小学冀教版七 100以内的加法和减法（二）教学设计

这是一份小学冀教版七 100以内的加法和减法（二）教学设计，共4页。教案主要包含了谈话导入，教师谈话导入，探究与体验等内容，欢迎下载使用。
1.经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法多样化。
2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。
3.在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
两位数加两位数不进位加法的计算过程
教学过程：
一、谈话导入：
大家好，今天我们一起来学习两位数加两位数的不进位加法。下面我们先来复习一下以前学过的知识。
出示口算题，学生思考，指名回答
二、教师谈话导入：同学们，看这里有一支非常出色的少年合唱队，合唱团里女生有 23 名，男生有 22名，根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？
三、探究与体验
1.学生根据数学信息，提出问题：女生比男生多多少名？男生比女生少多少名？少年合唱队一共有多少名学生？（前两个问题随学生的提问解答）
2.计算少年合唱队一共有多少名学生？应怎样列式？
教师根据学生的回答板书：23＋22＝
我们可以怎样算呢？请大家独立想一想，我们小组合作用小棒演示一下，然后互相说一说你是怎样算的，再全班交流。
设计意图：把数学知识与学生的生活紧密结合，注重引导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。
给学生充足的时间，提供学生互相交流的机会，把学习的主动权交给学生，激发学习的欲望。鼓励学生用自己喜欢的思路和方法解决问题，体会算法的多样化，体验数学学习的乐趣。
3.临桌合作交流你是怎么计算的？
(自主学习3分钟后，交流并口头展示。)
学生交流自己的想法，可能有这些想法：
3＋2＝5 20＋20＝40 40＋5＝45
（2）23＋20＝43 43＋2＝45
（3）20+22=42 42+3=45
（4）我们也可以用竖式来计算。
列竖式计算要注意：相同数位对齐，从个位加起。我们把竖式写下来。
列竖式计算时，要注意什么？个位、十位的数位应该如何对齐？
4.知识归纳：
列竖式计算时，要个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。Y
我们用计数器来演示一遍。请你仔细观察计数器和竖式，观察其中的奥秘。
过渡语：通过刚才的汇报，老师发现大家学的很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！第一关：我最棒（找学生板演，其他人在练习本上做）
第二关：猜一猜
拓展提升
完成75页练一练1-2题
小结
通过今天的学习，我们知道了两位数加两位数，首先个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面 。
板书
两位数加两位数
23+22=45
2 3 相同数位对齐，从个位加起
+ 2 2
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4 5
教学反思
这一教学内容是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。这里设计学生动脑操作，自主探索得出两位数加两位数的不同计算方法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念，这部分内容属于更新的知识，有多种方法可探究。学生可利用前面学过的计算方法，如：口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结果。除了我们学过的计算方法外，还有同学想到了用竖式解决的方法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。