初中语文人教部编版九年级下册11 送东阳马生序课堂教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级下册11 送东阳马生序课堂教学课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了送东阳马生序，入境生趣导入新课，积累一组字音，整体感知，文言知识的梳理与归纳，一词多义，词性活用，重点词语，研读赏析感悟主旨，明确主旨等内容，欢迎下载使用。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。让我们随着课文《送东阳马生序》走回到宋濂的求学时代，看看宋濂是如何化苦难为动力求学的吧！
嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 绮（ ）绣容臭（ ） 烨（ ）缊（ ）
识记一组词义：先达：前辈。腰白玉之环：腰，名词作动词，腰挂。敝衣：破旧的衣服。家贫无从致书以观：之，连词，“来”。手自笔录：手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语腰白玉之环：挂在腰间，名词用作动词。县官日有廪稍之供：每天 名词作状语。父母岁有裘葛之遗：每年 名词作状语。以是人多以书假余：以是，因此；援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
结识一位作家： 宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素。平生著作很多，有《宋学士文集》。与刘基、高启为明初诗文三大家。朱元璋称其为明代“开国文臣之首”。刘基赞许他“当今文章第一”。四方学者称他为“太史公”。
关于文题： “生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 东阳马生:东阳的马君则。 序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。是赠序。
1、教师范读。学生听读，要求听清字音，把握句读。
3、小组讨论交流，按“读课文——译文句”的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，标出疑问。
小组互助翻译课文 温馨提示：结合具体语言环境运用掌握的文言文语句翻译“六字法”——留、补、删、换、调、贯来翻译课文。
（一）、通假字1.四支僵劲不能动 支：同“肢”　肢体2.同舍生皆被绮绣 被：同“披”　穿着
1.礼愈至 周到，形容词 至舍 到达，动词2.无从致书以观 来，表目的，连词 以是人多以书假余因为，表原因，连词。 以衾拥覆 用，拿，介词3.足肤皲裂而不知 却，连词，表转折 久而乃和 可不译，连词，表顺接
腰 腰白玉之环。 腰，腰挂，名词用为动词。手自笔录手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语。
1.家贫，无从致书以观（致：得到）2.每假借于藏书之家 （假借：借）3.不敢稍逾约（逾约：超过约定期限）4.益慕圣贤之道 （慕：仰慕）5.尝趋百里外 （尝：曾经）
6.援疑质理（援：引，提出。 质：询问）7.俟其欣悦（俟：等待）8.以衾以覆（衾：被子）9.寓逆旅 （逆旅：旅店）10.右备容臭 （臭：香气）11.烨然若神人 （烨然：光彩照人的样子）
12. 媵人持汤沃灌 （汤：热水）13.走送之 （走：跑）14.尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：快步走）15.以是人多以书假余（假： 借）
感知内容 本文的中心意思是什么?请简要概括。作者本人求学的艰难和用心之专。
感知内容 请同学们快速默读课文，理清本文的写作思路。
1、第一段，讲述作者求学之难和用心之专，分为两层：第一层：叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。2、第一段，讲述作者求学之难和用心之专，分为两层：第一层：叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。3、第三段， 点名这篇赠序的写作背景和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。
1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（引用原文的词语或句子回答，然后再概括）
（1）无从致书以观……假借 ——致书（幼时读书）之难（2）又患无硕师……未尝稍降辞色 ——求师叩问之难（3）足肤皲裂而不知……无鲜肥 滋味之享……缊袍敝衣 ——从师之艰、生活之苦
2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
（1）手自笔录……走送之……遍观群书（2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至……俟其欣悦，则又请焉
（1）“勤”（2）“以中有足乐者”
3.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?
介绍自己的学习经历和学习态度，告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
主旨：作者介绍自己的学习经历和学习态度，现身说法，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人
采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。
(1)师生态度 师：辞色严厉 生：色愈恭，礼愈至 突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬(2)生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 突出生活艰难却专心向学的可贵
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
作者通过对比，想说明什么道理？
“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”
面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学们说一说从中可以看出这是一个怎样的人？可以完成这样一个句式：“我读出了一个 的宋濂”。
我读出了一个勤奋、刻苦读书的宋濂。从“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”这句中读出来的。
正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”要有所成就，环境条件并不是最重要的，重要的是勤奋、刻苦、勇于克服困难，自强不息。
文中表现了宋濂少年时致书之艰、从师之难、求学之苦，但他同时认为“有足乐者”，由此，你认为苦与乐有着怎样的关系？