小学语文人教部编版四年级上册扁鹊治病教学设计及反思

29、   寓言两则

【教学目标】：

1、联系人物、事件分析原因，关注劝说内容、比较人物语言感悟寓意。

2、借助网络进一步理解《扁鹊治病》的寓意，拓宽学习寓言的路径。

3、感受寓言“小故事，大道理”的表达特点。

【教学重、难点】：

通过对比前后几次对话，抓住扁鹊的语言、齐桓公的表现，理解《扁鹊治病》“不能盲目相信自己，不能讳疾忌医”的寓意。

【教学流程】

一、展示课前学习成果，掌握读懂寓言的方法

1、 展示课前习题

孩子们课前已经学习了导学视频，我们在导学视频中也一起去读了一个寓言故事《扁鹊治病》，读完故事大家都找到了傻人，也知道了他做的傻事，不过大家找到的傻事不太一样（出示几个题单，1、不相信医生，2、生病不治。）

2、学生陈述傻事依据

他做的傻事肯定都来自于文本，请你们各自结合文本说一说自己的理由。

教师点评：听了各自的理由，他们的理由在文本里都有出处，那么你们认可对方的意见吗？对！他的傻事就是把两个综合起来：不相信医生，生病不治。

知道了他做的傻事，再去进一步思考他为什么傻就容易了。

3、小组合作，分析傻因

列出学生答案，大家在傻因这一块，意见是最不统一的，老师在这里不做评价，我们小组合作，根据昨天在视频里给大家提供的想傻因的策略，关注人物的对话，再次验证一下，思考谁对，小组分析一下傻因是什么。

合作分工：①小组分角色读对话。（老师：出示对话）

②抓住对话中的关键词句，分析人物的想法，明白人物傻在哪里。

③把讨论结果填写到题单中。

4、小组展示

将学生上传的题单缩小放到上面，下面出示对话，结合对话展示，学生边讲边圈。

教师引导：放大最后一段扁鹊的话分析，小病不治成大病，引导发现语言之间的联系，对比读。我们在导学视频中知道了将两个人的对话对比，还可以将一个人的对话前后对比，去发现规律。

5、关注对话中的关键词，发现规律

教师边讲边提出关键词，拖到下一张，按顺序排列关键词，当你把这些关键词联系到一起看，你就会发现其中的规律，病越来越重，治疗的方法越来越难，最后无法医治，关键词很多的时候要放在一起对比，你就能发现故事最想要告诉我们的道理。

6、百度查证寓意

百度查证：我们明白的这个道理是否正确呢？老师不做评价，让我们去请教百度老师吧！

【讳疾忌医】教师解释：讳:忌讳;疾:疾病;忌:怕.有病不肯说;又怕见医生;不愿医治.比喻掩饰缺点;不愿改正。

老师再送你们一个词，我们要防微杜渐。

7、总结方法

  看来想要明白寓言故事想要告诉我们的道理一点也不难，来回顾一下，我们刚才是怎么明白道理的？  

阅读方法：

           找傻人——明傻事—— 析傻因

二、小组合作，运用阅读方法，读懂《郑人买履》

运用阅读傻人傻事类寓言的策略，自学《郑人买履》，小组合作根据思维导图，探究寓意。

互学要求：1、分角色读对话，分析人物想法。

          2、交流傻人、傻事、傻因，探究寓意。

          3、统整答案，准备展示。

寓意：这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。

总结：寓言故事有很多类，学会了今天的方法，你就可以从这类寓言中明白更多的道理，运用这些道理你还能解决生活中遇到的问题呢！