2021学年3*雨的四季教学设计

《雨的四季》教案

【教学目标】

1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。

2.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。

3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。

【教学重难点】

教学重点：

引导学生通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。

教学难点：

体会文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞的运用技巧；启发学生展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生文学鉴赏能力。

【教学过程】

一、情境导入

导语：中国文学史上很多关于雨的诗歌，春雨温柔润物无声，杜甫写下“好雨知时节，当春乃发生”的千古名句；夏雨热烈动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作……雨在古人笔下被写得如此多情，这般美丽，那在当代诗人的眼中，它又是怎样的呢?接下来让我们一起欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，领略“雨”的魅力。

二、作者名片

学生介绍课前预习的作者情况，教师补充。

刘湛秋(1935—2014)，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家。1955年毕业于哈尔滨外语专科学校。历任工人，俄语翻译，《诗刊》编辑、副主编，编审。1957年开始发表作品。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉和情绪，被誉为“抒情诗之王”。他兼创散文、报告文学及小说，也是著名的翻译家、评论家，曾任《诗刊》副主编。著有诗集《写在春天的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》等，诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。论文集《抒情诗的旋律》等。部分作品译有多种外文版本。译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》。

三、初步感知，体会情感。

（一）朗读

提醒学生关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美，同时朗读过程中，展开想象，感受文本营造的画面之美，还要通过朗读把握作者抒发的感情。

（二）理清文章结构

全文共7段，可以分成三个部分。

第一部分（第1段）是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文作准备。

第二部分（第2至5段）是文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，表达作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。

（三）感知各种雨的形象

教师带领学生分析每一段写了什么，然后让学生总结出雨的特点。

交流讨论后明确：

1.第二段共有五层意思：

（1）树发芽，经春雨洗礼后有着难以想象的颜色和神态；（2）花苞沾上雨滴分外娇媚；（3）小草像复苏的蚯蚓翻身，发出一种沙沙之声；（4）空中挂着水雾丝帘，空气变得甜润；（5）春雨驱走冬天。

春雨：清新、润泽、甜美。

2.第三段大致分两层意思：

（1）直接描写夏雨的状态和特点，由云而雨，急速而来，把人浇个透，驱走酷热；（2）描写夏雨的结果，大地显得丰茂，暑气廓清，到处奏响夏雨交响曲。

夏雨：热烈、粗犷、奔放。

3.第四段可以分成三层意思：

（1）秋雨的背景，是在一个成熟的金黄季节，丰收的季节；（2）秋雨的形象和特点：静谧、深情、又有些凄冷；（3）秋雨高邈、悠远，引发人的感悟，净化人的灵魂。

秋雨：沉静、端庄、深情。

4.第五段可以分成两层意思：

（1）写冬雨的化妆变身，成为雪花，成为一年中最后的礼物；（2）写南方的冬雨，变得“吝啬”稀少，平静，像一种特殊的温暖。冬雨：自然、平静、纯洁。

第三部分（第6、7段）是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、喜爱。

老师小结：本文围绕大自然的雨在四季中的不同形象、形态来写，中心明确，层次清晰。按照总—分—总的结构来写，基本上一段一个中心意思（结尾除外），中间四段是文章主体，写得最充分。

四、品味语言

试读下面的语句，先自己思考，然后合作探究完成，自由发言。

1.春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。

老师提示：强调画面感，注意“黄青”和“昏黄”两个色彩词语。再看“闪出”一词，好像突然出现似的，非常有趣味，值得揣摩，可以作为一个训练语感、激发想象力的小环节。

2.可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

老师提示：作者从这里开始，尽情地发挥了奇妙想象和精彩描述的特长。一要提示学生关注景物描写，抓住其中几个具体可感的写景词：“树枝”“叶子” “花苞”，唤起学生的形象思维；二要关注比喻（“少女的眼泪”）和拟人（“睁开特别明亮的眼睛”）的修辞方法进行品味赏析，激发学生的联想和想象；三要抓住富有形象感、动感的词语（“柔软”“滴”）。所有这些理解和赏析，都是以品味语言为基础的，要从语言的细小处入手。

3.半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。

老师提示：可引导学生抓住其中关键的动词、形容词，想象其优美的情境。“丝帘”和“彩棱镜”都是具体可感的名词，以比喻的形式呈现出来；“挂”和“牵动”都是形象感很强的动词，化静为动。

4.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

老师提示：可提示学生重点关注这里的听觉形象（“沙沙声”）和嗅觉形象（“芳甜”）的描写。

五、问题探究

1. 作者是诗人，从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来?

本文处处流露出诗的美感、诗的激情。

首先，文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生动、细致的描写，如“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动”，写出了色彩和动态，形象感强；又如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，就像特写镜头，聚焦到花苞上的雨滴；“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，诉诸读者听觉； “呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，诱惑着鼻子和嘴唇”，诉诸读者嗅觉； “只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的”，也像特写镜头一样，描写局部细节，还诉诸读者触觉；“黎明提前敲着窗户”，“地上的光亮比天上还亮”，写得非常精准，都是生活经验的反映。

其次，文章抒情性很强，充满了诗的感觉和感情，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，就是饱含着感情写成的语句，在写景中显出深情；“呼吸变得畅快”，也是情感的显露。直接抒情的语句也比比皆是，尤其是最后两段，似乎不能自已，激情高涨，喷发而出。

2. 如何理解文中的“雨”这一意象?

本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨，二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。

3.第5段的冬之雨与春之雨、夏之雨和秋之雨写法有什么不同? 

春之雨、夏之雨和秋之雨写得非常充分，极尽了作者的才力；到第5段写冬之雨时，便突发新意，从雨过渡到雪了。从文章技法来说，过渡、转换、求变等能造成阅读的新奇感，避免文章单调、重复。

六、总结与板书

春雨： 美丽、娇媚

夏雨： 热烈、粗犷 热爱 抓关键词语：形象、色彩、动感

秋雨： 端庄、深沉 赞颂 关注修辞：比喻、拟人

冬雨： 自然、宁静