这是一份初中物理人教版八年级下册第十二章 简单机械12.2 滑轮教案，共8页。教案主要包含了引入新课，探究新知，巩固练习，课堂小结，布置作业，滑轮组，滑轮组的应用等内容，欢迎下载使用。
附件：教学设计方案模版
教学设计方案 |
课程 | 《滑轮》 |
课程标准 | 要能识别定滑轮和动滑轮，能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。 |
教学内容 分析 | 本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分构成。要引导学生完成好研究定滑轮和动滑轮的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识并为学习滑轮组做好知识储备。 |
教学目标 | 1、会区分动滑轮和定滑轮 |
2、通过实验知道定滑轮和动滑轮的特点，能根据需要选择合适的滑轮解决问题。 |
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学习目标 | 要能识别定滑轮和动滑轮，能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。 |
学情分析 | 初二学生正处于抽象思维形成的重要阶段，针对这一情况，我们必须把抽象知识形象化、简单化，尽量使用直观教具、学具，也要及时将具体知识抽象化，形成一般规律，促成抽象思维能力的养成。由于学生对动手操作兴趣浓，但深入思考的习惯未形成。因此必须在保持兴趣的同时，引导学生思考，进行有目的、有深度、有程度的思维训练，既学习知识，也形成能力。 |
重点、难点 | 重点：认识定滑轮和动滑轮；知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点；会组装定滑轮、动滑轮及滑轮组； 难点：探究定滑轮及动滑轮的使用特点；认识定滑轮及动滑轮的实质；会根据要求使用并组装滑轮组。 |
教与学的媒体选择 | 定滑轮、动滑轮若干、细线、铁架台、带格子的背板、弹簧测力计、可拆卸滑轮、多媒体课件和动画 |
课程实施 类型 | | 偏教师课堂讲授类 |
√ | 偏自主、合作、探究学习类 |
备注 | |
教学活动步骤 |
序号 | |
1 | 一、引入新课 |
2 | 二、探究新知 |
3 | 三、巩固练习 |
4 | 四、课堂小结 |
5 | 五、布置作业 |
…… | …… |
教学活动详情 |
教学过程设计 教学 环节 | 教师活动 | 学生 活动 | 设计意图 | 一、引入 新课 | 展示图片： 提问：在2008年北京残奥会点火仪式上，运动员是借助什么装置实现自我提升的？ | 观察、回答 | 从学生熟知的残奥会入手引入滑轮，激发学生的民族自豪感，使学生体会到滑轮就存在于我们的日常生活之中。 | 二、探究 新知 | 展示图片：生活中常见的滑轮 一、滑轮 展示：滑轮实物 讲授：滑轮：周边有槽，能绕轴转动的轮子。 ◆探究活动1：如何组装滑轮？有几种组装方法？有何区别？ 二、滑轮的类型 1．定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮。 2．动滑轮：使用时，轴随着物体一起移动的滑轮。 三、滑轮的使用特点 ◆探究活动2：定滑轮和动滑轮在使用上有何区别？ 引导：组装滑轮,并从三个方面进行实验研究： (1)方向：注意观察并比较，在竖直提升钩码时，钩码运动方向和拉力方向的关系。 (2)力：在匀速竖直提升钩码时，钩码重力和绳自由端拉力的大小关系。 (3)距离：在竖直提升钩码时，钩码移动距离s跟绳 自由端移动距离h的关系。 总结： 1．定滑轮的使用特点 (1)使用定滑轮不能省力，但可以改变拉力方向。 (2)绳自由端移动的距离和物体移动的距离相等，即 s=h 2．动滑轮的使用特点 (1)使用动滑轮可以省力，但不能改变拉力方向。 (2)绳自由端移动的距离是物体上升距离的2倍 ， s=2h。 四、滑轮的实质 提问：为什么使用定滑轮不能省力，使用动滑轮就可以省力呢？ 展示：可拆分滑轮 讲授： 1．定滑轮的实质是等臂杠杆。 2．动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。 五、滑轮的应用 展示：flash课件：旗杆顶部的定滑轮 展示：图片：固定在底部的定滑轮——帆船中的定滑轮。 演示：利用固定在侧壁的定滑轮拉动小车。 展示：图片：利用动滑轮提升物体 展示：图片：利用动滑轮在水平方向拉动小车 六、滑轮组 提问：残奥会上侯斌实现自我提升，既需要改变拉力方向，又需要省力，简单的定滑轮和动滑轮无法完成，那么侯斌又是如何做到的呢？ ◆探究活动3：如何将定滑轮和动滑轮组成滑轮组， 从而提升钩码？ 总结：一动一定的滑轮组的绕线方式。 引导：通过受力分析得到滑轮组的拉力及物重和动滑轮重的关系。 演示：滑轮组在距离上的关系 总结： (1)使用滑轮组时，忽略轮与轴间的摩擦及绳重，物体和动滑轮被几段绳子吊起，所用拉力就是物体和动滑轮总重的几分之一； (2)使用滑轮组时，动滑轮和物体被几段绳子吊起， 绳自由端移动的距离就是物体移动距离的几倍。 引导：分析两动两定滑轮组在力和距离上的关系 引导：分析滑轮组的绕线方法——奇动偶定 七、滑轮组的应用 展示：电梯、健身器械、起重机、高压电线上的滑轮组 | 观察 观察 思考、 实验 思考、 实验 交流、 总结 思考 观察 观察 思考、 回答 思考、 实验、 展示、 交流、 观察 思考、 讨论、 总结 观察 | 介绍生活中的滑轮，体现从生活走向物理的教学理念。 通过学生亲身体验，探究滑轮的不同绕线方式，培养学生的动手能力和发散思维。 通过问题引导，使学生明确研究的方向，提高研究效率。 激发学习主动性，培养学生良好的实验操作习惯和实事求是的态度。 通过总结实验数据，总结定滑轮和动滑轮的使用特点，培养学生根据处理数据信息的能力及归纳能力。 通过自制教具，帮助学生形象地理解滑轮的实质。 运用变式，从不同的角度展示定滑轮和动滑轮的各种使用方式，加深学生对定滑轮和动滑轮的理解。 通过学生活动自主探究滑轮组的绕线方式，增强学生对滑轮组绕线的认识。 引导学生通过对比归纳的方法，总结出滑轮组的使用特点，锻炼学生的归纳总结能力。 展示生活中常见的滑轮组，使学生认识到滑轮组的广泛应用，激发学生将物理知识运用到实际生活的愿望。 | 三、巩固 练习 | 1．汽车陷进泥潭后，司机按如图所示甲、 乙两种方法来拉汽车，甲方法没能将汽车拉动，是由于甲是____滑轮，它的作用：__________________ ____________；乙方法将汽车拉动，是由于乙是 ____滑轮，它的作用：_____________________ _____________。 2．如图所示，一名中学生利用所学知识提起了一头 小象，已知小象重为3 000 N，若忽略滑轮、铁笼和绳的重力及轮轴间摩擦，问该生至少需多大拉力才能提起这头小象？ | 思考、 回答 | 通过习题练习巩固所学知识，加深学生对滑轮和滑轮组的认识。 | 四、课堂 小结 | 一、定滑轮、动滑轮及其使用特点 二、定滑轮、动滑轮的实质 三、滑轮组的绕线方式及使用特点 | 思考、 总结 | | 五、布置 作业 | 课本：P84 动手动脑学物理1～4 |
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