数学2 打扫卫生教案

导入新课

一、复习旧知

1.用竖式计算。

21.7÷7=        38.5÷5=

引导学生得出：

计算除数是整数的小数除法，按照整数除法的计算方法计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

2.甲乙两地相距210千米，一辆火车行驶了2小时，这辆火车每小时行驶多少千米？

    引导学生得出：哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。

二、导入新课

师：听说同学们猜谜语最厉害了，今天老师带来了一则谜语，你们猜猜它是什么？

课件出示：

一物不怕脏，墙角把身藏；出来走一走，地面亮又光。（打一物）

师：真厉害！扫帚是我们生活中最为常见的生活工具。正是因为它的存在，我们才会生活在一个既干净又整洁的环境中。今天，我们一起在打扫卫生中寻找新的数学知识好吗？

板书课题：打扫卫生

学生独自完成，然后集体反馈。

学生独立思考，然后回答：扫帚。

通过复习，让学生进一步掌握除数是小数除法的计算方法，同时明确哪一位不够商1，就在那一位上写0占位，为后面的计算打基础。

利用猜谜语的形式导入本课，可以调动学生学习的兴趣，活跃课堂，为探究新知的导入做准备。

讲授新课

一、获取信息，提出问题

师：你么看，学校又为各班购买了一批打扫卫生用具。

课件出示：

买6把笤帚共花了18.9元。

买4个簸箕共花了26元。

师：你们发现了什么数学信息？

师：看到这些数学信息，你想知道什么呢？

反馈：我想知道每把扫帚多少元？

我还想知道每个簸箕多少元？

师：我们先来解决第一个问题好吗？

二、估一估，算一算

师：要求每把扫帚多少元，怎样列式呢？

师：大家估一估把扫帚大约多少元呢？

师：真棒！我们已经知道每个扫帚大约的钱数，那么你们想不想知道每个扫帚到底是多少元呢？

师：拿出练习本独自算算好吗？

集体交流展示。

我是这样算的：18.9元=18元+0.9元，18÷6=3元，0.9元=90分，90÷6=15分=0.15元，3+0.15=3.15元。

我用竖式：

师：咦，还有余数呢！那么还能算下去吗？

师：怎么继续算下去呢？大家发挥集体的力量，分组交流。

师：找到方法了吗？

展示：

师：这样计算，你能说说你是怎么想的吗？

反馈：

这里的3可以看成是3角，3角就是30分，30分÷6=5分，5分=0.05元，所以5写在十分位上。

这里的3表示3个0.1，3个0.1可以看成是30个0.01，30个0.01除以5等于0.05，所以商里的5表示5个0.01。

师：通过同学们的计算，老师已经知道了每把扫帚3.15元。恭喜大家，今天又掌握了一项新的数学知识，现在你能用自己探究出的方法计算出每个簸箕多少元吗？

三、巩固应用

课件出示：

买4个簸箕共花了26元，每个簸箕多少元？

师：怎样列式呢？

师：你们是用什么方法计算的？

师：老师也来算算，然后看看大家跟老师计算的结果是否相同？

师演示：

师：2÷4怎么除下去呢？

师：这是个不错的方法！

师继续计算，得出：

师：哦，原来添上0就可以计算除了，数学真奇妙！大家跟老师计算的结果相同吗？

师：你们太厉害了！在计算时，还需要注意什么吗？

师：老师记下来了，不知大家都记住了吗？

师：现在我们一起把计算的结果记录下来好吗？

四、总结方法

师：想想，我们应该在上节课总结的计算方法上还需要补充什么吗？

引导学生得出：

除数是整数的小数除法法则：

（1）按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐；

（2）如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。

师：这就是我们今天要学习的内容——除数是整数、需要补0的小数除法。

五、完成“试一试”。 

师：xx玩具店今天开业，听说特别便宜，我们去看看好吗？

课件出示：

霸王龙玩具每盒12个，共12.6元。

剑龙玩具每盒24个，共18元。

师：谁便宜呢？想想我们可以怎么判断？

师：这是一个好主意！我们先来算算每个霸王龙玩具多少元好吗？

课件出示：

霸王龙玩具每盒12个，共12.6元。平均每个多少元？

师巡视，然后询问：在计算中，你们遇到什么困难了？

师：哪位同学有解决的方法？

师：大家都听清楚了吗？照着这样的方法算算。

反馈：

12.6÷12=1.05（元）

师：经过大家的认真计算，我们终于知道平均每个1.05元。现在我们来算算平均每个剑龙玩具多少元，怎样列式呢？

课件出示：

剑龙玩具每盒24个，共18元。平均每个多少元？

师：每个不到1元，说明18÷24不够商1，那怎么办呢？

师：好的，我们一起来算算好吗？

师生共同完成计算，并做答。

师：大家在计算的过程中，又习得了一项技能，是什么呢？

师：是的，那就是哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。

学生根据获取的信息自由说说。

学生独立思考，然后自由说说。

学生：18.9÷6。

学生：18÷6=3，每个比3元多。

学生：想。

学生独自计算，然后集体反馈。

学生思考后说：还能。

学生分组交流，然后集体反馈。

学生展示算好的竖式。

学生自由说说。

学生独自计算。

学生：26÷4。

学生：我们是用竖式计算的。

学生：把余数2看成20个0.1，就能除下去了。

学生：相同。

学生：小心别丢了小数点。

学生：我们也记住了。

学生跟着老师写出答语。

学生自由说说。

学生：我们可以分别算出平均每个多少元，然后比较即可。

学生独自计算。

学生：十分位上不够商1怎么办呢？

学生：十分位上不够商1，可以商0，然后在余数后面添0继续除。

学生独自计算，然后集体反馈。

学生1：18÷24。

学生2：不用算了，每个不到1元，当然是剑龙玩具便宜。

学生：个位上用0占位，然后在余数后面添0继续除。

学生自由说说。

通过让学生通过获取信息，然后再利用提出问题，培养学生的问题意识，激发学生解决问题的欲望。

估算是计算教学的重要环节，所以通过估一估，让学生充分感受数与数之间的关系，同时培养学生的估算意识，提高计算的正确率。

让学生先通过自己的方法计算，拓展学生的思维，然后利用计算中遇到的困难作为探究新知的切入点，这样可以极大的抓住学生探究新知的渴求，极大的聚集了解决问题的焦点，符合学生的认知特点，学生会掌握的更加透彻。

通过放手让学生自主探究，充分利用已经学习的知识来解决，不仅可以让学生感受到知识之间的相互联系，同时也让学生的思维得到升华，主动第探究出解决此类计算的方法。

通过采用解答老师的疑惑，进一步巩固计算方法，学生在不知不觉中就掌握了计算方法，这样的学习既轻松又愉快。

计算完后，通过总结，培养学生归纳、总结的思维能力。

通过比较谁便宜的创设，引导学生主动提出问题，然后根据问题列出算式、解答，整个环节显得比较顺畅。

先让学生通过计算，然后通过解决计算过程的困难，进一步学习新知，这样可以极大的调动学生学习的兴趣，符合学生的认知规律。

本环节完全交给学生自主完成，学生可以在习得新方法的同时加以运用，可以增强学生学习的成功感。

通过说一说的环节，再次引导学生对所学习的知识点做以总结，培养学生观察、分析、比较、总结、概括的思维能力。

巩固练习

1.用竖式计算下面各题。

    32.32÷32=      1.63÷5=     42.21÷18=

2.下面的计算对吗？找出原因并改正。

3.比较每组中的两道题，你发现有什么相同？有什么不同吗？

91÷14=     488÷8=      144÷12=

9.1÷14=    48.8÷8=     1.44÷12=

引导学生得出：

相同：计算方法

不同：商的小数点的处理

4.一个正方形的周长是41厘米，这个正方形的边长是多少厘米？

5.一堆煤有83.2吨，如果每次运走8吨，至少几可以运完？

6.布置作业

教材“练一练”第2、3、5题。

学生独自完成，然后集体订正。

通过设计不同类型的练习，让学生充分利用所学的知识解决问题，提高学生解决问题的敏捷性。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

我知道了如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。

我还知道了除数是整数的小数除法与整数除法一样，哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。

 学生自由说一说。

利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。

板书

             打扫卫生

——除数是整数、需要补0的小数除法

18.9÷6=3.15（元）     26÷4=6.5（元）

                                  除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。

12.6÷12=1.05（元）  18÷24=0.75（元）

哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。

   通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。