人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步教案及反思

新人教部编版语文七年级上册

《走一步 再走一步》教学设计

 【教学目标】

（１）条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）； 
（２）结合语境理解重点词句的深刻含义  ；
（３）言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）； 

（4）感悟爸爸教育孩子的技巧；感受文中孩童间的友情；

【教学重点】

体会重点语句的意义和作用，理解文章主旨；

【教学难点】

将有创意地理解作品中人物和写法作为教学的难点。联系自己的生活实践，感悟人生哲理。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、激情导入

“生活是丰富多彩的”。困难、挫折、畏惧、恐怖，是青春少年花季生活的又一侧面。读一读这个发生在悬崖上的故事，也许你会有身临其境之感；想一想作者的这次经历，也许你对战胜困难有新的认识；体味一下作者对这次经历的感悟，你会明白蕴含于故事中的道理。

二、自学检测

1、给下面加点的字注音

灼人(zhuó)  寻觅(mì)  突兀(wù)  椿树(chūn)  

哄堂大笑（hōnɡ）嘘声(xū)  晕眩(xuàn) 

恍惚(huǎng hū)  抽噎(yē)  呻吟(yín)  滑稽(jī)

2、解释下面的词语

哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

变幻莫测：形容事物变化很多，令人捉摸不定。莫测，不能预料。

恍惚：神志不清，精神不集中。

小心翼翼：翼翼:恭敬谨慎的样子。原形容恭敬严肃的样子，后来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

抽噎：一吸一顿地哭泣。

惊慌失措：形容惊恐慌张，不知如何是好。

3、作者作品

莫顿•亨特（1920－2016），美国心理学家、作家。有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等多部著作传世。

4、写作背景

《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

三、初读课文，整体感知

1、请同学们听读课文，找出与记叙的六要素相应的内容。

（1）时间：一个酷热的七月天

（2）地点：悬崖上

（3）人物：“我”、内德、杰里、父亲

（4）起因：玩出花样，去爬悬崖（冒险）

（5）经过：中途被弃，进退两难（遇险）

（6）结果：父亲指点，摆脱困境（脱险）

2、请你说一说《走一步，再走一步》是一篇             文章。

提示：说的角度很多，关键在于你的想象。答案不止一个。现在就请大家仔细的想一想，然后就把你的想法旁批在课本上。

例：这是抒写“我”童年故事的记叙文——回忆性。

（1）这是一篇先叙事再述感，先有记叙，然后有议论，这样的层次分明的文章——清晰性。

很明显，这篇文章分为两个部分，一个部分是叙，第二个部分是议。很大的部分是叙，最后一段是议；

（2）这是一篇基本上由“细节”构成的文章——生动性；

（3）这是一篇波澜起伏的文章——曲折性。

自己到悬崖上面去了，但是下不来。然后爸爸帮助他终于下来啦。故事情节波澜起伏。本来就不想去，去了之后又下不来；

（4）这是一篇通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。

不仅表现了我，还表现了父亲，还表现了其他的人，还表现了同学，因此它很有艺术性。不仅仅是表现一个人，而是表现多个人；

（5）这是一篇通过一件事表达生活感悟的文章——深刻性。

这篇文章很深刻，它告诉我们生活的经验和生活的哲理。

（多媒体显示）

抒写“我”童年故事的记叙文——回忆性

　　先叙事再述感、层次分明的文章——清晰性

　　基本上由“细节”构成的文章——生动性

　　叙事的部分写的波澜起伏的文章——曲折性

　　通过一件小事表现多个人的文章——艺术性

　　通过一件事表达生活感悟的文章——深刻性

3、你能用简洁的语言概述课文所写的内容吗？

本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。

四、细读课文，品味精彩

1、品一品：请你认真阅读第12段到22段，看看它的精彩之处在哪里？

例：用对话的描写表现故事的过程，用对话的描写表现人物的性格很精彩。（分角色有感情地朗读12-21段。）

15“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

　　16“我下不来!”我啼哭着说，“我会掉下去，我会摔死!”

　　17“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你看见石架下面的那块岩石吗?”

　　18我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

　　19“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

20这似乎是能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。

21“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

“下来吧，孩子。晚饭做好了！”语气多么的亲切，很容易让人接受。因为父亲的鼓励，所以最后才成功的。

从他和父亲的交流，父亲一步一步的引导他怎么去爬下来，然后他一点一点的慢慢去领悟这种走法。当他一步一步走下来的时候，回头去看，其实这是一种很大的进步。这里的语言描写通过他与父亲的对话完整的表现了出来。从这里面的对话描写，我们看见了一个多么好的爸爸啊！

（1）用顺序的手法记叙故事的发展，脉络清楚，层次分明，记叙很精彩

精彩在用顺序的手法记叙故事的发展，没有插叙吧，也没有倒叙吧。一个环节、一个细节的写下来。因此，脉络清楚，层次分明；

（2）环境描写的比较精彩。

它先说“暮色开始四合”，然后又是“一片寂静”。本来作者内心就很恐惧了，然后又是一片寂静，他一个人在那个悬崖上，就更显出害怕。环境的描写表现内心的恐惧。因此，妙就妙在环境的描写，很能够表现人物当时的处境。

（3）　文中两个“啜泣”很精妙。

第一个“啜泣”是说明作者有一种害怕和怨恨，怨恨同伴丢下自己， 也怨恨自己爬不下去。

第二个“啜泣”则表现出自己很骄傲、自豪，一种成就感。

这两个“啜泣”形成了鲜明的对比，更加的突出他后面巨大的成就感。

第一个“啜泣”是一种幻觉，写自己在哭，但他还以为是人家在哭。第二个“啜泣”，一种欣慰、激动。

（4）每一处的细节描写都非常生动。

爸爸说“下来吧，孩子。晚饭做好了！”这句话表现了爸爸在运用巧妙的方法使“我”克服困难。

　（“下来吧，孩子。晚饭做好了！”极为巧妙。）　　

   开始说“我顿时有了信心”，后来又说“我的信心大增”。这说明我一次又一次地战胜了困难。

（在父亲的指导下、安慰下，感觉到克服困难有信心了。）　　

19段和22段都用了“慢慢”，这就体现他非常的胆小，这就反衬出他后来从悬崖上下来的那种巨大的成就感。

（他“一脚踩在崖下的岩石上。”前面是慢慢的，慢慢的，下到最后，就兴奋了，一脚就踏下来了。所以这种细节描写都极有层次，也非常生动。）

你们看着若干个段落，没有哪一个细节不是写的很生动的。虽然语言很平实，但是很生动；

（5）心理描写很精彩。找出表现“我”的心理变化过程的句子和词语，填写下表。　　

（6）精彩在于暮色苍茫的场景中表现人物。

这句话很重要，场景描写。凡读故事性的文章，凡读小说，都要注意场景；

（7）精彩在仅仅只用一笔就表现出了杰利的形象。

   “孩子们都走了，杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”这个里面就有值得品味的地方。“噢，果然，杰利出现了。原来父亲是杰利带来的。”仅仅用一笔就表现了杰利的形象，太妙了；

（8）精彩在用“经历”一词简洁地概括了整个故事。

这是我永远忘不了的经验。”把这个“验”字改成“历”，“经历”。人家的原文就是这样的，咱们这个教材把它弄错了。你看， “经验”是后面的议论，这里作者记叙的是“经历”。“我产生了一种巨大的成就感，这是我永远忘不了的经历。”我们查原文就会知道，人家写的是“经历”。所 以说，这篇课文其实是可以用两个词来概括的，前部分是“经历”，后部分是“经验”。大家把“经历”和最后一段的“经验”圈下来。

（多媒体显示）

精彩在用顺序的手法记叙故事的发展，脉络清楚，层次分明。

    精彩在于暮色苍茫的场景中表现人物。

　　精彩在心理感受的描写贯穿“始终”。

　　精彩在语言的描写成功地表现了父亲的形象。

　　精彩在每一处的细节描写都非常生动。

　　精彩在仅仅只用一笔就表现了杰利的形象。

精彩在用“经历”一词简洁地概括了整个故事。

五、背读课文，积累语言

背读活动：背诵课文最后一段，体会文章叙议结合的写法，体味这一段中的人物心理。

　　（齐读）“我曾屡次发现，当我以为看到前途遥远以致灰心丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己说，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路是多么遥远。”

六、变换结局，拓展思维

请你做出种种可能的设想，为故事设计一个新的结局，写一个片段。

例如：杰利找到的是“我”的母亲……

杰利没有找到我的任何亲人……

杰利在途中劝说伙伴们一起来帮助“我”……

杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮助“我”……