人教部编版九年级下册送东阳马生序教学ppt课件

这是一份人教部编版九年级下册送东阳马生序教学ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了送东阳马生序，第一课时，学习目标，阅读目标，立德树人，作者简介，预习资料速查，背景资料，文体知识，文言知识积累等内容，欢迎下载使用。
诵读、积累：掌握常见的文言实词、虚词，熟读并背诵课文，能正确流畅地翻译课文。
重点，涉及思考探究一、积累拓展四
主旨：把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。
难点，涉及思考探究一、二、五
结构：梳理课文层次结构，学习多种表达方式的运用。
重难点，涉及思考探究一、二、三
对比：学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
重难点，涉及思考探究三
学习古人专心求学的自励精神，做一个不怕艰苦、刻苦学习、德才兼备的人。
宋濂（1310 —1381），字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。他与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。朱元璋称他为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
本文选自《宋濂全集》。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏朝见朱元璋，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂便写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
序序有书序和赠序两种。书序出现较早，相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。赠序创于唐初，宋以后，赠序逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。
嗜（ ）学 加冠（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人叱咄（ ） 被（ ）绮绣 缊（ ）袍谬（ ）称 俟（ ）其欣悦 耄（ ）老朱缨（ ） 容臭（ ） 烨（ ）然
廪（ ）稍之供 裘（ ）葛之遗（ ）冻馁（ ）之患 谒（ ）撰（ ）长书 贽（ ）诋（ ） 以衾（ ）拥覆
1. 四支僵劲不能动（ ）2. 同舍生皆被绮绣（ ）3. 与之论辨（ ）
烨然若神人（ ）不知口体之奉不若人也（ ）
以衾拥覆（ ）以中有足乐者（ ）人多以书假余（ ）无从致书以观（ ）
又患无硕师名人与游（ ）无冻馁之患矣（ ）
故余虽愚（ ）余故道为学之难以告之（ ）
从乡之先达执经叩问（ ）当余之从师也（ ）
援疑质理（ ）非天质之卑（ ）
1. 录毕，走送之（ ）2. 以是人多以书假余（ ）3. 或遇其叱咄（ ）
古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动
古义：借；今义：虚伪的，不真实的，伪造的
古义：有时；今义：或者
4. 日再食（ ）5. 有司业、博士为之师（ ）
古义：两次；今义：又一次
古义：学官名；今义：学位的最高一级
1. 手自笔录（ ）2. 腰白玉之环（ ）3. 主人日再食（ ）4. 余则缊袍敝衣处其间（ ）
名词用作动词，在腰间佩戴
名词用作动词，穿破旧的衣服
倒装句1. 每假借于藏书之家（ ）2. 弗之怠（）
介词结构后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”
宾语前置，否定句中代词作宾语时宾语要前置，正常语序应为“弗怠之”
省略句寓逆旅（ ）
“寓”后省略介词“于”
德隆望尊： 道德声望高。多用以称颂年高而有道德名望的人。
作者是从哪几个方面来写自己创造条件读书的？
作者认为学有所成主要靠的是什么？
作者写这篇文章的目的是什么？
太学生学习条件的优越体现在哪几个方面？与作者哪些求学经历形成对比？
①宋濂讲述自己求学的经历，劝导马生勤奋学习的内容，朗读时要语气舒缓，态度恳切，语调明快；结尾段议论的句子，朗读时语速稍快，语调要低沉。另外，不同的句式，主要是陈述句、疑问句、对偶句、排比句等，要读出不同的语气。②本文语句，短者二三字，长者十几字，长短搭配参差错落。一般来说，短句节奏急促，表意干脆；长句节奏舒缓，表意婉转。朗读时要画出停顿位置，读准节奏。
第一部分（①②）：叙述作者自己求学的故事。
第二部分（③）：叙述从回忆转到现实，写太学生学习条件的优越，与作者青少年时求学的艰难形成鲜明的对比。
第三部分（④）：点明写赠序的目的是劝勉马生勤奋学习。
在这篇赠序里，作者叙述了个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己致书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件进行对比，有力地说明了学业能否有所成就，主要在于是否勤奋努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。