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教科版 (EEC)Unit 4 Who's She?第1课时教学设计
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这是一份教科版 (EEC)Unit 4 Who's She?第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了内容来源等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
1. Functin
(1)能听懂并会介绍家人。
(2)能听懂并会说陌生人的询问以及回答。
2. Expressin
(1)This is my mm.
—Wh’s she? —She’s my sister.
(2) —Is he yur brther, t? —N, he isn’t.
3. Vcabulary
Dad, and, me, wh, she, sister, he, brther
二、教学步骤与建议
（一）Warm-up
1.教师和学生打招呼问好：
T: Gd mrning, class. / Gd afternn, class.
SS: Gd mrning, MissZhang./ Gd afternn, Miss Zhang.
2.教师在课前让学生把自己的―个家庭成员或者学生本人的照片拿到课堂。教师也准备一张本人的照片或者家人的照片。
T: 这是我的家人照片，你们如果想知他是谁，你们应该怎样问我？
Ss: Wh’s he?
T: He’s my dad.
教师请学生拿出他事先准备好的家人照片，引导全体学生问：
Ss: Wh’s she?
SI: She’s my sister.
3.教师可以根据学情，多请几位学生来展示照片，介绍他们的家人。也可请同桌之间问答。教师也可请同桌之间进行猜测：
S2: (看见同桌的照片。）Is he yur brther?
S3: Yes, he is.
N, he isn’t. He’s my friend.
若是分小组进行，教师一定要走入学生中间，监督、指导学生运用英语的交流情况。
（二）Listen and Speak
1. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)请学生看教科书第28~29页的图片并猜想一下故事内容。可以请学生用自己的语言简单地说一说故事内容。听录音前，设计一些听前活动的目的是为了激发学生听的意愿。教师应指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以讨论和发表见解。
(2) 请学生听第28-29页课文录音磁带中的故事内容。
(3) 教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导人本单元的学习目标。
2. 重点理解第28页课文的知识内容。
(1) 播放第28页课文的录音磁带。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生重点学习的目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。
猜猜杰克手中照片上的人是谁？
上图中杰克是怎样介绍照片上的女人的？
上图中杰克是怎样介绍照片上的男人的？
上图中杰克是怎样介绍照片上的戴眼镜的男孩的？
上图中杰克是怎样介绍照片上的小女孩的？
下图中小兰在照片中看见了不认识的男孩，她是怎么问的？
下图中杰克是怎么回答的？
下图中兔兔问了什么问题？
下图中杰克是怎么回答的？
(2)听完磁带后，教师和学生一起讨论听磁带前提出的预设问题。
T: 猜猜杰克手中照片上的人是谁？
Ss: (学生们各抒己见。）
T: 上图中杰克是怎样介绍照片上的女人的？
Ss: This is my mm.
T: 上图中杰克是怎样介绍照片上的男人的？
Ss: This is my dad.
T: 上图中杰克是怎样介绍照片上的戴眼镜的男孩的？
Ss: This is me.
T: 上图中杰克是怎样介绍照片上的小女孩的？
Ss: She’s my sister, Lisa.
T: 下图中小兰在照片中看见了不认的男孩，她是怎么问的？
Ss: Wh’s he?
T: 下图中杰克是怎么回答的？
Ss: He’s my brther, Peter.
T: 下图中兔兔问了什么问题？
Ss: Is he yur brther, t?
T: 下图中杰克是怎么回答的？
Ss: He’s my friend, Dean.
(3)教师根据和学生讨论的情况，可以了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者逐词逐句的翻译。
3.再次播放第28页课文的录音磁带，进行跟读训练。
(1)鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，并发现和纠正自己的不足之处。听磁带前，教师继续引导学生们掌握正确的认读方式：
① 耳：认真听录音。
② 眼：仔细看课文。
③ 嘴：大声清晰读课文。
④ 手：跟随着录音指句子。
以上四方面同时进行,可以培养学生们有效地认读英语语句。教师应注意在此环节中， 要及时地观察学生是否能按要求听磁带，并进行适当地指导。
(2)全体跟读后，教师再鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
(1) 活动名称：画出你的家庭成员。
(2) 活动目的：通过展示自己的绘画内容用英文介绍家庭成员，培养学生的表达能力。
(3) 活动教具：纸、铅笔
(4) 活动方法：
教师在黑板上画几个自己家庭成员的头像，然后向学生们依次介绍每个头像：
This is my dad.
This is my mm.
This is my sister. (依据个人情况）
This is my friend.
And this is me.
教师请学生在自己准备的纸张上也画出自己的家庭成员。出于对时间的考虑，教师可交代学生只画出每个家庭成员的最具特点的简笔画即可。教师对绘画能力弱的学生要多加鼓励。
画好简笔画后，教师请同桌之间互相介绍自己的家人。
S1: Wh’s she?
S2: She’s my mm.
（三）Wrap-up
Listen and Speak也可以作为整理环节。教师也可以开展一些小游戏来整理本课所学的知识。
(1)活动名称：Family Tree
(2)活动目的：通过家谱的形式形象地展示各个家庭成员之间的关系，从而使学生掌握介绍家庭成员的表达。
(3)活动方法：
教师板书人物简笔画：家谱参考图。
和学生互动。
T: 请你根据我画的家谱来猜猜这些人都和我是什么关系。（教师将每个人物头像标上序号）先来看看picture1。
S1: Is he yur father?
T: Yes, he is.
一、学习目标
1. Functin
(1)能听懂并会介绍家人。
(2)能听懂并会说陌生人的询问以及回答。
2. Expressin
(1)This is my mm.
—Wh’s she? —She’s my sister.
(2) —Is he yur brther, t? —N, he isn’t.
3. Vcabulary
Dad, and, me, wh, she, sister, he, brther
二、教学步骤与建议
（一）Warm-up
1.教师和学生打招呼问好：
T: Gd mrning, class. / Gd afternn, class.
SS: Gd mrning, MissZhang./ Gd afternn, Miss Zhang.
2.教师在课前让学生把自己的―个家庭成员或者学生本人的照片拿到课堂。教师也准备一张本人的照片或者家人的照片。
T: 这是我的家人照片，你们如果想知他是谁，你们应该怎样问我？
Ss: Wh’s he?
T: He’s my dad.
教师请学生拿出他事先准备好的家人照片，引导全体学生问：
Ss: Wh’s she?
SI: She’s my sister.
3.教师可以根据学情，多请几位学生来展示照片，介绍他们的家人。也可请同桌之间问答。教师也可请同桌之间进行猜测：
S2: (看见同桌的照片。）Is he yur brther?
S3: Yes, he is.
N, he isn’t. He’s my friend.
若是分小组进行，教师一定要走入学生中间，监督、指导学生运用英语的交流情况。
（二）Listen and Speak
1. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)请学生看教科书第28~29页的图片并猜想一下故事内容。可以请学生用自己的语言简单地说一说故事内容。听录音前，设计一些听前活动的目的是为了激发学生听的意愿。教师应指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以讨论和发表见解。
(2) 请学生听第28-29页课文录音磁带中的故事内容。
(3) 教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导人本单元的学习目标。
2. 重点理解第28页课文的知识内容。
(1) 播放第28页课文的录音磁带。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生重点学习的目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。
猜猜杰克手中照片上的人是谁？
上图中杰克是怎样介绍照片上的女人的？
上图中杰克是怎样介绍照片上的男人的？
上图中杰克是怎样介绍照片上的戴眼镜的男孩的？
上图中杰克是怎样介绍照片上的小女孩的？
下图中小兰在照片中看见了不认识的男孩，她是怎么问的？
下图中杰克是怎么回答的？
下图中兔兔问了什么问题？
下图中杰克是怎么回答的？
(2)听完磁带后，教师和学生一起讨论听磁带前提出的预设问题。
T: 猜猜杰克手中照片上的人是谁？
Ss: (学生们各抒己见。）
T: 上图中杰克是怎样介绍照片上的女人的？
Ss: This is my mm.
T: 上图中杰克是怎样介绍照片上的男人的？
Ss: This is my dad.
T: 上图中杰克是怎样介绍照片上的戴眼镜的男孩的？
Ss: This is me.
T: 上图中杰克是怎样介绍照片上的小女孩的？
Ss: She’s my sister, Lisa.
T: 下图中小兰在照片中看见了不认的男孩，她是怎么问的？
Ss: Wh’s he?
T: 下图中杰克是怎么回答的？
Ss: He’s my brther, Peter.
T: 下图中兔兔问了什么问题？
Ss: Is he yur brther, t?
T: 下图中杰克是怎么回答的？
Ss: He’s my friend, Dean.
(3)教师根据和学生讨论的情况，可以了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者逐词逐句的翻译。
3.再次播放第28页课文的录音磁带，进行跟读训练。
(1)鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，并发现和纠正自己的不足之处。听磁带前，教师继续引导学生们掌握正确的认读方式：
① 耳：认真听录音。
② 眼：仔细看课文。
③ 嘴：大声清晰读课文。
④ 手：跟随着录音指句子。
以上四方面同时进行,可以培养学生们有效地认读英语语句。教师应注意在此环节中， 要及时地观察学生是否能按要求听磁带，并进行适当地指导。
(2)全体跟读后，教师再鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
(1) 活动名称：画出你的家庭成员。
(2) 活动目的：通过展示自己的绘画内容用英文介绍家庭成员，培养学生的表达能力。
(3) 活动教具：纸、铅笔
(4) 活动方法：
教师在黑板上画几个自己家庭成员的头像，然后向学生们依次介绍每个头像：
This is my dad.
This is my mm.
This is my sister. (依据个人情况）
This is my friend.
And this is me.
教师请学生在自己准备的纸张上也画出自己的家庭成员。出于对时间的考虑，教师可交代学生只画出每个家庭成员的最具特点的简笔画即可。教师对绘画能力弱的学生要多加鼓励。
画好简笔画后，教师请同桌之间互相介绍自己的家人。
S1: Wh’s she?
S2: She’s my mm.
（三）Wrap-up
Listen and Speak也可以作为整理环节。教师也可以开展一些小游戏来整理本课所学的知识。
(1)活动名称：Family Tree
(2)活动目的：通过家谱的形式形象地展示各个家庭成员之间的关系，从而使学生掌握介绍家庭成员的表达。
(3)活动方法：
教师板书人物简笔画：家谱参考图。
和学生互动。
T: 请你根据我画的家谱来猜猜这些人都和我是什么关系。（教师将每个人物头像标上序号）先来看看picture1。
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