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小学英语教科版 (EEC)三年级上册Unit 4 Who's She?第2课时教学设计
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这是一份小学英语教科版 (EEC)三年级上册Unit 4 Who's She?第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了内容来源等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
1. Functin
(1)能听懂并能说出有关介绍朋友的表达。
2. Expressin
(1)－Wh’sshe? －Thisis my friend,Xialan.
二、教学步骤与建议
（一）Warm-up
1. 教师向学生问候。
T: Gd mrning, class. / Gd afternn, class.
Ss: Gd mrning, Miss Zhang. / Gd afternn, Miss Zhang.
T: Hw are yu?
Ss: I’m fine, thanks.
2. 出示单词卡片，复习旧知识6
教师拿出前几堂课学习的单词卡片，请学生们看卡片的图画面或单词面大声说出单词。读后，教师可将卡片摆放在教室的窗台、黑板以及教室最后面等地方，使学生在座位上就可以看清楚。教师在黑板上板书：this, that。
T: (指向this)距离我们近的事物，我们可以说this。
(指向that)距离我们远的事物，我们可以说that。
橡皮卡片离我很近，我就可以说“this eraser”。现在请你看看教室内的卡片，和你的 同桌用“this，that”说说这些物品。
教师要走入学生中，监督学生运用英语完成任务。最后教师请2〜3组同桌向全班汇报对英语指示代词的应用。
（二）Listen and Speak
1.重点理解第29页课文的知识内容。
(1)听磁带前，教师提出预设问题。
上图中手拿篮球的男孩是谁？
拿篮球的男孩看见小兰后问了什么问题？
上图中杰克是怎么介绍小兰的？
上图中手拿篮球的男孩是怎样和小兰打招呼的？
上图中小兰是怎么回答拿篮球的男孩的？
下图中杰克是怎么向拿篮球的男孩介绍兔兔的？
下图中拿篮球的男孩是怎么和兔兔打招呼的？
下图中兔兔又是怎么回应的？
(2)听完磁带后，教师和学生一起讨论听磁带前的预设问题，以确认学生是否听懂磁带中的故事。
T: 上图中手拿篮球的男孩是谁？
S: Peter. (杰克的哥哥。）
T: 皮特看见小兰后问了什么问题?
S: Wh’s she?
T: 上图中杰克是怎么介绍小兰的？
S: This is my friend, Xialan.
T: 上图中皮特怎样和小兰打招呼的？
S: Hi, Xialan. Hw are yu?
T: 上图中小兰是怎么回答皮特的？
S: I’m fine, thanks.
T: 下图中杰克是怎么向皮特介绍兔兔的？
S: Peter, this is my friend, Tutu.
T: 下图中皮特是怎么和兔兔打招呼的？
S: Nice t meet yu, Tutu.
T: 下图中兔兔又是怎么回应的？
S: Nice t meet yu, t.
2.再次播放第29页课文录音磁带，进行跟读训练。
(1)鼓励学生大声跟读。在听磁带的过程中，教师要继续指导学生熟悉良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的学生要及时表扬，并发挥其榜样作用。
(2)全体跟读后，教师再鼓励全班、小组、个人朗读课文。
3.以游戏的形式来巩固本课时学习的简单指令语和应答。
(1)活动名称：She r He?
(2)活动目的：明确“he, she”的用法。
(3)活动教具：学生们提前准备好家庭成员或本人的照片。
(4)活动方法：
让学生将准备好的照片放在书桌上。以同桌为小组’一个学生向另一个学生介绍照片，一边指着照片一边说：This is...
小组活动顺利进行后，要求学生集中注意力，按照教师的指令，出示学生的家庭照片。
T: Yur dad.
Ss: (举起爸爸的照片。）
T: (教师走近照片举得最快的学生。）Yu’re first.你的动作最快。（目的：告知全班学生，教师会以速度快为标准表扬学生，并请他回答问题。）
Is he yur dad?
S: Yes, he is.
T: Yur mm.
Ss: (举起妈妈的照片。）
T: (找到最快的学生，询问）Wh’s she?
S: She’s my mm.
T: 学生们，我们在询问一位女士是谁的时候，应该问
Ss: Wh’s she?
T: 询问男士和女士是谁的时候，我们还可以说
Ss: Wh’s this? / Wh’s that?
T: 现在就请你看看你的前后桌学生手中的照片，询问一下他们都是谁。记住，如果是询问女生，请你用“Wh’s she? ”来询问。
(3)教师在学生询问前后桌的时候，不仅可以走到他们之中监督和指导，还可以站在几个学生旁边，指一指学生拿来的照片，询问这名学生：Wh’s this? /Wh’s that? / Wh’s she?
（三）Wrap-up
(1)活动名称：Guess
(2)活动目的：巩固，运用所学句型：Is he / she
(3)活动教具：学生准备的家庭照片
(4)活动方法：
每一横排学生为一组（例如8位），教师规定将小组所有照片放在本组的一张桌子上，小组成员都围绕在这张桌子周围。照片打乱顺序摆放。
教师走到教室最前面的一组旁，任意举起一张照片展示给全班学生看。
T: 我觉得这张照片上的人物和小刚的样子很像，Xiagang, is she yur mm?
S1: Yes, she is.
T: 现在请你根据你的猜测，猜猜你们小组桌子上的照片都是谁？
教师要注意提醒学生说英语，还有就是要提醒学生在保护好自己带来的照片的同时，也要爱惜别人的照片。渗透讲文明，懂礼貌，关心他人的教育。
三、教学注意事项
教师在教学中，应该注意学生“she”的发音，可以告诉学生这个单词中的“sh”和 他们学习的拼音中声母“sh”的发音是一样的，此外，要注意学生是否错都成了/ shei /。
一、学习目标
1. Functin
(1)能听懂并能说出有关介绍朋友的表达。
2. Expressin
(1)－Wh’sshe? －Thisis my friend,Xialan.
二、教学步骤与建议
（一）Warm-up
1. 教师向学生问候。
T: Gd mrning, class. / Gd afternn, class.
Ss: Gd mrning, Miss Zhang. / Gd afternn, Miss Zhang.
T: Hw are yu?
Ss: I’m fine, thanks.
2. 出示单词卡片，复习旧知识6
教师拿出前几堂课学习的单词卡片，请学生们看卡片的图画面或单词面大声说出单词。读后，教师可将卡片摆放在教室的窗台、黑板以及教室最后面等地方，使学生在座位上就可以看清楚。教师在黑板上板书：this, that。
T: (指向this)距离我们近的事物，我们可以说this。
(指向that)距离我们远的事物，我们可以说that。
橡皮卡片离我很近，我就可以说“this eraser”。现在请你看看教室内的卡片，和你的 同桌用“this，that”说说这些物品。
教师要走入学生中，监督学生运用英语完成任务。最后教师请2〜3组同桌向全班汇报对英语指示代词的应用。
（二）Listen and Speak
1.重点理解第29页课文的知识内容。
(1)听磁带前，教师提出预设问题。
上图中手拿篮球的男孩是谁？
拿篮球的男孩看见小兰后问了什么问题？
上图中杰克是怎么介绍小兰的？
上图中手拿篮球的男孩是怎样和小兰打招呼的？
上图中小兰是怎么回答拿篮球的男孩的？
下图中杰克是怎么向拿篮球的男孩介绍兔兔的？
下图中拿篮球的男孩是怎么和兔兔打招呼的？
下图中兔兔又是怎么回应的？
(2)听完磁带后，教师和学生一起讨论听磁带前的预设问题，以确认学生是否听懂磁带中的故事。
T: 上图中手拿篮球的男孩是谁？
S: Peter. (杰克的哥哥。）
T: 皮特看见小兰后问了什么问题?
S: Wh’s she?
T: 上图中杰克是怎么介绍小兰的？
S: This is my friend, Xialan.
T: 上图中皮特怎样和小兰打招呼的？
S: Hi, Xialan. Hw are yu?
T: 上图中小兰是怎么回答皮特的？
S: I’m fine, thanks.
T: 下图中杰克是怎么向皮特介绍兔兔的？
S: Peter, this is my friend, Tutu.
T: 下图中皮特是怎么和兔兔打招呼的？
S: Nice t meet yu, Tutu.
T: 下图中兔兔又是怎么回应的？
S: Nice t meet yu, t.
2.再次播放第29页课文录音磁带，进行跟读训练。
(1)鼓励学生大声跟读。在听磁带的过程中，教师要继续指导学生熟悉良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的学生要及时表扬，并发挥其榜样作用。
(2)全体跟读后，教师再鼓励全班、小组、个人朗读课文。
3.以游戏的形式来巩固本课时学习的简单指令语和应答。
(1)活动名称：She r He?
(2)活动目的：明确“he, she”的用法。
(3)活动教具：学生们提前准备好家庭成员或本人的照片。
(4)活动方法：
让学生将准备好的照片放在书桌上。以同桌为小组’一个学生向另一个学生介绍照片，一边指着照片一边说：This is...
小组活动顺利进行后，要求学生集中注意力，按照教师的指令，出示学生的家庭照片。
T: Yur dad.
Ss: (举起爸爸的照片。）
T: (教师走近照片举得最快的学生。）Yu’re first.你的动作最快。（目的：告知全班学生，教师会以速度快为标准表扬学生，并请他回答问题。）
Is he yur dad?
S: Yes, he is.
T: Yur mm.
Ss: (举起妈妈的照片。）
T: (找到最快的学生，询问）Wh’s she?
S: She’s my mm.
T: 学生们，我们在询问一位女士是谁的时候，应该问
Ss: Wh’s she?
T: 询问男士和女士是谁的时候，我们还可以说
Ss: Wh’s this? / Wh’s that?
T: 现在就请你看看你的前后桌学生手中的照片，询问一下他们都是谁。记住，如果是询问女生，请你用“Wh’s she? ”来询问。
(3)教师在学生询问前后桌的时候，不仅可以走到他们之中监督和指导，还可以站在几个学生旁边，指一指学生拿来的照片，询问这名学生：Wh’s this? /Wh’s that? / Wh’s she?
（三）Wrap-up
(1)活动名称：Guess
(2)活动目的：巩固，运用所学句型：Is he / she
(3)活动教具：学生准备的家庭照片
(4)活动方法：
每一横排学生为一组（例如8位），教师规定将小组所有照片放在本组的一张桌子上，小组成员都围绕在这张桌子周围。照片打乱顺序摆放。
教师走到教室最前面的一组旁，任意举起一张照片展示给全班学生看。
T: 我觉得这张照片上的人物和小刚的样子很像，Xiagang, is she yur mm?
S1: Yes, she is.
T: 现在请你根据你的猜测，猜猜你们小组桌子上的照片都是谁？
教师要注意提醒学生说英语，还有就是要提醒学生在保护好自己带来的照片的同时，也要爱惜别人的照片。渗透讲文明，懂礼貌，关心他人的教育。
三、教学注意事项
教师在教学中，应该注意学生“she”的发音，可以告诉学生这个单词中的“sh”和 他们学习的拼音中声母“sh”的发音是一样的，此外，要注意学生是否错都成了/ shei /。
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