，从而了解故事的起因、经过和结果，以调动学生参与学习活动的积极性、主动性，培养学生归纳概括的能力。

板块四　导读课文，总结方法

活动1　自主学习，完成活动卡

1.过渡：女娲为什么要补天？天到底怎样了？不补不行吗？这些问题都是理解故事内容和女娲品质的关键。

2.出示学习指南(一)，指导学文。

3.学生进行自主性学习，填写活动卡(一)，教师巡视，关注有困难的学生，并进行个别指导。

活动卡(一)

活动2　组内交流，全班展示

1.小组内交流活动卡(一)的内容，教师参与小组讨论，进行课堂观察。

2.全班交流，学生汇报。

(1)指名分别汇报。

预设：

生1：“天塌之前的人间”一栏我填的是“到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活”。

生2：“天塌之后的人间”一栏我填的是“裂开一道道深沟、洪水喷涌而出、各种野兽残害人类、人们惊慌失措、世界陷入了混乱和恐怖之中”。

(2)出示重点语句。

地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。

①导读：天塌之后的景象真的很可怕。你能读出可怕的感觉和人们的悲惨处境吗？

②学生尝试朗读、齐读，体会人们的极度恐惧。

(3)引导学生继续汇报表格内容。

预设：

生：“女娲的表现”一栏我填的是“难过、决心”。

师：从这些词语中你体会到了什么？

生：我体会到女娲是一个特别好的神仙，她一心只想着救人。

(4)导读：现在就请你朗读，我想通过你的朗读感受到女娲一心只想把人们解救出来的心情。

(学生纷纷练习朗读。)

活动3　总结提炼方法

1.引导学生回忆思考：刚才我们是用什么方法学习的？

2.师生共同提炼阅读方法。

(1)仔细阅读学习指南(一)。

(2)自主学习，完成活动卡。

(3)提炼重点词句并谈体会。

(4)通过提炼的词句感悟人物特点。

(5)借助朗读表达感受。

3.小结：在刚才的学习中，我们分别提炼出了能体现人间在天塌之前和之后的不同状态及女娲的表现的重点词句，通过体会这些重点词句和有感情地朗读，感受女娲在人类受苦受难的时候挺身而出的好品质。这样提炼重点词句的阅读方法不仅让我们了解了故事的内容，还让我们切实地感受到女娲历尽千辛万苦、不怕困难的精神。

设计意图

课文只是教学的载体，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不是“教课文”，而是“用课文教”。本教学环节要在师生共同归纳阅读方法的前提下，实现真正意义上的学习，而充满想象、富有情感的朗读也有助于学生对人物的分析、对课文的理解。

板块五　运用方法，自主学文

活动1　运用方法，自主学习

1.过渡：下面我们就运用刚才总结的方法来学习“女娲是怎样补天的”。

2.出示学习指南(二)。

3.教师下发活动卡(二)，同时参与小组学习。

活动卡(二)

活动2　组内交流，全班展示

1.展开小组合作学习，共同完成活动卡(二)。

2.全班围绕学习卡片进行交流。

(1)汇报交流，展示活动卡(二)。

预设：在文中找到词语“拣来、燃起、修补、担心、杀、斩、烧、撒、堵住”。

(2)引导学生结合实际，体会故事的神奇之处。

(3)小组合作交流，重点围绕描写女娲补天和堵地缝的动词进行交流，进一步体会女娲为了补天所付出的艰辛，感受女娲为了人类的幸福甘于奉献的精神。

3.课件出示课文插图，感受女娲的美丽、勇敢、善良。

4.对照插图朗读课文第4自然段，感受女娲的大爱之举。

5.小结内容，指导朗读：

(1)作者通过一连串的动作描写，生动、形象地把女娲补天和堵地缝的艰难过程写得清清楚楚，让我们带着敬佩之情来朗读这段话，体会女娲的奉献精神。(全班齐读)

(2)天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。

我们再次齐读最后一个自然段，读出欣喜的语气。(齐读)

设计意图

《语文课程标准》要求一课一得，学以致用。学习方法内化的标准就是会运用，所以，紧紧抓住契机，运用刚刚学到的方法，让学生自主学习，能帮助学生在阅读中巩固阅读方法，形成阅读能力。

板块六　感受神奇，创编故事

活动1　感受神奇想象，体会人物形象

1.默读课文，找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动了你？圈画重点词句。

2.交流自己圈画的词句，说说自己的感受。

预设1：

天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。

(1)引导想象：天上露出大窟窿后会是怎样的情景？裂开了深沟的地面又是怎样的？洪水喷涌、野兽残害人类的画面是怎样的？

(2)指导朗读：读好“大窟窿”“黑黝黝”“喷涌而出”“残害人类”等词语。

(3)引导梳理人们面临的灾难：天上——大窟窿，地上——深沟，洪水——喷涌而出，野兽——残害人类。

(4)小结：整个世界是多么可怕，人们的生活处境多么危险。谁能拯救人类呢？

预设2：

女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿……

(1)引导想象：女娲是怎样想到用大乌龟的腿来撑天的？大乌龟究竟有多大？它的四条腿是怎样撑住天的？

(2)指导朗读，读好“斩下”“竖立”等词语，想象女娲当时的心理，读出她拯救人们的坚定决心，感受她的智慧、果断。

(3)小结：乌龟的四条腿就撑起了人们头顶的天空，真是不可思议。

设计意图

基于文本基本信息，通过想象经历神奇，通过有感情地朗读复现神奇，为故事内容的迁移和创编做好铺垫。

活动2　创编拣石过程

1.引导学生回顾课文，找到描写女娲从各地拣来五色石头的句子，自主朗读。

女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。

2.想象女娲“从各地拣来五色石”的过程。

(1)引导想象拣石头的地方：女娲从哪里拣来“赤”色的石头？从哪里拣来“青”色的石头……

(2)联系课文第2自然段的内容，想象找石头的途中女娲会遇到哪些困难，如，路途遥远、洪水肆虐、野兽攻击、山高水深、天气多变、气候恶劣等。

(3)联系课文第3自然段的内容，想象面对不同的困难，女娲会怎么做，如，日夜寻找、不顾自身的安危等。

3.尝试讲述女娲从各地拣五色石头的过程。

4.女娲为什么不用神力，而是如凡人一般艰辛地拣五色石头？

预设：

如凡人一般拣最珍贵的五色石头，才更具有感染力。

设计意图

基于文本基本信息，通过谈话引导和点拨，带领学生进入寻找五色石头的艰辛历程中，设身处地，感同身受，在“合理和神奇”之间激活思维和语用，搭建起思维和表达的支架，鼓励学生自由地、有创意地表达。

板块七　总结全文，拓展阅读

活动1　总结课文，深化主题

1.学了这篇课文，你有什么收获？

2.总结：《女娲补天》让我们感受到了古代劳动人民的丰富想象力，让我们感受到了人们对于美丽、善良、勇敢的女娲的热爱之情，更让我们感受到了女娲为了拯救人类不怕危险、困难，甘于奉献的精神。

活动2　推荐阅读，鼓励读书

1.过渡：关于这样的美丽传说还有很多，希望同学们课后去搜集、去阅读。

2.推荐阅读《神农尝百草》《夸父追日》《大禹治水》等，进一步感受中国古代神话的精妙。

3.布置作业，拓展延伸。

给家人讲一讲《女娲补天》，进一步搜集关于女娲的其他传说。

设计意图

阅读教学的终极目标是掌握阅读方法，提升阅读能力，激发阅读兴趣。此环节重点放在鼓励学生从课堂走向课外这方面，多形式、多渠道、高效地发展学生的语文能力，体现语文教学与生活的有机结合。

板书设计

学生课堂活动卡

★活动建议

1.学生自主学习课文第3、4自然段，提炼出描写女娲补天的重点词语，说一说由这些词语引发的体会。

2.小组之间互相交流，说一说自己这样填写的原因。

3.结合卡片集体交流，说说自己是怎样从这些词语中体会到女娲补天时不怕困难和危险，甘于奉献的精神的。

学生课前预学案