小学数学人教版三年级上册整理和复习获奖ppt课件

课题

课题名《乘法的估算》

教学目标

1、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。

2、培养学生的估算意识。

教学重点

能正确进行两、三位数乘一位数的估算。

教学难点

培养学生的估算意识。

教学准备

教师准备：教科书、课件、

学生准备：课本、练习本、钢笔。

教学过程

一、激趣导入

  今天我们继续学习多位数乘一位数中乘法的估算（板书课题）。

1、找邻居。同学们今天上课前我们先进行一组小游戏，看那位同学观察的更仔细，更快找到数字的邻居。

出示一组非整十数字，给这些数字寻找相近的整十数进行连线。

结论：相近的数字数字是邻居。

2、航空展。出示幻灯片：

用幻灯片出示教科书第70页例题主题图：

 “三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。”

请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？

二、尝试解决

1、猜一猜：教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看同学们是怎么说的？直接列算式吧！

2、学一学：怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

3、说一说：因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍“约等号”，介绍约等号和等号的区别，介绍约等号的读法和写法以及表示的意义，可见带250元够买门票。

4、想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（师可让学生先进行思考练习后进行交流订正，巩固知识点。）

列式为：92×8≈？92≈90，90×8≈720元，720元>700元，不够。（720元<800元，够。）答：带700元买门票不够，800元够。

三、巩固练习

1、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

32×6      49×5     218×4      581×2

组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。

说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。

2、完成教科书第70页“做一做”。

先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程，让学生说一说估算的过程。

四、课堂总结

这节课你学习了什么，你有什么收获？这节课学习了乘法的估算，大约的表示方法。将一个因数扩大或缩小为相近的整十数或整百数后进行相乘后得到大约的结果。

课后作业

1、完成P73  1

先独立完成，写出过程，指名说一说

2、完成P73  2、3、4

引导学生看图理解题意，列算式估算。

板书设计

乘法的估算

               29×8≈240（元）   240﹤250

约等号“≈”

读作：29乘以8约等于240

教学反思

本节课我首先让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题，让学生分析此题选择什么方法比较合适，不仅水到渠成的引入新课的教学，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。

新知的内容对于学生来说并不困难，由于他们之前已经掌握两位数乘一位数的估算方法，所以学生很快就发现了两位数乘两位数“两个因数都估近似数”的估算方法。在此基础上，我又引导学生思考:还有不同的估算方法吗?学生很快就发现还可以“把其中任意一个因素估成近似数”，只要便于口算就行了。

“估算教学”不仅要让学生掌握其估算方法,更重要的是要培养学生估算的意识和体会到估算在生活中的应用价值，因此在课后练习的设计中，我还增加设计了应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。相信，只要一直坚持这样训练，学生的估算意识和能力一定有不同程度的提高。