人教部编版六年级上册4* 花之歌教学ppt课件

这是一份人教部编版六年级上册4* 花之歌教学ppt课件，共57页。PPT课件主要包含了饮着朝露的花，清晨阳光下的花，夜晚星空下的花，绿茵上的花，地上的落花，冰雪中绽放的花，·参考答案等内容，欢迎下载使用。

你喜欢花吗？你喜欢什么花？为什么？
一、初读散文诗，读准节奏
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
散文诗介于散文和诗歌之间，诗句长短不一，试一试借助“/”划分长句的停顿。
清早，我同晨风/一道/将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟/一起/为它送行。
清早，我同晨风一道/将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起/为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
借助“/”划分下列长句的停顿。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我在原野上/摇曳，使原野风光/更加旖旎；我在清风中/呼吸，使清风/芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼/向我凝视。
二、提炼花的各种形象， 理清课文脉络
文章题目是《花之歌》，全文哪里提到了花？
浏览完课文后我们会发现，全文竟然没有一处提到花。那么《花之歌》真的没有写花吗？
不是真的没写花。虽然全文没有一处提到花，但每段都是在以第一人称“我”的视角来写花。
自主阅读课文，想一想从哪些地方可以看出“我”是花，圈画关键词句，并在旁边简单批注自己的理解。
全班交流。 （1）结合相关词句，说说自己是从哪些地方看出“我” 是花的。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
“我是大自然的话语”采用了暗喻的修辞方法，把花比作“大自然的话语”，意指大自然季节更替的代言人，“说出来，又收回去”象征花开花落；“藏在心间”意指冬天的韬光养晦；“又说一遍”喻示着来年花又开。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
这句话采用了暗喻的修辞方法，把花比作“星星”，突出了花的高洁夺目；“坠落在绿茵中”则暗示了“我”是花。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
这句话采用暗喻的修辞方法，把花比作“诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬四季。这段话生动写出了花冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋谢，短暂而芬芳的一生。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
通过“亲友之间交往的礼品”“婚礼的冠冕”“生者赠予死者最后的祭献”，联系生活实际，可以看出“我”是花。
从“我”生长的地点，以及“我”可以“使清风芬芳馥郁”，可以看出“我”是花。
（2）一起说说花在课文中的各种形象。
（3）作者分别从哪些方面或者抓住了花的哪些特点赋予了 花多种形象？这些形象有什么特点？
形象特点：无私奉献、积极向上。
给课文划分层次，并说说每部分的大意。
一、由花的形象想开去， 感受作者奇特的想象
再读课文第一部分，关注花的各种形象，说说作者想象的奇特之处。
作者由花的各个方面想开去，抓住花的特点，赋予了花多种积极向上的形象，体现出作者想象的奇特。
关注花的行为，感受想象的奇特。（1）自主阅读课文第二部分，找出作者想象奇特的地方，自由批注自己的体会。
关注花的行为，感受想象的奇特。（2）全班交流。结合课文内容，说说你从哪些地方感受到了作者想象的奇特。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
作者由花的行为想开去，对花、星星、太阳等进行拟人化的想象，意境奇特，充满诗意和浪漫气息。
拓展延伸，驰骋想象。 （1）如果你是诗人，由你来想象花的形象，“花” 会是什么，会做什么？先独立思考，再小组内交流， 比一比谁的想象更奇特。
拓展延伸，驰骋想象。 （2）全班交流：“花”还可以是什么？还会做什么？
我是大地母亲怀抱里的孩子，在她的精心庇护下，我开心地迎着清晨的阳光舞蹈，无忧无虑地在夕阳下吟唱着欢快的歌曲，晚上又在她的怀抱里安稳地睡去……
二、比较赏读，借助资料， 领悟主旨
思考：将文中的“我”改成“花”好不好？为什么？
思考：课文中哪一个花的形象最能打动你？说说你的理由。
资料：课文选自《泪与笑·组歌》。《组歌》的写作背景与纪伯伦的生平有关。1883年1月，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，故乡的奇兀群山与秀美风光赋予他艺术的灵感。他12岁时与母亲移居美国，过着清贫的生活；15岁时只身返回祖国学习，曾创办《真理》杂志。1908年，他因发表态度激进的小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常在自己的诗里，对祖国、对理想寄寓深切的依恋之情。
借助所给资料，联系课文内容想开去，说说作者和花有什么关系。
这首散文诗表面写花，实际上是在借花表达自己对光明、理想的向往与追求，表达自己积极向上的人生态度。而现实中，有些人并不认可和理解他。
1.打开课本第11页，根据要求，自主阅读《杨柳与水莲》：
①边读边想象。②在你觉得想象奇特的地方作批注。③和同学分享交流你的批注。
说一说下列句子中的想象有什么奇特之处。
作者将夜空想象成幕布，想象夜空中有由繁星织就的花园，花园中有月神、牛郎织女、夜莺、花香等，一切都是那么引人入胜。
面对同样的夜，水莲和杨柳的感受为什么会不同？作者想借此表达什么？
水莲的意志是消沉的，所以看到的是事物沉郁、阴暗的一面；杨柳对生活的态度是积极的，所以看到的都是事物光明、美好的一面。作者在此想表达的是：用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。
水莲和杨柳的对话反映出什么？
回顾《花之歌》中花的形象和《杨柳与水莲》中杨柳的形象，说说两者有什么相同点。