人教部编版三年级上册25 灰雀教学设计及反思
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小学语文《灰雀》
一、 教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。
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二、 教学目标
知识与技能 3．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识； 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 情感、态度与价值观 2、从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
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三、教材分析 三年级上册《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线。文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他认识错误，并改正错误。第二条暗线才是文章的用意和中心所在，作为从低段向中段过渡的三年级起始阶段，学生的理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意，知其味。 学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。 本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学时教师可以通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，提高学生质疑、解疑的能力。 如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。教学时教师可以通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导、感悟人物心理。 教学之前用百度在网上搜索《灰雀》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。
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三、 教学方法
本课的教学重点是：通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
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四、 教学过程 第一课时 一、谈话导入 师：同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？ （指名说一说） 师概括介绍列宁的生平。《百度搜索》http://www.baike.com/wiki/%E5%88%97%E5%AE%81 师：学习这样一位伟人的故事，一定会受益匪浅。今天我们就来学习课文《灰雀》，看看文中的小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，读准字音，在生字词下面画横线，并将所画的字词多读几遍。 2、逐个认读生字词，注意“渣、胸”等字的读音，用以前学过的识记方法，自主识记生字。 【设计意图：继续重视识字写字教学。中年级的学生已经具备了一定的识字能力，所以我们在教学中首先要相信学生的能力，应以学生的自主学习为主，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中；主要让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。】 欣赏《灰雀》课文朗读 《百度搜索》http://www.lbx777.com/multimedia/kwld/read_045.htm 3、逐节读课文，要读得准确、流利。 4、把你喜欢的段落或句子读给同桌听一听。 5、读了课文后，说说课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，初步体验 1、默读课文，看看有没有不理解的地方，做上标记，并与同学交流讨论。 2、引导学生质疑，教师见机存疑。 3、引导学生通过找相关的语句和联系上下文，与学生合作解疑。 重点体会列宁对灰雀的喜爱之情。 师：列宁在养病期间，有一天到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀？ （1） 找出文中描写灰雀的的句子。 《百度搜索》灰雀的图片http://image.jike.com/so?q=%E7%81%B0%E9%9B%80&fm=rs&fm=rs 《百度搜索》灰雀的叫声 （2）学生合作体会句子表达的情感。 师：（出示小黑板）愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？ 句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。 (生自由读句子，并思索括号里的词语好在哪里,小组讨论交流体会。) （3）组织全班交流。 生：如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。 生：如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。 师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”（师板书），请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”画出列宁喜爱灰雀的词句并说说你的理解。 生：“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。 生：“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。 4、在感知体验的基础上，再有感情地朗读课文，并把自己最喜欢的课文句子与学习伙伴交流。 【设计意图：在了解课文内容和体会人物的情感时，学会通过找相应的语句和关键词语来领会、感悟。词句训练的主要任务有两个：理解和积累。在理解词句方面我们除了继续引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语的意思外，更要重视引导抓住关键词句，领悟语言文字表情达意的精妙。脱离文本的词语理解是片面的，在无具体语境中的理解词语就如同无本之木，无源之水。】 第二课时 一、创设情景，激情导入 《百度搜索>>三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。http://image.jike.com/so?q=%E7%81%B0%E9%9B%80%E8%AF%BE%E4%BB%B6&fm=rs&fm=rs
师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 【设计意图：借助课件演示和老师的解说，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，形象快捷地复习上节课（讲读第一自然段）的内容。】 师：可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红色的灰雀不见了，那么可爱的灰雀不见了，列宁是怎么做的呢？ （多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 【设计意图：借助课件学生仿佛身临其境，感受灰雀的美丽、可爱，体会列宁喜爱灰雀的情感。情境的设置，引发学生探究的兴趣，为学生理解课文奠定坚实的基础，同时也自然地过渡到本节课要学习的内容。】 二、自读自悟，层层深入 （一）学习第3－10自然段 1．提出学习要求。 师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？ （要求：自由轻声读一读课文 3－10自然段，用“ ”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。） 师板书（旁批）：读、画、体会 （师巡视，辅导） 【设计意图：教给学生读书勾画的方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。】 （检查学生自读情况：学生读出3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。） 2．自读体会。 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。 【设计意图：新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”对于文中的重点语句，要引导学生边读边体会，培养学生独立获取体验的能力。】 生：我体会出列宁非常着急。 生：我体会出列宁惋惜的心情。 生：我体会出了列宁对灰雀的关心。 师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗？ （学生有感情朗读） 3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 4．比较体会。 师：老师也仔细体会了这四句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师范读） 师：我们一起来体会体会。 【设计意图：通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。教师范读，渗透朗读技巧，通过用比较的方式让学生去悟、去体会，以读代讲。只有领会了人物的内心活动才能把语言读准确，只有读准语言才能表现人物的内心，这二者是相辅相成的。读好这些人物的对话，对于三年级的学生来说，朗读能力，感悟能力毕竟有限，很难准确的把自己已有的体会朗读出来，这就需要教师给予示范指导以提高学生的朗读能力，理解语言的能力。】 5．引导概括。 师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个字来概括，是什么？ 生：爱！ （师板书：爱） 师：列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？ 生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！ 师：孩子为什么捉走灰雀？ 生：他喜欢灰雀。 生：他怕灰雀冻伤了。 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？请大家讨论讨论。 （师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。） 生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。 生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。 生：灰雀应该是给大家看的。 生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。 师：列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 【设计意图：通过讨论，帮助学生正确理解“爱”的含义，引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育，培养学生正确的审美认识，完成情感的教学目标。】 6．导读激情，深入体会。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用？让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：3－10自然段内容。） （师导读，生接读。） 师：鸟儿不见了，列宁着急地问—— 生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 师：男孩吞吞吐吐地说—— 生：“没看见，我没看见。” 师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说—— 生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心—— 生：“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说—— 生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 师：列宁的真爱打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了，说—— 生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问—— 生：“会飞回来！” 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说—— 生：“一定会飞回来！” 师：是谁让孩子懂得了真爱？ 生：列宁。 师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？ 生：放鸟归园。 【设计意图：通过教师的“导”，体现教师的“扶”，激发学生参与的热情。采用导读的方法，通过教师富有激情地导读隐藏在文字背后的人物的内心活动，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀，进而突破“使学生通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动”的教学难点。】 7．分角色朗读。 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 (1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。 (2)去掉叙述语，直接朗读对话。 （多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。） 师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会到了，想读好这段对话？ 两生分角色朗读。 师：你们同桌也学他们的样子读读吧。 （同桌对读，再分大组对读。） 【设计意图：采用多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知——导读启思——悟读明理”的实践过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实可爱”的学习目标，逐步解决“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学重点，其中关键也正是列宁与小男孩之间的这一段对话。只有学生反复朗读比较品评，才能让学生把已经内化的情感表达得自然、细腻，才能加深对课文内容的理解，入境，入情，明理，达到层层深入。】 （二）、学习第11一13自然段 （多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。） 1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。 （多媒体字幕：课文第12自然段内容。） （师叙述12自然段。） 师：听到这儿，你有什么问题？ 生：列宁为什么微笑？ 生：男孩为什么不敢告诉列宁自己把灰雀带回家？ 生：见到那只丢失的灰雀回到树上，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀？ 生：鸟儿会回答吗？ 【设计意图：“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问学生才能去探索、去创新。采取学生质疑问难的方式，激励学生探究问题，引起思维的不断深入。教师热情的鼓励，有效的引导，会促使学生积极思考，大胆质疑，从而培养学生自主学习能力和创新能力。】 2．师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。 （生同桌讨论，师巡视并加入讨论。） 【设计意图：教师把学生的质疑还要引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望，自探自悟，并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出时空。】 生：因为他知道男孩是诚实的。 师：为什么这样说呢？ 生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。 师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子？ 生：诚实的孩子。 师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。 生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。 师：为什么呢？ 生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。 师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的—— 生：爱！ 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读—— （生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 师：列宁为什么而微笑？ 生：男孩承认了错误。 生：鸟儿又回到了枝头唱歌。 师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误，放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 【设计意图：通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决疑难，进行爱的教育。抓住含义深刻的词语，引导学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情感。】 三、总结升华，导之以行 师：学完课文，你想说什么？把你想说的话写下来吧！ 【设计意图：通过安排在此处的练习，了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，培养学生独立思考和创新精神。】 （生认真书写，师巡视辅导。） 生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。 生：我们要爱鸟。 生：我们要爱护大自然！ 生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。 生：这个故事真美！ 生：爱是温暖的家！ 师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！ 【设计意图：不管学生是对列宁说，对小鸟说，还是对小男孩说，都离不开“爱”的感情，这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种感情由语言文字内化为学生的内心情感，受到情感的熏陶。教师的总结语将又一次点燃学生心中“爱”的火焰，用以情激情的做法，起到画龙点睛的作用。】欣赏歌曲《爱的奉献》培养孩子爱的感情。 《百度搜索》歌曲《爱的奉献》http://v.youku.com/v_show/id_XMTIxMDYwNTcy.html
四、《灰雀》作业设计 教师在每课之后作业题的精心选择和设计也尤为重要，既要巩固语文基础知识，又要提高学生运用语言的能力，是课堂的有效延伸和拓展。根据三年级学生的特点，题型设计要灵活多样，内容要体现知识与能力的综合运用，涵盖字、词、句、段、篇，着力培养阅读理解和习作的能力，提升语文素养。 （一）、轻松练习。 1、快乐结识新词语朋友。 jiāo wài chéng shí sàn bù huò zhě （ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比，再组词。 低（ ） 惜（ ） 脯（ ） 底（ ） 借（ ） 捕（ ） 3、对号入座。 惜：①爱护；珍视。②舍不得。③感到遗憾；表示同情。 （1）我们从小就要爱惜公物。（ ） （2）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（ ） （3）蒙古族人民和汉族人民依依惜别。（ ） （二）、快乐闯关。 有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 1、句子模仿秀。 例：灰雀歌唱。 灰雀在树枝间来回跳动，婉转地歌唱。 （1）列宁散步。
（2）同学们听讲。
2、 、 、 这些词语表现了列宁对灰雀的喜爱程度。 3、先填入自己的理解，再试着回答问题。 “它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”这句话中“它们”是指 ，“歌唱”是指 ，这样的描写你喜欢吗？为什么？你能仿照着写一句话吗？
4、把描写灰雀的句子抄下来。
5、你喜欢什么小动物？动笔写一写。
三、课外作业：读名人故事 《百度搜索》名人故事：http://www.douban.com/group/topic/23630578/
【板书设计】
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五、 教学反思 《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题： 1、 朗读教学中，朗读缺乏 本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。 2、 课堂的临时应变能力不足 课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本……总之，方法有很多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。 3、 基础知识的再学习 虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。 …… 整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。
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语文三年级上册灰雀教学设计及反思： 这是一份语文三年级上册灰雀教学设计及反思，共6页。教案主要包含了篇章页导入，以问导学，初读课文，梳理内容，聚焦对话，揣摩人物心理，课堂小结，质疑延伸等内容，欢迎下载使用。
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