数学一年级下册线段教学设计

认识线段教学设计

教学目标：

1．学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有2个端点，可以测量长度，有些物体的边可以看成线段。

2．学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺量线段并画线段。

3．学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：线段的特征。

教学难点：建立线段的表象。

教学具准备： 

学具： 练习卡     尺子

教具：绳子  尺子  磁铁  课件

教学过程：

一、动手操作，认识线段

1．变曲为“直”，初步认识线段

（1） 师：老师这里有一根随意摆放的绳子，你能想办法把它变直吗？试一试。（板书：直）

（2） 请学生汇报演示：你是怎样做的？

生1： 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

     生2：只捏住绳子的一端，另一端让绳子自然下垂。

讨论：哪一种作法能够使绳子更直？

（3） 师：把线拉直，两手之间的一段可以看成一条线段。（板书：线段）

（4） 师演示：捏住的绳子的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）

（5） 师：线段有哪些特点？（直，两个端点）

（6）师改变手中绳子的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。师根据学生回答进行小结，线段和它的位置没有关系。

（7）改变手中绳子的长短，让学生判断是不是线段并说明理由。

     师小结：线段有长有短。

（8）判断下面图形是不是线段，并说明理由。

2．实物感知，强化线段特征

过渡：线段在生活中无处不在，很多物体的边都可以看成线段。

（1） 师示范：指着黑板，黑板的边是直的，也有两个端点，我们就可以把它看作是一条线段。还有课桌，字典。

（2） 师：你还能在我们身边或教室里找到线段吗？

学生活动找线段后，师指名汇报。

二、联系应用，拓展认识

1、 出示学生尺，仔细观察它是由几条线段组成的？学生上台汇报。

2、 数出下面图形分别是由几条线段围成的。

三、动手操作，测量线段

1、 线段除了是直的，有2个端点，它还有长有短，我们还可以测量呢？

测量物体的长度需要谁来帮忙呢？

学生回答：尺子。

     2、学生思考应该怎样测量线段的长度？

        点名汇报测量方法。

     3、出示一条线段，师示范：测量时注意尺子和线段放平，线段的左端对准0刻度，右端对着几就是几厘米。并请同学读一读测量方法。再齐读。

4、学生动手量一量下面2条线段分别有多长（练习一）？汇报结果。

四、小组合作，会画线段

1、我们已经认识了线段，会测量线段，那怎样画一条3厘米长的线段呢？

思考交流：你用的什么工具，怎样画的？

学生汇报画法。

评价学生画法，并示范画线段：我们可以用沿着直尺的边画线段，从尺子的0刻度开始画，画到3厘米的地方，在加上2个端点。

提醒学生注意以下几点：①尺子要扶稳，画的时候不要移动尺子。②线要画直。③有2个端点。

2、学生活动画线段。

(1)按要求画4厘米长的线段,并请同桌帮忙检查（练习二）。熟悉线段的测量方法和画法。

(2)你画我猜游戏（练习三）:2人同时画好一条线段后开始一人猜,对方可以提示"长了"或"短了",直到猜对为止。再换人猜。

汇报猜测情况：哪些同学一猜就准？哪些同学猜了2次就猜对了。

    3、连一连，

师：连接两点可以画几条线段？

学生理解题目意思。并动手试一试。

小结：连接2点只能画一条线段。

五、课后思考

出示三个点，连接每两个点可以画几条线段。

       师：“连接每两个点画线段”是什么意思？两个点两个点的连起来。

学生动手画一画。

板书设计

线段

                      ① .直

②.2个端点