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小学22 狐假虎威教案
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这是一份小学22 狐假虎威教案，共16页。教案主要包含了教学要求，教学重点，教学难点，课时安排，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
21 狐假虎威
【教学要求】
1．学会本课的8个生字，认识本课的18个生字。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1．学会本课的8个生字，认识本课的18个生字。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
教具准备
教学课件
教学过程
一、揭题导入
1.小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。齐读课题，板书课题。（板书：22 狐假虎威）
2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？（课件出示1）狐狸及老虎图片
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出3）
shí wù yǎn yé mìnɡ zhǎo shén huó
食 物 眼 爷 命 爪 神 活
各自拼读，读好前鼻音“神”，后鼻音“命”整体认读音节“食、物、爷”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示4）
寻找 扑过去 眼珠一转 扯着嗓子 违抗 一趟 纳闷 受骗 借威风
神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示5） 本文讲了一件什么事？填空。
借着 的威风把百兽吓跑了。
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三．识记生字，指导书写
（课件出示6）
出示生字田字格课件：食 物 眼 爷 命 爪 神 活
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父” 加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。
（2）换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。
（3）猜谜语：“见面都要磕个头。”是“命”，“瓜熟蒂落”就是“爪”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“眼、命、神”并讲述：（板书：眼 命 神）
（课件出示7）：“眼、命、神”田字格课件
“眼”：左右结构，左窄右宽，左边是“目”，不要写成“日”。
“命”：上下结构,下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。
“神”左右结构，左窄右宽，左边是“礻”不是“衤”
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示8）：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。
课外作业新设计
1.看拼音，写词语。
shí wù shén qì huó xiàn mìnɡ lìnɡ zhuǎ zi
（ ）（ ） （ ）（ ）
2.写出带有下列偏旁的字。
礻（ ）（ ）（ ） 父（ ）（ ）（ ）
3.把《狐假虎威》的故事讲个别人听。
答案：
1.食 物 神 气 活 现 命 令 爪 子
2.略。
3.礻（神）（祝）（福） 父（爷）（爸）（斧）
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教具准备
图片、狐狸和老虎的头饰、课件。
教学过程
一﹑头饰展示，设置悬念
出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？
今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书：狐假虎威）
二﹑自读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自读课文。
2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）
三﹑精读课文，指导朗读
（一）指名读第1自然段 （课件出示9）
1.思考：读了这一自然段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说原因。（板书：窜 扑 逮）
2.指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。
（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习第2～7自然段）
1.自读课文第2—7自然段，用笔划出狐狸说的话。
2. （课件出示10）狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我 ?”
出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？
(1)“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。
(2) 学生再次读书理解“扯”字的意思
(3) 通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
3.出示第二次说话。
（课件出示11）“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
(1)想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？
(2)这时老虎怎样？（被蒙住了）“蒙”什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？ 它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？
(3)感悟 “半信半疑”（板书：半信半疑）
4. （课件出示12）出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。
（三）读演结合体会寓意（读演第8、9自然段） （课件出示13）
1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆 摇头摆尾 神气活现）
3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望）
4. 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)
5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。
(1)指名表演
(2)采访 狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？
老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？
（四）总结回顾 领悟中心
1.（课件出示14）齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
四﹑重视求异，培养创新
1.你想对课文中的谁说些什么？
2.学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
课外作业新设计
1.课下搜集一些成语故事。
2.说一说“狐假虎威”的意思。
3.课下演一演这个故事。
答案：
1.快马加鞭 五十步笑百步 揠苗助长 井底之蛙 望洋兴叹 愚公移山
2.人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
3.略。
【板书设计】
21 狐假虎威
窜（狐狸图） 扑 逮（老虎图）
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
大摇大摆
【教学反思】
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。
一、查一查
语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成查字典的良好习惯，因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的第7、8自然段时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？
低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
资料包
精彩片段
师：狐是指？
生：狐狸。
师：虎是指？
生：老虎。
师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？
生：狐狸很狡猾。
生：老虎很粗暴。
师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？
生自读课文。
师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：
百兽 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住 纳闷 受骗 爪
最后一个字是多音字，还有一个读音是zhǎo，组个词：张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。
学生齐读。
开火车读。
师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?
师：读了课文，你知道了什么？
生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
生：我知道狐狸骗了老虎。
师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？
生：借。
师：你从哪知道的？
生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。
师：你真会读书。
生齐读。
师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。
生读。
师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。
生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。
师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？
生读。
师出示对话。
师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？
生：眼珠子骨碌一转。
师：做一下这个动作。
生：你敢吃我。
师：说出来。
生读。
师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？
生：大声地喊。
师：那你来扯着嗓子喊一喊。
生读。
师：想想当时的情景，谁来试试。
生：你敢吃我？
师：为什么不敢，老虎一愣。
师：老虎心里在想什么？
生：他感觉狐狸又是在骗它。
生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。
师：因为我是――
生：大老虎。
生：狐狸拿老天爷骗它。
师：一起读读这句话：老天爷……
生齐读。
师：谁厉害？
生：老虎。
师：谁比老虎更厉害？
生：老天爷。
师：那要把这种语气读出来。
生读。
师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了
而且，狐狸做了动作――
生：摇摇尾巴。
师：做做动作。晃晃身子。
师：你是什么感觉。
生：像有个尾巴。
师：舒服吗？
师：自由吗？
生：自由。
生：高兴。
生：在想鬼点子的感觉。
师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？
生：我快要成功了。
师：这时候狐狸是什么样的语气。
生读。
师：真好，用一个词语，是什么样的语气？
生：威风。
生读。
师：更威风，还会怎样地说？
生：大胆。
生读。
师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。
分角色读。
同桌男女生分角色读。
师：他们向深处走去，他们是什么样子的？
生：神气活现。
师：老虎呢？
生：半信半疑，东张西望。
师：看图。
师：怎样算神气活现。
师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？
生齐读。
师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？
生：因为没有想到老虎跟着狐狸。
师：再一起读读这句话。
生读。
师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？
生：我想对狐狸太狡猾了。
生：我想对老虎说，老虎你被骗了。
生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？
生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？
生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸一样的智慧。
师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。
说课案
一、说教材
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、说学生
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、说教法
小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、说学法
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、说教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和
教育。
六、说教学重难点
教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
七、说教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣。
教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）
（二）品读课文，感受体味。
1.学习第一自然段。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）
(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
2.学习第2—5自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。
⑴指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
(2)集体讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？
②“扯着嗓子说”是什么意思？
③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？
(3)指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】
3.学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读第6—8自然段。
（1）指名读文。
（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
4.表演配音
（四）揭示寓意、拓展升华。
1.导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？
填空：
原来（ ）是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
2.小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……：
八、说板书设计：
狐假虎威
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷取故事中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括，又有方法的提示。
九、教学效果预测
寓言故事教学应该是师生共同携手进行的一次寓意探索之旅。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首寓言的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。
练习：
一、给下列加点的字选择正确的读音。
1. jiǎ jià 狐假( )虎威 放假( )
2. zhuàn zhuǎn 骨碌一转 ( ) 转( ) 弯
3. zhāo cháo 朝( )前 朝( )阳
4. xià hè 恐吓( ) 吓( )跑
5. zhǎo zhuǎ 张牙舞爪 ( ) 爪( )子
二、根据拼音写汉字。
shí wù yǎn jīng shén líng yé ye shēng huó
三、我会填。
摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ）西（ ）
神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） 大（ ）大（ ）
四、给下列加点字选择正确的解释。
（ ）狐假虎威 假：①不真实的； ②借用，利用。
（ ）百兽之王 百：①数目，十个十； ②众多，所有的。
五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。
森林里生活着许多动物。(茂密的 可爱的 )
小鸟叫个不停。（在树枝上在 欢快地 ）
三、 课文整体梳理。（根据课文内容填空）
《狐假虎威》这个寓言故事，讲的是一只 借着 的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。
七、重点段落品析。
森林里的野猪（ ）啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
老虎受骗（ ）了。原来，狐狸是借（ ）着老虎的威风把百兽吓跑的。
1.给文中加点的字注音。
2.写出下列词语的近义词。
往常—— （ ） 纳闷——（ ）
3. 读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗？
八、列举来自于寓言故事的成语。
狐假虎威
答案
一、1.jiǎ jià 2.zhuàn zhuǎn 3.cháo zhāo
4.hè xià 5. zhǎo zhuǎ
二、食物 眼睛 神灵 爷爷 生活
三、摇头摆尾 半信半疑 东张西望
神气活现 兴高采烈 大摇大摆
四、②； ②
五、1.茂密的森林里生活着许多可爱的动物。
2.小鸟在树枝上欢快的叫个不停。
六、狐狸 老虎
七、1.zhū piàn jiè
2.平常 疑惑
3.老虎
八、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠……
21 狐假虎威
【教学要求】
1．学会本课的8个生字，认识本课的18个生字。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1．学会本课的8个生字，认识本课的18个生字。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
教具准备
教学课件
教学过程
一、揭题导入
1.小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。齐读课题，板书课题。（板书：22 狐假虎威）
2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？（课件出示1）狐狸及老虎图片
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出3）
shí wù yǎn yé mìnɡ zhǎo shén huó
食 物 眼 爷 命 爪 神 活
各自拼读，读好前鼻音“神”，后鼻音“命”整体认读音节“食、物、爷”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示4）
寻找 扑过去 眼珠一转 扯着嗓子 违抗 一趟 纳闷 受骗 借威风
神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示5） 本文讲了一件什么事？填空。
借着 的威风把百兽吓跑了。
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三．识记生字，指导书写
（课件出示6）
出示生字田字格课件：食 物 眼 爷 命 爪 神 活
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父” 加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。
（2）换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。
（3）猜谜语：“见面都要磕个头。”是“命”，“瓜熟蒂落”就是“爪”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“眼、命、神”并讲述：（板书：眼 命 神）
（课件出示7）：“眼、命、神”田字格课件
“眼”：左右结构，左窄右宽，左边是“目”，不要写成“日”。
“命”：上下结构,下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。
“神”左右结构，左窄右宽，左边是“礻”不是“衤”
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示8）：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。
课外作业新设计
1.看拼音，写词语。
shí wù shén qì huó xiàn mìnɡ lìnɡ zhuǎ zi
（ ）（ ） （ ）（ ）
2.写出带有下列偏旁的字。
礻（ ）（ ）（ ） 父（ ）（ ）（ ）
3.把《狐假虎威》的故事讲个别人听。
答案：
1.食 物 神 气 活 现 命 令 爪 子
2.略。
3.礻（神）（祝）（福） 父（爷）（爸）（斧）
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教具准备
图片、狐狸和老虎的头饰、课件。
教学过程
一﹑头饰展示，设置悬念
出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？
今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书：狐假虎威）
二﹑自读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自读课文。
2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）
三﹑精读课文，指导朗读
（一）指名读第1自然段 （课件出示9）
1.思考：读了这一自然段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说原因。（板书：窜 扑 逮）
2.指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。
（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习第2～7自然段）
1.自读课文第2—7自然段，用笔划出狐狸说的话。
2. （课件出示10）狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我 ?”
出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？
(1)“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。
(2) 学生再次读书理解“扯”字的意思
(3) 通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
3.出示第二次说话。
（课件出示11）“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
(1)想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？
(2)这时老虎怎样？（被蒙住了）“蒙”什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？ 它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？
(3)感悟 “半信半疑”（板书：半信半疑）
4. （课件出示12）出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。
（三）读演结合体会寓意（读演第8、9自然段） （课件出示13）
1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆 摇头摆尾 神气活现）
3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望）
4. 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)
5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。
(1)指名表演
(2)采访 狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？
老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？
（四）总结回顾 领悟中心
1.（课件出示14）齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
四﹑重视求异，培养创新
1.你想对课文中的谁说些什么？
2.学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
课外作业新设计
1.课下搜集一些成语故事。
2.说一说“狐假虎威”的意思。
3.课下演一演这个故事。
答案：
1.快马加鞭 五十步笑百步 揠苗助长 井底之蛙 望洋兴叹 愚公移山
2.人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
3.略。
【板书设计】
21 狐假虎威
窜（狐狸图） 扑 逮（老虎图）
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
大摇大摆
【教学反思】
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。
一、查一查
语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成查字典的良好习惯，因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的第7、8自然段时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？
低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
资料包
精彩片段
师：狐是指？
生：狐狸。
师：虎是指？
生：老虎。
师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？
生：狐狸很狡猾。
生：老虎很粗暴。
师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？
生自读课文。
师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：
百兽 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住 纳闷 受骗 爪
最后一个字是多音字，还有一个读音是zhǎo，组个词：张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。
学生齐读。
开火车读。
师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?
师：读了课文，你知道了什么？
生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
生：我知道狐狸骗了老虎。
师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？
生：借。
师：你从哪知道的？
生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。
师：你真会读书。
生齐读。
师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。
生读。
师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。
生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。
师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？
生读。
师出示对话。
师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？
生：眼珠子骨碌一转。
师：做一下这个动作。
生：你敢吃我。
师：说出来。
生读。
师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？
生：大声地喊。
师：那你来扯着嗓子喊一喊。
生读。
师：想想当时的情景，谁来试试。
生：你敢吃我？
师：为什么不敢，老虎一愣。
师：老虎心里在想什么？
生：他感觉狐狸又是在骗它。
生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。
师：因为我是――
生：大老虎。
生：狐狸拿老天爷骗它。
师：一起读读这句话：老天爷……
生齐读。
师：谁厉害？
生：老虎。
师：谁比老虎更厉害？
生：老天爷。
师：那要把这种语气读出来。
生读。
师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了
而且，狐狸做了动作――
生：摇摇尾巴。
师：做做动作。晃晃身子。
师：你是什么感觉。
生：像有个尾巴。
师：舒服吗？
师：自由吗？
生：自由。
生：高兴。
生：在想鬼点子的感觉。
师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？
生：我快要成功了。
师：这时候狐狸是什么样的语气。
生读。
师：真好，用一个词语，是什么样的语气？
生：威风。
生读。
师：更威风，还会怎样地说？
生：大胆。
生读。
师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。
分角色读。
同桌男女生分角色读。
师：他们向深处走去，他们是什么样子的？
生：神气活现。
师：老虎呢？
生：半信半疑，东张西望。
师：看图。
师：怎样算神气活现。
师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？
生齐读。
师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？
生：因为没有想到老虎跟着狐狸。
师：再一起读读这句话。
生读。
师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？
生：我想对狐狸太狡猾了。
生：我想对老虎说，老虎你被骗了。
生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？
生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？
生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸一样的智慧。
师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。
说课案
一、说教材
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、说学生
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、说教法
小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、说学法
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、说教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和
教育。
六、说教学重难点
教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
七、说教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣。
教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）
（二）品读课文，感受体味。
1.学习第一自然段。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）
(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
2.学习第2—5自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。
⑴指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
(2)集体讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？
②“扯着嗓子说”是什么意思？
③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？
(3)指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】
3.学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读第6—8自然段。
（1）指名读文。
（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
4.表演配音
（四）揭示寓意、拓展升华。
1.导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？
填空：
原来（ ）是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
2.小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……：
八、说板书设计：
狐假虎威
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷取故事中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括，又有方法的提示。
九、教学效果预测
寓言故事教学应该是师生共同携手进行的一次寓意探索之旅。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首寓言的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。
练习：
一、给下列加点的字选择正确的读音。
1. jiǎ jià 狐假( )虎威 放假( )
2. zhuàn zhuǎn 骨碌一转 ( ) 转( ) 弯
3. zhāo cháo 朝( )前 朝( )阳
4. xià hè 恐吓( ) 吓( )跑
5. zhǎo zhuǎ 张牙舞爪 ( ) 爪( )子
二、根据拼音写汉字。
shí wù yǎn jīng shén líng yé ye shēng huó
三、我会填。
摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ）西（ ）
神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） 大（ ）大（ ）
四、给下列加点字选择正确的解释。
（ ）狐假虎威 假：①不真实的； ②借用，利用。
（ ）百兽之王 百：①数目，十个十； ②众多，所有的。
五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。
森林里生活着许多动物。(茂密的 可爱的 )
小鸟叫个不停。（在树枝上在 欢快地 ）
三、 课文整体梳理。（根据课文内容填空）
《狐假虎威》这个寓言故事，讲的是一只 借着 的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。
七、重点段落品析。
森林里的野猪（ ）啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
老虎受骗（ ）了。原来，狐狸是借（ ）着老虎的威风把百兽吓跑的。
1.给文中加点的字注音。
2.写出下列词语的近义词。
往常—— （ ） 纳闷——（ ）
3. 读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗？
八、列举来自于寓言故事的成语。
狐假虎威
答案
一、1.jiǎ jià 2.zhuàn zhuǎn 3.cháo zhāo
4.hè xià 5. zhǎo zhuǎ
二、食物 眼睛 神灵 爷爷 生活
三、摇头摆尾 半信半疑 东张西望
神气活现 兴高采烈 大摇大摆
四、②； ②
五、1.茂密的森林里生活着许多可爱的动物。
2.小鸟在树枝上欢快的叫个不停。
六、狐狸 老虎
七、1.zhū piàn jiè
2.平常 疑惑
3.老虎
八、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠……
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