小学数学北师大版三年级上册六 乘法6 买矿泉水教学设计

这是一份小学数学北师大版三年级上册六 乘法6 买矿泉水教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，探究体验，经历过程，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
买矿泉水
课型
新授课
教材分析
这部分内容是在二年级初步了解了连乘算式，三年级了学习两、三位乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“买矿泉水”的情境，通过估算和精算的方法，理解连乘算式运算顺序的算理，并在此基础上感受解决问题方法的多样化。
学情分析
运算顺序的掌握和计算对于学生来说难度不大，难点在于用不同思路解决实际问题、理解连乘算式每一步的实际意义、连乘运算顺序的算理。
教学策略
1.通过估算和估算和精算，解决实际问题。
2.结合具体情境，感受连乘算式中每一步的实际意义。
3.感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学内容
北师大版三年级上册 教科书P62、63内容。
教学目标
1．理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
2．培养估算意识，提高估算能力。
3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受用数学解决实际问题的乐趣。
教学重点
理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
教学难点
培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境，激趣导入。
一、创设情境
同学们在参加体育比赛，张老师去给同学们准备矿泉水，
让我们一起跟着去看看,帮她算一算! (课件出示教材情境图)
【设计意图:创设与学生生活贴近的情境，激发学生的学习兴趣，感受数学的实际价值。】
二、探究体验，经历过程
二、探索新知
1.提出数学问题。
理解图意,引导学生思考，提出问题----大约花了多少元?
【设计意图:引导学生观察情境图,获取有价值的数学信息,为新知的探究做准备。】
2.引导估算。
(1)独立思考，小组交流。
学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。
(2)全班交流，展示估算方法的多样化。
指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会有以下几种估算方法:
把24瓶看成25瓶，25×2×3=150(元)，所以150元就够了;
把24瓶看成20瓶，20×3×2= 120(元)，所以要比120元多;
一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元;
-箱饮料超过 60元，两箱饮料超过100元，但不到200元;
……
【设计意图:在精算前进估算，为正确计算创造条件，培养学生的估算意识，帮助学生养成良好的估算惯。】
3.引导精算。
教师把情境中的问题改成“共花了多少元?”,引导学生在独立思考的基础上进行交流。
全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。
学生在交流中可能会出现以下几种解法:
24×3=72(元),72×2= 144(元)
24×3×2 ③3×(2×24) ④3× (24×2)
=72×2 =3×48 =3×48
=144(元) =144(元) =144(元)
24×2=48(瓶),48×3= 144(元)
……
学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。
4.用连乘的方法解决实际问题。
师:我们刚才用不同的方法解决了张老师买矿泉水需要多少钱的问题，请看大屏幕,你能解决这些问题吗?(出示教材第62页第三个绿点内容)
师:要解决这些问题，我们要先找到相关的信息。谁来说一说?
学生搜集到的信息有:
2个书柜，每个书柜有3层,每层放35本书。
积木有4层,每层有2行,有12列。
鸡有45只，鸭的只数是鸡的5倍,鸭的只数是鸭的2倍。
师：要解决这些问题,大家一定会有不同的方法。你能尝试着用连乘的方法来解决这些问题吗?
学生在练习本上解决问题，教师指名学生板演。
教师让板演的学生讲解思路讲解思路，集体订正，其它学生补充补充不同的列式方法:
问题一:一共能放多少本书?
35×3×2 3×2×35
=105×2 =6×35
= 210(本) = 210(本)
问题二:一共有多少块积木?
4×12×2 12×2×4
=48×2 =24×4
=96(块) =96(块)
问题三:鹅有多少只?
45×5×2 45×(5×2)
=225×2 = 45×10
=450(只) =450(只)
教师小结:从我们刚才用连乘的方法解决问题来看，,每个问题都可以列出不同的算式,但我们清楚每一步计算的意义是什么。我们不能只会把结果算对了,列式的意义却不清楚。只要列式有意义，都是可以的。
三、达标检测
三、巩固练习
1.
每本书4元，估一估，500元够买5包书吗？
算一算，一共需要多少元？
培养学生的估算意识，提高估算能力能力。
2.他们分别用了多少块积木？
引导学生用不同算法解决，体会算法多样化。
3.15×6×8 3×9×2 （15＋35）×6
32＋17×3 5×18×7 105×（2×5）
引导学生比较运算顺序，重点讲解最后一题有小括号要算小括号。
4.说一说下图中的信息，再计算。
引导学生说信息，鼓励用不同思路解决。
四、课堂小结
师：这节课我们用估算和精算两种方法解决了连乘的应用题，在实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。还知道连乘算式的运算顺序为从左往右。
五、教学板书
买矿泉水
先求一箱矿泉水多少元 先求2箱矿泉水多少瓶
24×3×2 24×2×3
=72×2 =48×3
=144(元) =144(元)
答：共花了144元。
六、教学反思
成功之处：本课教学为了帮助学生理解连乘算式运算顺序的算理，创设了丰富的生活情境，在感受连乘算式每一步实际意义的过程中，感受数学与生活的密切联系。同时也给学生提供了充分的展示机会，肯定不同解法，使学生体验到解决问题方法的多样化。
不足之处：课堂评价应该多元、多样，才能充分调动学生的积极性，对解决问题增添浓厚的兴趣。
教学建议：要充分相信学生的学习潜力，教学重点、难点可以由学生自己发现、讨论和解决，使课堂充满生机，这样学生自己讨论的问题，对其结论才会理解得更深刻。