小学语文人教部编版六年级上册第二单元9* 我的战友邱少云集体备课ppt课件

课题

9.《我的战友邱少云》

教学目标

1.知识目标：能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。

2.能力目标:  能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

3.情感目标: 体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。

教学重点

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。

教学难点

学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。

教学准备

1.教师准备：书  ppt

2.学生准备：书 笔 练习本

教学过程

教学过程

教学过程

教学过程

教学过程

教学过程

教学过程

一、情境导入

1. 同学们，你们还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们一起去认识另一位抗美援朝英雄——邱少云。

2.揭示课题《我的战友邱少云》，板书课题：我的战友邱少云，学生齐读课题。

（设计意图：从学生已经学习过的课文入手，拉近学生与文本间的距离，激发学生的学习兴趣。）

3.播放一级英雄邱少云的视频，让学生初步了解邱少云的英雄事迹。

4.教师提出问题：结合课题和注释，思考文中的“我”，具体指的是谁？

预设：文中的“我”指的是邱少云的战友李元兴，本文是邱少云的战友回忆的真实事件。

二、了解作者及背景资料

1.了解作者

李元兴是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文内容是作者对当时情景的回忆。

2.背景资料

1950年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，迫使美国在停战协定上签了字。

在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，出现了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可敬的人”。邱少云就是其中的一个。

教师展示志愿军奔赴朝鲜战场和上甘岭英雄阵地的图片。

三、初读课文，学习词语，了解课文的主要内容

1.初读课文

教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。思考：本文讲述了一个怎样的故事？

自读提示：先在文中找到表示时间的词语；抓住关键语句，提炼小标题；根据小标题，梳理事件的主要内容。

（设计意图：让学生通过已经掌握的方法准确概括文章的内容，依据时间变化，厘清课文思路，从而准确概括文章的主要内容。）

2.学习词语

教师出示词语：山坳  干涸  蜷腿  伪装  居高临下

指名读词语，同学间纠正字音。引导学生明确“居高临下”的意思是处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。

3.了解课文的主要内容（1）教师为提出问题：文中表示时间的语句有哪些？

预设：“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”。

（2）教师提出问题：本文是按照什么顺序叙述的？

预设：时间顺序。

（3）教师提出问题：按照各部分的关键语句，我们可以概括出哪些小标题？

预设1：第一部分可以概括为“山沟潜伏”。

教师板书：山沟潜伏

预设2：第二部分可以概括为“壮烈牺牲。

教师板书：壮烈牺牲

预设3：第三部分可以概括为“冲锋报仇”。

教师板书：冲锋报仇

（4）教师提出要求：请根据时间和小标题概括课文的主要内容。

预设：天亮以前，邱少云和他的战友们安静地潜伏在山沟。约莫11点钟的时候，邱少云被敌人的燃烧弹点燃了自己的棉衣，他被烈火包围，直至壮烈牺牲。黄昏时，战士们发起了冲锋，为邱少云报仇。

四、结合“学习提示”，明确学习任务

教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。

学习任务一：默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。

学习任务二：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。

五、深入学习本文内容，完成学习任务

任务一

1.教师提出要求：（1）默读课文第7至13自然段，找出描写“我”心理活动的句子，并作简单批注。

（2）说一说你从这些描写中体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”。

2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。

3.汇报交流

（1）教师出示课文第11自然段内容。

这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。

预设1：通过“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友”可以看出有很多办法可以扑灭邱少云身上的火。

预设2：通过“但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空”可以看出那样做的话会导致任务失败，更会置所有人于险境。

（2）教师出示课文第12自然段内容。

我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

教师提出问题：这时候“我”的心为什么紧缩着？

预设：因为“我”担心邱少云忍受不了剧痛，潜伏的部队会暴露。

教师提出问题：通过句子“我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看”中的“不忍”和“不敢”表现了“我”怎样的心理？

预设：“不忍”和“不敢”表现了“我”担心和矛盾的心理。

教师提出问题：“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法？这句话表现了“我”怎样的心理？

预设：运用了比喻的修辞手法，这句话表现了“我”悲痛的心理。

（3）读一读

教师提出朗读要求：有感情地朗读第11、12自然段，进一步体会邱少云为了战友安全，为了战斗胜利而强忍剧痛，不惜牺牲的精神。

（4）我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？（教师引导学生关注第13自然段）

烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。

预设：我通过邱少云在经历烈火焚烧时“像千斤巨石”这个比喻句感受到他是一位“伟大的战士”。

教师板书：像千斤巨石

教师提出问题：我们如何从外在表现和内在精神两个角度理解“像千斤巨石”这句话？

预设1：从外在表现看，邱少云像千斤巨石一样纹丝不动。

预设2：从内在精神看，邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志。

（5）读一读

教师提出朗读要求：有感情地朗读第13自然段，感受邱少云“伟大的战士”形象。

任务二

1.教师提出要求：（1）课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，请找出来，并作简单批注。

（2）课文还写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，请找出来，再结合相关内容说说两者有什么联系。

2.学生自由读读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。

3.汇报交流

（1）教师出示课文第3自然段内容。

我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。

预设：环境不十分隐蔽，“我们”离敌人太近了。

教师板书：环境并不十分隐蔽

教师过渡：从哪些地方可以看出“我们”离敌人太近了？

预设1：“我们”可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙。

预设2：“我们”可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点。

预设3：“我们”甚至可以听得见敌人的谈话声。

教师提出问题：在这样的环境中，怎样才能不暴露自己？

预设1：“我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”也就是说“我们”必须一动不动、一声不吭。

预设2：“我们全靠身上的伪装掩护自己。”

教师引导学生结合图片发现：用厚厚的茅草作为伪装，虽然利于隐藏，但是容易燃烧。

（2）教师提出问题：当烈火在邱少云身上燃烧的时候，他是怎样做的？

预设：“烈火在邱少云的身上烧了半个多钟头”，他“纹丝不动”，“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。

教师提出问题：通过“纹丝不动”这个词语，我们可以感受到什么。

预设：我们可以看出邱少云惊人的毅力和崇高的革命精神。

教师板书：崇高的革命精神

教师提出问题：想一想文中的环境描写和邱少云的英勇行为之间有什么联系。

预设：环境描写为邱少云在烈火中“纹丝不动”的抉择作了铺垫，也衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。

4.教师提出问题：读一读最后一个自然段，体会“我”的情感。

我永远忘不了那一天——1952年10月12日。

教师提问：作者“忘不了”的是什么？

预设1：忘不了邱少云在烈火中牺牲的壮烈画面。

预设2：忘不了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利而英勇献身的崇高品质。

六、主题概括、拓展延伸

1.主题概括

本文作者李元兴是邱少云同志的战友，他以目睹者的身份回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，赞颂了邱少云同志为了战斗胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。

2.拓展延伸

教师播放《我的战友邱少云》抗美援朝电影资料，让学生感受邱少云的崇高革命精神。

七、课堂演练

照样子，写出能表现革命英雄气概的四字词语。

板书设计

课后作业

观看电影《我的战友邱少云》，并和同学交流感受。

教学反思

对学生来说，本课是一篇较易读懂的略读课文，因此，我放手让学生自主学习，然后围绕阅读提示组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。

在交流学习任务一时，我主要抓住两个要点：一是“我”想到有办法扑灭邱少云身上的火，但是不能那样做；二是不能那么做的原因。一开始，“我”担心邱少云这个年轻的战士忍受不了这种无法忍受的痛苦，会突然跳起来，或突然叫起来，那样潜伏部队就会暴露目标，后果不堪设想，所以“我的心绷得紧紧的”。但是，邱少云既没有跳起来，也没有叫起来，他顽强地忍受着烈火烧身的煎熬，于是，紧张的心情变为难以言喻的痛苦，“心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”，就是“我”当时心情的真实写照。