人教部编版九年级上册第二单元9* 论教养说课ppt课件

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爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 ——《孟子·离娄下》
译：爱别人的人，别人也永远爱他；尊敬别人的人，别人也永远尊敬他。
利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
恪守 　 箴言　　 自吹自擂 允诺 妨碍 矫揉造作愚蠢 絮絮叨叨 积淀谚语 大发雷霆 贸然涵养 汲取 遵循 尴尬 彬彬有礼
(diàn)
【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【漠不关心】态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。
【随心所欲】随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。
【附庸风雅】为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
【一意孤行】指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法。
【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。
【忸怩作态】具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。
【徒有其表】空有其外表，不实在。
【轻而易举】形容事情容易做，不费力气。
第一部分（1-3段）：开门见山，引入论题——良好的教养。第二部分（4-12段）：分析讨论真正的教养的表现。 第一层（4-10）一层无教养表现 第二层（11、12）二层有教养表现第三部分（13－18）：剖析教养的重要表现——“优雅风度” 指出教养的本质是尊重。 第一层（13、14）：探讨优雅风度的表现。 第二层（15－18）：养成优雅风度应该遵循的准则以尊重态度对待别人。
本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质，就是以尊重的态度对待别人。
1、探究第一部分（1-3段） 齐读第1---第3段有什么作用？
直接引出论题——教养，强调“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本，自然引出下文对“真正的教养”的剖析。
2、探究第二部分（4-12段）（1）第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？
第5-10段(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆； 家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。(3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。
主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
（2）11、12段找出有教养的表现有哪些。试着列举出来。
（1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (2)对别人一律谦让和礼让。 (3)待人处事绝不会自吹自擂。 (4)懂得珍惜别人的时间。 (5)允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。
（3）作者认为教养首先体现在家里？
家里是一个人感觉最为安全的地方，面对家人，是一个人最为放松的时候，这个时候一个人的言谈举止，是他最真实体现，在家中能做到有教养，才是真正的有教养。
（4）5－10段先谈“无教养”的例子，11、12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
3、探究第三部分（13-18段）（1）13-16段作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。
（2）阅读第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
（3）教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系？
“风度”和教养“其实是密切相关的一对概念，只是侧重点略不同：”风度“更多指的外在表现，”教养“更强调一个人内在气质。一个问题的两个方面而已，作者谈完什么是教养后进一步推出”风度“深化自己的观点。
4、举例说明本文主要的论证方法。
①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
5.品析语言，下面两个句子画线词语的作用。（1）我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。（2）有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
1.提出问题：什么是真正的教养？
2.分析问题：教养的思想核心是尊重他人，剖析教养的重要表现——“优雅风度”
3.解决问题：指出教养的本质是尊重。
以尊重的态度对待别人