数学二年级下册一 厘米、分米、米教学设计

这是一份数学二年级下册一 厘米、分米、米教学设计，共10页。教案主要包含了复习，练习，总结，课堂作业等内容，欢迎下载使用。

年
级
二
科
目
数学
周次
执教
人
课时
1
教学
内容
练习八
执教人
意见
教
学
目
标
通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。
教学重难点
巩固用乘法口诀求商的方法。
能正确迅速的求积求商。
教具
学具
课件
教学
设计
一、复习
1、背1~9的乘法口诀。
2、口算
6×3 12÷4 35÷7 4×4 5÷5 1×7 14÷2 1×1 6÷3 42÷6 2×6 8÷2 3×3 6×4 7×4 1×2 30÷5 49÷7 6÷1 21÷3 4÷2 4÷4 7×7 3×1
3、说出计算过程 42÷6=？ 15÷5=？
二、练习： 做练习八5-9题
1、第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。
2、第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果。
3、第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。
4、第8题：看谁算得都对。
5、第9题：你还能填出哪些不同的算式？这是一道开放题，主要培养学生灵活运用乘法口诀的能力。
6、数学游戏：找朋友。让学生体会用一句乘法口诀可以计算两个乘法和两个除法算式。
三、总结。
四、课堂作业。
教学
后记
年
级
二
科
目
数学
周次
执教
人
课时
教学
内容
用除法解决问题
执教人
意见
教
学
目
标
1、学生根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此数量的实际问题。
2、经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，继续用画图的策略分析数量关系，提高解决问题的能力。
3、感受数学知识的内在联系，培养学生发现问题、提出问题的能力。
教学重难点
学生学会单价、数量、总价的数量关系解决实际问题。
教具
学具

教学
设计
一、创设情境，导入新课
1、创设情境。课件出示文具店
问：同学们这是哪里？让学生观察图：你知道了什么？
2、学生说出：知道了一些商品的价钱。
3、你能根据价钱提出除法问题吗？
4、老师这里有个问题：56元可以买几个地球仪？
让学生分小组讨论怎样解决这个问题？
5、汇报：一个地球仪是8元，求能买几个就是求56里面有几个8元。
师：用什么方法计算？（除法）
学生自己在书上列出算式：56÷ 8 = 7 （个）
6、师讲解：56元是总的价钱我们把它叫做总价，8元是一个地球仪的价钱我们把它叫做单价，7是可以买到7个我们把它叫做数量。总价 ÷ 单价 = 数量
7、想一想：24元买了6辆玩具汽车，一辆玩具汽车多少钱？
8、你还能提出其他数学问题并解答吗？（学生自己在书上完成）并让学生上黑板板演。
三、练习
1、书43页第一题（口算）
2、完成书43页第2题
学生说出图意，要求能买几张是求什么？让学生说出总价÷单价=数量
3、完成书43页第三题。
四、课堂小结：这节课你有什么收获？要想正确解决问题，你觉得最重要的是什么？
五、课堂作业。
教学
后记
年
级
二
科
目
数学
周次
7
执教
人
课时
3
教学
内容
练习九
教
学
目
标
1、学生根据除法的含义来解决问题。
2、使学生学会单价、数量、总价的数量关系解决实际问题。
3、让学生在学习中学会分析问题的方法，增强学生学好数学的信心。
教学重难点
会选择有效信息用除法解决实际问题。
教具
学具
教学
设计
一、复习
1、数学游戏：（走迷宫）算出的商是下一步算式的除数。
出示书43页第5题，明确游戏规则，让学生读题目，说一说游戏规则，在按规则进行游戏。
2、书43页第4题。
手套 手帕 茶杯 帽子
8元 5元 9元 6元
买6块手帕，一共需要多少钱？
用36元钱可以买几个茶杯？
你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？
二、练习
1、书44页第6题。你还能提出其他用乘法或除法解决的问题并解答吗？
让学生根据问题在表格寻找相应的信息解决问题。
2、完成书44页第七题。
3、书44页第八题。在○里填上“+”、“-” “×”或“÷”。
8 ○ 2 = 6 4 ○ 9 = 36 27 ○ 3 = 30 27 ○ 3 =9 42 ○ 6 = 7 8 ○ 2 = 4
12 ○ 4 = 8 5 ○ 24 = 20
4、书44页第九题。
面包原来10元一个，现在优惠促销，3个27元.现在每个多少元？现在每个比原来便宜多少元？（让学生明白优惠、便宜、原来、现在的意思）
5、思考题。将下面这8个数分别填入相应的算式中。
2 3 4 5 6 7 8 9
12 ÷ （ ）= （ ）
27 ÷ （ ）= （ ）
28 ÷ （ ）= （ ）
40 ÷ （ ）= （ ）
三、课堂小结：通过练习，你觉得哪些知识掌握较好？哪些知识还没有弄明白？
四、课堂作业。
教学
后记
年
级
二
科
目
数学
周次
7
执教
人
课时
4
教学
内容
整理和复习
执教人
意见
教
学
目
标
1、使学生对口诀更加熟悉，并能根据乘除法之间的关系，会用一句口诀计算两个除法算式。
2、正确、熟练地使用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。
3、使学生初步学会选择相关信息进行分析、推理，进一步了解同一问题可以有不同的解决办法。
教学重难点
用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。
教具
学具
多媒体课件。
教学
设计
一、旧知巩固，引入新知
1、师：同学们，我们前几天学过了哪些知识？
2、复习。（教材“练习十”第1题）
出示口算卡片，开火车口算。
谈话：这一单元我们学习了用乘法口诀求商及用除法解决问题，这节课我们要将这些知识进行整理。
二、师生互动，探究新知
1、整理除法表。
（1）谈话：我们学过了除法，你知道我们学过的除法算式有哪些？你能把除法算式都写出来吗？
小组合作，从桌上拿出准备好的除法卡片，分工合作按一定的顺序排一排。
教师引导：你想按什么顺序进行整理？（按口诀表整理、按商相同整理、按除数相同整理。）
小组合作，尝试整理，汇报交流，指名各组派代表把小组的表格展示在投影下，并进行讲解。
（2）出示教材第45页除法表。
谈话：这是乐乐还没有整理完的表格，你能从已经整理的部分看出他是怎样整理的吗？（按除数相同的排列）
你能把余下的算式填出来吗？
2、小组合作用卡片进行活动。
找出得数是6、7的算式。
三、巩固迁移
1、学生完成教材“练习十”第1题。
算出结果，然后按从小到大的顺序排列起来。
2、完成教材“练习十”第3题。
用除法的含义解决实际问题，通过对比练习，帮助学生进一步理解除法的意义。
3、完成教材“练习十”第4题。
（1）组织学生交流，说一说解题的策略。
（2）师生共同归纳解题的一般思路：先根据错误的商求出颠倒后的被除数，是4×6＝24，再根据被除数重新求商，42÷6＝7。
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
五、作业设计
1、小红要做72面小旗，每天做8面，几天可完成？如果每天做9面，几天可完成？
2、有30米布，做床单用了12米，还剩下多少米？做一套衣服要用3米布，剩下的布能做几套衣服？
教学
后记
年
级
二
科
目
数学
周次
课时
5
教学
内容
混合运算
执教人
意见
教
学
目
标
1、知识与技能：掌握二级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2、过程与方法：通过情境理解只有加、减的运算顺序，通过知识迁移应用到乘、除混合运算。
3、情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重难点
掌握含有两步计算方法，并能正确计算
教具
学具
多媒体课件、小棒
教学
设计
一、激趣引入
教师：同学们，自习时间又到了，你们想不想也到图书馆去看看图书啊？但到了图书馆我们可要安安静静的哦。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午又多少人？
教师：你们是怎么想的？（学生说说自己列式的想法）
一：53—24=29 二：53—24 + 38=67
29 + 38=67
其他同学同意吗？这二种方法都很好。
教师：两位同学说的都很好，老师告诉你们第2个同学列的算式叫做综合算式，也就是我们今天要学习的混合运算。
二、新授
（一）加减问题。
教师：我们一起来看看这两个算式
一：53—24=29 二：53—24 + 38=67
29 + 38=67
教师：观察这两个算式应该怎样计算呢？
学生1： 第一种方法，先算53—24=29，再算29 + 38=67。也就是上午剩下的人数，再用上午剩下的人数加上下午来的人数就是一共的人数。
教师：53—24 + 38 又该怎样计算呢？
学生2：这个算式是综合算式。我们在上学期学过运算顺序，从左往右计算，
53—24 + 38
=29 + 38
=67
教师小结：现在我们一起回顾一下这两位同学的想法，请你认真观察，动脑筋想一想，这两种方法之间有什么联系吗？
（二） 乘除问题
出示算式：15÷3×5，这个该怎么计算呢？
让学生试算，教师再讲解。
教师：那老师想问问你们，像这样有乘法又有除法的综合算式，我们应该先计算哪一步呢？
学生：应从左往右计算。
15÷3×5
=5×5
=25
教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中如果只有乘法、除法或者只有加法、减法，我们应该先算哪一步呢？
学生：在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除，都要从左往右按顺序计算。
四、小结。
通过这节课的学习你有什么收获吗？老师相信只要你在课堂上积极开动脑筋，你就会越来越聪明的。
作业设计
数学作业本
板书设计
有余数除法（二）
在有余数的除法中余数一定比除数小
教学
后记