小学语文人教部编版三年级下册第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计

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一、教材分析
本组课文围绕“有趣的故事”这个专题编写。单元导读明示了本单元以故事为专题，明确了本单元的两个学习目标：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
《慢性子裁缝和急性子顾客》是本组的第一篇精读课文，主要讲了慢性子顾客到裁缝店里做衣服，急性子顾客第一天要求做棉袄，第二天做夹袄，第三天做短袖，又过了一天改成春装等多次要求慢出性子裁缝变换做衣服的事。通过急性子顾客与慢性子裁缝对服装的四次不同要求及反应，为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣的故事。急性子顾客就是一个反复无常的人。
课文共29个自然段，按照时间顺序可分为四部分，第一部分(1-13自然段)，第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝这里做一件冬装；第二部分(14-16自然段)，第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装；第三部分(17-19自然段)，第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装；第四部分(20-29自然段)，又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装，裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。题目的阅读期待性很高，故事以对话的形式展开，趣味性很强，儿童化的色彩浓厚。
本篇课文的编排意图是引导学生通过对故事的整体把握和关键词句的理解，感知故事的趣味性，激发想象的兴趣。
二、教学目标
1．认识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2．默读课文，了解故事的主要内容，按照时间顺序复述故事。
3．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
4．假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。
三、教学重、难点
1.了解故事的主要内容，按时间顺序排列复述故事。
2.鼓励学生发挥丰富的想象，尝试编写故事。
四、教学准备
（一）学生
搜集与故事内容有关的图片、文字资料。
（二）教师
准备有关的图片、文字资料、生字卡片。
五、教学课时
2课时
六、教学过程
第一课时
(一)激发兴趣，导入新课
1.同学们，喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题，齐读课题。
2．同学们，知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？
3．指导两读课题，（1）齐读课题，请突出人物的性格；（2）齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】
4.组织交流。组织学生通过同位交流、小组交流等形式对课前搜集的与故事有关的图片、文字资料进行交流。教师也进行相关资料的补充。
（二）师生合作，交流预习
1.出示自主预习要求：
（1）把课文读通读顺，用直线画出课文中的生字新词。通过查字典或联系上下文理解难懂的字词。
（2）想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？
2.学生自主阅读课文，完成预习要求。
3.集中识字，重点交流。
（1）出示本课生字词，学生通过自由拼读、去拼音读、指名读、齐读等多种方式进行自主学习。
裁缝 箱子 手艺 交货 负责 袖子 服务 取走 一卷
性子 凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪着头 泄气 夹起
（2）重点指导两个多音字“卷”“夹”正确的读音。
夹，甲骨文像左右两个人在一个人的两腋之下。造字本义：两人分别在一个人的两侧，从两腋将其架起。金文承续甲骨文字形。
（3）词语拓展
“袄袖”“衬衫”变红，发现由相同偏旁的字组成词，联系生活了解词义，体会形义联系，拓展延伸，从简单词到四字词语。
如咔嚓→咔嚓咔嚓，打扫→打扫打扫
（4）出示有关人物神态的词语，注意读准“耐、纳、泄”的音。
没耐心 纳闷 不耐烦 泄气 惊讶 恼怒
（5）出示生字：自读、同桌读、男女生读等方式练习认读。
（6）指导书写“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。。
3.指生说一说课文主要讲了一件什么事？
教师初步引导学生按照时间顺序讲述课文内容（第一天……第二天……第三天……又过了一天……）
（三）引入课文，学习重点
1.根据学生交流的问题（2），教师相机板书(生成课后的表格)，
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】
2.朗读对话，抓住关键词句做阅读批注。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好子铺垫。】
（四）综合练习，实践运用
1.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式巩固识字。
2.看拼音写汉字
fù zé qū zǒu jiā huò chéng rèn juǎn qǐ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
chèn shān xìng zi jiā qǐ shǒu yì kuā jiǎng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3.读课文，把文中你喜欢的词语或者句子摘抄到下面的横线上。


（五）课堂总结，布置作业
1.课堂总结
这节课我们通过对故事的整体把握，练读人物对话，体会人物个性特点，感知故事的趣味性。下节课，我们将继续品读人物对话，体会人物个性特点。
2.布置作业
（1）练写本课生字12个生字。
（2）积累自己喜欢的词语或句子。
第二课时
(一)激发兴趣，导入新课
上节课我们初读了课文，大家对“慢性子裁缝”和“急性子顾客”之间发生的故事产生了很大的兴趣，今天我们继续学习这篇课文，板书课题，齐读课题。
（二）师生合作，交流自学
1.教师每个词语读两遍，学生听写词语。
性子 卷起 交货 取走 夹袄 夸奖 服务 衬衫 负责 手艺
2.学生互评，进行展评。
3.回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
（三）引入课文，学习重点
品读对话，感受故事的趣味
1.小组练习分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
2.指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格特点。
（1）交流急性子顾客的“急”，文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?
预设
①请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？……
(三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。)
②顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起
来”哪种写法好，为什么？)
③不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”(“跑”
用得好吗？)
（2）迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的“慢”。
【设计意图：这样的设计，体现了学生学习方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的教学理念。】
自学提示：
①文中的哪些语句让你感受到慢性子裁缝的“慢”？
②标点符号的运用，对话提示语气、动作、裁缝每次的表现等。
（3）小组分角色朗读展示，评选优秀小组。
（4）面对这样的故事结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢?
同学们各抒己见。
3.你觉得故事有趣吗？趣在哪里？(从“变”与“不变”感受体会。)
（四）综合练习，运用实践
1.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
2.学习复述
（1）师：同学们，这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗?只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)
（2）小组内练习复述。
（3）班内汇报，小组代表展示复述。
（4）评选优胜小组。
3.尝试编故事
师：同学们，假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？想象一下，讲给同学听。
（1）根据自己的生活经验，大胆、自由地想象，通过奇妙联想，试着编故事。
（2）学生在小组内交流自编的故事。
（3）各小组代表在全班交流所编故事。
（4）激励性评价。
（对于优秀的要肯定优点，对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写故事的积极性，并组织同学讨论，帮助完善故事。）
（五）课堂总结，布置作业
1.借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊，同学们大胆发挥你的想象，也能创编出有趣的故事。
2.拓展延伸
推荐阅读
（1）《好姑娘和坏脾气的姑娘》《城市老鼠和乡下老鼠》的故事。
（2）周锐的童话书《大个子老鼠小个子猫》
先让学生看题目展开合理的想象，编一个有趣的故事情节。
【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】
（六）板书设计
25慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的表现
第一天
第二天
第三天
又过了一天