小学语文人教部编版三年级上册23 带刺的朋友教学设计及反思

第22课《父亲、树林和鸟》教学设计

第一课时   

教学目标：    

知识与技能目标：

认识“黎、凝、畅、瞬、猎”5个生字，会写“朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重”13个字。读准多音字“呢”。

能力、方法培养目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。

情感态度与价值观：

体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情，培养热爱大自然的情感。

教学重点：   

认识“黎、凝、畅、瞬、猎”5个生字，会写“朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重”13个字。读准多音字“呢”。

教学难点：

体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入：

1.板题导入 

同学们，我们来听一听小鸟的叫声（播放视频）

鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事——《父亲和鸟》

2.板书课题《父亲和鸟》板书课题，齐读。

首先让我们在来认识字词，理解词语。 

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示） 提出要求：

（1）自读课文，画出生字词。

（2）朗读课文，读准字音，划分层次。

（3）一边读一边体会课文佳句。

（4）想一想：课文主要写了什么？

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字 （课件出示）

lí    níng     chàng    shùn     liè

黎    凝       畅       瞬     猎

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

lí        níng         chàng    shùn         liè

黎 明    凝 神      舒 畅       瞬 间      猎 人

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。（课件出示）

二、生字书写

出示生字：

指导写字：

（1）师范写，重点指导“朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重”并讲述，组词、造句、指导：

（2）出示生字：

朝 cháo

书写指导：上边的“十”要窄小，下边的“十”宽大，两个横都稍向右上拉。

结构: 左右

部首: 月

组词： 唐朝   朝代

造句：植物的枝叶都是朝阳生长的。

雾 wù

书写指导：“ 雨”要扁 ，“夂”的撇和捺要舒展。

结构: 上下

部首：雨

组词：大雾 云雾

造句：漫天的大雾挡住了我们的去路。

蒙mēng

书写指导：“艹”下边是“冖”，再下边有一短横，“豕”左边三撇要逐渐变长。结构: 上下

部首： 艹

组词：蒙蒙细雨  蒙蒙松松

造句：刚下完雨，天气雾蒙蒙的。

鼻 bí

书写指导：整体偏窄，上边是“自”，最下边是一长横，左边是撇，右边是竖，上

边不出头。

结构: 上下

部首： 鼻

组词：鼻子 鼻孔

造句：小明的鼻子冻得通红。    

总 zǒng

书写指导：注意“心”字的笔顺。

结构: 上下

部首：心

组词：总是 总会

造句：小明总是出错。

抖  dǒu

书写指导：“扌”的横要短，靠上，“斗”的横要长，靠下。

结构:左右

部首：扌

组词：发抖 抖动

造句：爸爸不停地抖动着满身的雪花。

露 lù

书写指导：“雨”要扁宽，“冖”的横要长，下边四点要匀称，“路”要写紧凑。

结构: 上下

部首：雨

组词：露珠  露水

造句：秋天的早晨，草丛里都是露水。

湿 shī

书写指导：“显”上下两部分都要扁，下边是“业”不是“亚”，中间两竖分开，下横要长。

结构: 左右

部首： 氵

组词： 湿地 潮湿

造句：雨后屋子里的湿气太重。

吸  xī

书写指导：“及”左边横折折撇的第二个折的横要短。捺在左边撇的中间位置起笔。

结构: 左右

部首：口

组词：吸取 吸收

造句：我大口地呼吸着清新的空气。

猎 liè

书写指导：“犭”首撇与弯钩交叉，第二撇在左边，右不出头。

结构: 左右

部首：犭

组词： 打猎 猎人

造句：这位老爷爷是山里有名的猎人。

翅 chì

书写指导：“支”上边“十”要扁小，“又”的撇要短捺要长，“羽”要写紧凑。

结构: 左右

部首：羽

组词：翅膀 鸡翅

造句：雄鹰在天空展翅飞翔。

膀 bǎng

书写指导：“月”窄长，“方”的撇写舒展。

结构: 左右

部首：月

组词：肩膀 臂膀

造句：小鸟的翅膀已经长大了。

重zhòng

书写指导：首撇要短、平，第二笔的横要长，中间的竖上下为一笔。

结构: 独体字

部首：里

组词：重量 沉重

造句：因考试成绩不好，小强的心情非常沉重。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。        

三 理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

【幽深】：（山水、树林、宫室等）深而幽静。

造句：幽深的山谷云雾缭绕，美如仙境。

【兀立】：直立。

造句：桂林的山真险啊，危峰兀立。

【舒畅】：开朗愉快；舒服痛快。

造句：我的心情十分舒畅。

【惊愕】：吃惊而发愣。

造句：听到这个消息，他感到十分惊愕。

四、初读课文、整体感知

1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价朗读。

你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。

 (23个自然段）     

五、理清层次，了解主要内容。 

全文可以分为几部分，每一部分的主要内容是什么？

第一部分(第1 段)：总写父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

第二部分（第2-22段）：写“我”回忆小时候与父亲在树林里谈论关于鸟的问题。

第二部分（第23段）：写“我”为父亲不是猎人而高兴，表达了“我”对鸟的喜爱。

    六、整体感知内容。

初读课文后，你感受到了什么？     

读完这篇课文，让我们真切地感受到父亲对鸟的热爱，领略到人与自然的融洽。

课堂小结：

同学们，今天不仅认识了大自然这位音乐家，还学习了生字和词语。

我们可以用下面的多元识字方法记住本课生字。

用熟字加一加的方法识记:“翅、膀、吸、露、雾、朝”

通过比一比的方法识记：“湿、猎。”

课堂练习

（一）读拼音，写字词。

   bái   wù          mí  méng         bí   zi          lù  shuǐ  

       dǎ  liè         chì  bǎng        shī    dì         dǒu   dòng

（二）在括号里填上恰当的词语。    

（        ）的父亲       （        ）的时刻       （        ）的羽毛  

（        ）的树林       （        ）的翅膀       （        ）地呼吸

参考答案：

（一） 白雾  迷蒙 鼻子 露水 打猎 翅膀 湿地 抖动

（二）兀立  快活  热腾腾  雾蒙蒙 潮湿  舒畅

布置作业：

1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2.继续预习课文。

板书设计：

父亲、树林和鸟 ——  爱鸟 护鸟                         

 教学反思：

在本课的学习中，首先通过视频倾听小鸟的声音，，激发学生学习的兴趣。识字、记字是本课时的教学重点。在识记生字环节，通过动画演示生字的笔顺，并请学生认真观察，一起来写一写。对于学生容易出错的地方，教师引导学生如何去写，从而让学生写出正确、漂亮的生字。通过小组之间同学的比一比，看谁写得正确，谁写得美观，学生的积极性被调动起来了，态度自然就认真了，写好字也是水到渠成了。

学生通过初步朗读课文，能够掌握课文大意，从而体会作者爱鸟、护鸟的思想感情。

第22课《父亲、树林和鸟》教学设计

第二课时   

教学目标：    

知识与技能目标：

1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。

能力、方法培养目标：

引导学生通过自主学习和同学的讨论交流，在语言的品味中体会父亲的爱鸟情感。

情感、态度、价值观目标：

    引导学生体会父亲的爱鸟情感，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：     

1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。

教学难点：

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学过程：

复习导入：

新课导入     

 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文重点字词和大致内容，这节课，我们再次走进课文，到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？。

板书：父亲、树林和鸟

讲授新课：

播放视频【学生边听边思考】 

（一）自学自测  

（1）出示自学指导

课文讲了一个什么故事？

父亲和我在树林里谈论鸟。

（2）质疑拓展 

学生提出不会的或者不清楚的问题，老师给予解决。 

（二）课文精讲

1.学习第1自然段（自由读，指名读，男女生赛读）

（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 这句话在文中起到什么作用？

这句话是课文的中心句，点明主题，总起全文。

（2）“一生”说明什么？

说明父亲对树林和鸟喜欢的感情之深，时间之长。

2.学习第2-22自然段 

（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“望了又望”“闻了又闻”是什么描写？说明了什么？

动作描写

说明父亲望得仔细，闻得认真,也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。

（2）“幽深的雾蒙蒙的”这些修饰词语有什么作用？

多个修饰词语连用，能增加语言表达的丰富性，能更好地呈现被描述事物的形象。

（3）“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

两个“并没有”说明了什么？

说明在“我”没有见到鸟飞，也没有听到鸟叫时，父亲就判断出树林里有许多鸟，可见父亲对鸟很了解。

（4）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。    这句话云运用了什么修辞方法？作用是什么？

比喻，说明父亲在聚精会神地观察树林，用心体会鸟带给他的感受。

（5）父亲指着一棵树的一根树枝对我说:

“看那里，没有风，叶子为什么在动?”

但我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“但我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。”运用了什么写作手法，有什么作用？

反衬的手法，我虽“仔细”找，但仍然没有找到在动的树叶，由此可以反衬出父亲对鸟的熟悉。

（5）父亲能闻出鸟味说明什么？

说明父亲熟悉树林和鸟。

（6）“轻声”“生怕”这两个词语写出了什么？

这两个词语写出了父亲对鸟的喜爱，对鸟爱护备至。

（6）鸟也有气味吗？

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。”

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

（7）这段话说明了什么？     

这段话说明了父亲熟知鸟的习性。

（8）鸟真的唱歌了吗？

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱起来。

（9）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

“此时”指什么时候？

“此时”指鸟儿唱歌，树林和鸟最快活的时刻。

（10）为什么说“父亲此时也是最快活”？

因为父亲爱鸟，所以树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美。

（11）鸟最快活的时刻最容易发生什么？为什么？

 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”        “为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

（12）“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 从这句话你能体会到什么？

这句话既有父亲对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这种矛盾的心理说明父亲爱鸟的情怀。

（13）我们可以从几个方面知道“父亲”对鸟很了解？

父亲通过看动静、闻气味，就知道林中有不少鸟。

父亲知道鸟什么时候唱歌。

父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。

3.学习第3自然段

（1）我真高兴，父亲不是猎人。作者为什么这么说？

因为父亲非常熟悉鸟的习性,甚至知道鸟在什么时候最容易被打中，如果他是猎人的话,小鸟们的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人，由此可见，父子俩都是爱鸟、护鸟的人。

（2）你觉得父亲是一个什么样的人？

喜欢鸟，了解鸟，爱护鸟。

4.课文总结

  这节课，我们了解了鸟的一些习性，我们体会到了父亲对鸟的喜爱、保护之情。在体会课文思想感情的同时，我们也要保护小动物，他们是我们的朋友。

作业布置：

1.搜集有关鸟类生活习性的小知识。
2.请你为鸟儿写一些保护鸟类的宣传标语吧。

板书设计：

总述——父亲最喜欢树林和歌唱的鸟              

父亲、树林和鸟                发现鸟    闻鸟味

分写                                 爱鸟护鸟

听鸟唱歌   为鸟担忧

课后延伸：

1.保护鸟类的标语口号

  鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。

同在蓝天下，人鸟共家园。

爱鸟护鸟是人类的美德。
关爱生灵，保护鸟类。
真正爱护小鸟，就不要剥夺它的自由！

2.描写鸟的诗句

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。——李清照

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫

教学反思：

文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林边走过,亲身感受到父亲非常喜欢树林和歌唱的鸟的事,表达了作者爱鸟、护鸟的思想感情。

通过对文中各种修辞手法的分析，让学生将课文语言内化为自己的语言，有助于学生表达能力的提高。

如：作者与父亲的对比，突出了父亲对鸟儿的熟悉和爱护。

通过品词析句，让学生更加理解父亲爱鸟，护鸟的思想感情。