教科版 (2017)五年级上册4.机械摆钟完美版课件ppt

课题

3.4机械摆钟

课型

新授课

教学目标

1. 知道同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

2. 能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。

3. 能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。

4. 准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。

教学重难点

重点：动手制作一个摆，并观测摆在相同时间内摆动的次数。

难点：连续测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦：

1.引入：通过前几节课的学习，我们已经认识了像日晷、燃香、水钟、沙漏等简易的计时工具，虽然这些计时工具已经可以让人们知道大概的时间，但随着社会的发展，人们总希望有更精确的钟表，后来终于制作出了机械摆钟。(教学提示：出示各种机械摆钟的图片。)

2.提问：摆钟的出现大大提高了钟表的精确度，你们知道摆钟是如何工作的吗？(预设：摆钟里面有一个重物挂在绳子的下端，绳子的上端固定。重物摆动的同时有一个发条控制着齿轮的旋转，使摆钟里的小锤每隔一个小时就敲响铃。)摆钟又是通过怎样的方式计时的呢？(预设：靠摆钟下面的钟摆连续地摆动从而带动指针转动来计时的。)

3.揭题：大家知道的可真不少！今天我们就来探索一下机械摆钟的奥秘。(板书：机械摆钟)。

课

程

学

习

探索一：观察钟摆的运动

1.组织讨论：你们见过机械摆钟吗？摆钟是怎样来计量时间的？师出示机械摆钟，学生观察摆钟并组内交流。

（预设：它根据摆动的次数计时、摆钟的摆一秒钟摆一次……）

课件展示摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。

2.提问：为什么摆钟能够更精确地计时？

（预设：它的摆动是有规律的……）

3.预测：猜测一下摆钟里的摆一分钟能摆动几次。

4.提问：怎么测量摆在一分钟内摆动的次数？怎样算摆动一次？

（预设：测一下一分钟内这个摆摆动的次数，从起点出发回到起点算摆动一次……）

教师演示测钟摆摆动的次数：一次、两次、三次。

5.引导思考：只花一分钟测一次行吗？再测一次还会是这个结果吗？

（预设：需要进行重复实验……）

6.学生实验，完成记录单一，师巡视。

7.组织交流:对比三次测量结果，说一说你的发现。

（预设：钟摆每分钟摆动的次数是相同的）

8.提问：现在你能理解它为何能精确地计时了吗？

探索二：自制单摆，观察摆运动的特点

1.过渡：除了摆钟里的摆，其他的摆在摆动时是否也有同样的规律呢？我们也动手做一个摆，研究一下它摆动时的特点。

2.出示材料，演示单摆的制作。

3.布置任务：请同学们利用上述材料做一个摆，让你的摆自由摆动起来（幅度不能过大或过小）。

4.提问：你们的摆能自由摆动起来了吗？在摆动过程中你有什么发现？

（预设：摆动的幅度越来越小了；摆动的方向会有点变化……）

5.提问：它在相同时间内摆动的次数会相同吗？（预设：相同、不同）

6.研讨方案：如何准确地去测量摆在1分钟内摆钟的次数？

问题1：测几次？（预设：测三次）

问题2：如何分工？

（预设：需要至少三名同学密切配合，一个计时员、一个计数员、一个记录员……）

7.小组上台演示。

8.分组实验：学生组内分工合作，观测摆在一分钟内摆动次数，完成记录单。师巡视指导，汇总每组数据。

三、研讨：实验发现（预设：6分钟）

1.交流汇报：分析你们组的数据，说说你的发现？

小结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同。这就是摆的等时性。

2.引导思考：老师将每个小组的数据汇总在这张表格中，分析表中数据，你还有什么发现？（预设：不同的摆在相同时间内摆动次数不同。）

四、拓展：

课件呈现资料介绍科学家伽利略的故事。

课堂

小结

同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同，不同的摆在相同时间内摆动的次数不同。

板书设计

教学反思

在前几节课中，学生已经观察并制作过类似水钟这样的简易计时装置。本节课的重点是动手制作一个摆，并观测其一分钟摆动的次数。测量自制摆每分钟摆动几次，是一个很有意思的活动。学生通过分析会发现同一个摆每分钟的摆动次数是相同的，但是不同的小组测量的结果又是不同的，这为下一课对摆的快慢进行研究做了铺垫。如何让学生获得准确的数据对本课的问题探究，以及学生科学素养的提升都是至关重要的。因此，每组的观测活动至少需要三名同学的密切配合，一人报时，一人数摆动次数，还有一人及时记录。教师要帮助学生解决好操作层面的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数？怎样做到摆动开始与计时开始的同步？总之，要让学生所测量的数据尽可能精确，这也是学生开展后续探究活动并发现规律的基础。