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人教部编版一年级下册14 请帮我一下吧教学设计
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这是一份人教部编版一年级下册14 请帮我一下吧教学设计，共31页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，课前准备，教学过程，课时安排，教学反思等内容，欢迎下载使用。
14《请帮我一下吧》教案2课时 篇一
（第1课时）
一、教材分析
《请帮我一下吧》预设两课时完成。第一课时有两个栏目，第一个栏目“大家都会有困难”，书本中出示了四种情境，分别呈现了学生在学习、生活、游戏过程中常遇到的困难，旨在引导学生知道困难是生活的一部分，面对困难时要有积极的心态；第二个栏目“我要求助吗”，侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。
二、学情分析
从学生访谈和家长调查中发现以下问题：1.孩子的独立性较差，存在过度依赖的现象，什么事都要向别人求助。2.在与同伴的相处过程中，有些孩子认为向别人求助是一种示弱、能力差的表现，因此，不愿求助于别人。3. 在遇到困难时，有些孩子不敢向别人寻求帮助，特别不敢向不太熟悉的人或长辈求助。他们内心会有一些担心和顾虑，如长辈会不会责备自己，别人会不会不愿意帮忙等。
三、教学目标
1.明白生活中大家都会有困难，遇到困难不要慌，要积极地面对。（重点）
2.明白求助是生活中需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识。
3.学会分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。（难点）
四、课前准备
1.贴鼻子的人头像（两张）、两个眼罩、吸铁石
2.板书贴、课件、视频、真棒卡、调查表、讨论表
五、教学过程
课前游戏：贴鼻子
师：小朋友们，这节课小咕噜兄妹也来到我们的教室，打个招呼吧！可是最近他们遇到了麻烦，你们想知道吗？仔细听哦——
（录音1）嗨，大家好！我是你们的小伙伴——小咕噜。最近我和妹妹你遇到麻烦了，你们看——我们的鼻子不见了，你们能帮我们贴上鼻子吗？（师：原来他们是来求助的呀，你们愿意帮助吗？
（录音2）谢谢你们！但贴鼻子要按我说的规则哦，不然鼻子会继续消失的。规则1：参与者蒙上眼睛原地转2圈后，帮娃娃贴上鼻子。规则2：其他同学保持安静，默默为他们加油。你们能行吗？
请男女生各一名蒙上眼睛试一试（告诉其中一位同学可以请个助手，转圈后，小助手可以拉着他的手，扶他走，贴的时候提醒上下左右）。
教师采访：A.采访没有准确贴鼻子的孩子：你刚才怎么没把娃娃的鼻子贴上去呢？遇到什么困难啦？心情怎样？
B.采访准确贴鼻子的孩子：你刚才怎么那么快就把娃娃的鼻子贴上去了？
在某某的帮助下，你成功地完成了这个游戏，你有什么想说的？
揭题：小朋友，在我们的学习和生活中，有时也像给小咕噜贴鼻子一样，会遇到很多困难，你帮我，我帮你，困难就解决了。这节课，我们就来聊聊——出示课题：请帮我一下吧。（板书1）
活动一：呈现调查，引出困难
1.课前老师请小朋友做了个小调查，发现你们都遇到过困难，看来生活中——大家都会有困难（板书2）
2.最近呀，有几位小朋友特别烦恼，因为他们遇到了一些困难，来看看他们
都遇到了什么困难？（出示书本上的情境图以及生活中学生遇到困难的场景图123456）
3.你们在生活中还碰到了哪些困难？当时心情怎样呢？请你说...... 预设学生碰到的困难有：（1）走到学校门口，发现没戴红领巾或胸卡；（2）来到教室交作业，发现作业本没有带；（3）手被桌子碰破了皮等等。
4.总结：从交流中老师发现，班里所有的人都遇到过困难，看来，遇到困难是一件再正常不过的事情了，因为——大家都会有困难。（一起说）
【生活才是最好的老师，课堂应注重儿童的生活本真，让儿童的生活成为宝贵的课程资源。课前调查，还原学生的生活，能唤起学生的内心体验。】
活动二：场景再现，积极面对
前几天我们班也有两个小朋友遇到了困难，赶紧来看看他们遇到了什么困难？
1.视频1呈现系不好鞋带的场景，教师提问学生：他们遇到了什么困难，是否遇到过同样的困难，当时心里怎么想的？预设一：不会系鞋带，很沮丧；（老师评价：小朋友遇到这样的困难很正常*你有这样的想法老师很理解*遇到困难没关系的……）预设二：已经学会系鞋带，自己能把鞋带系好，觉得自己很能干。（老师评价：你的自理能力真强*看来你学会了系鞋带，很棒*老师也觉得你真能干……）
2.再来看看这位小朋友——视频2呈现作业本忘带急得大哭的场景，提问学生看到这种情况你会怎么做？预设一：学生上前安慰，并把这情况告诉老师；预设二：告诉他可以打电话请家人送过来。（老师评价：这办法我觉得可行*你真是一个为他人着想的孩子*看得出你是个很热心的孩子*你真是个智多星……）
3.教师小结：谢谢同学们为她想出了这么多的解决方法，看来，每个人都会遇到困难。但是，遇到困难不要慌（出示板书3），冷静地想一想，用积极的心态去面对，说不定困难就解决了。在遇到自己不能解决的困难时，我们还可以怎样做——齐声说请帮我一下吧！是的，办法总比困难多！
【教学必须与儿童的生活世界相联系，才能真正的促进儿童的成长的理念。场景再现，唤醒学生的内心体验，特别是遇到困难时害怕恐惧的心理，从而唤起学生面对困难的求助意识，逐渐消除慌乱的心里。只有让课程根植于儿童的生活，才会对儿童的成长有意义。】
活动三：合理分类，明辨困难
1.教师出示书本55页的儿歌（PPT出示）
小朋友们真是太棒了，脑子里竟然装了这么多解决问题的方法。小咕噜还想请你们帮帮忙，怎么回事呢？请小朋友把书翻到55页，借助拼音读一读小咕噜的故事，再拿出铅笔画一画小咕噜遇到了哪些困难？......音乐开始，你们开始，音乐结束，你们就放下笔，用端正的坐姿告诉我你已经完成学习任务。
请同学来说小咕噜遇到了哪些困难？请你来说....是的小咕噜遇到了
（1）衣服丢了（2）跳绳不会（3）迷了路（4）毽球上了树
（5）屋子起浓烟（6）巨响在近处6个困难。
2.小咕噜碰到了这么多困难，是不是都要请别人帮助呢？请小朋友拿出选择表选一选，哪些困难是小咕噜自己可以解决的，在“我能行”一栏贴上大拇指，哪些困难必须请人帮忙的，在“要求助”一栏贴上星星。
3.讨论完后，学生集体交流“用竖大拇指”和“打电话”的动作表示。（*衣服丢了、跳绳不会是需要自己解决的；迷了路和毽球上了树就需要因人而异；屋子起浓烟、巨响在近处必须求助别人；适时引导学生碰到危险要逃离现场，要有安全意识，要会自我保护。）
师：请用端正的坐姿告诉老师你已经完成了。请同学发表意见。
（1）请你，你认为哪几件事是小咕噜可以自己解决的？为什么？怎么解决？（请2，3位同学回答）
老师评价：你的方法我很喜欢，你的方法值得借鉴，你的方法值得学习，你是一个自立的人，你是一个爱动脑的人，你是一个有想法的同学......
（2）有和这组同学意见不一致的吗？请你说......请你说......
评价：你的想法也有道理，你的考虑也很周到。你是一个做事很谨慎的孩子。
教师总结1：老师很喜欢你们遇到困难自己动脑筋思考，用自己的能力去解决问题。是呀，我们不能总是依赖别人，自己能解决的小问题自己解决。（板书：小问题自己解决4）
教师总结2：但是刚才老师也有一个发现：不同的人解决同一个问题的方法很多时候是不同的，比如说：这位同学在对待“迷路”这件事上是选择了自己解决，而另一位同学选择了求助。看来，解决问题的方法是因人而异的（副板书），要根据自己的能力，根据自己的实际情况去选择最适合自己的那个方法。
（3）师：那么你们认为哪些事情小咕噜是必须要求助的呢？说说理由！
预设：（5）屋子起浓烟（6）巨响在近处
消防员的提醒：小朋友真能干，小问题自己来解决，但如果遇到屋里起了浓烟，巨响在近处，我们都不知道里面发生了什么事？或许是煤气起火了、发生了爆炸，或许是汽车相撞、房屋倒塌等等都有可能，我们不知道接下去会发生什么样的危险，这时候作为我们孩子，千万不要因为好奇心而去靠近，而是要远离现场，学会自我保护。（副板书）。
4.总结：消防员叔叔的话，大家可一定要记住哦！求助不是懦弱的表现，而是基本的生活智慧。在遇到对自己有危险，有伤害的大事情时，千万不要好奇、逞能，一定要主动请大人帮忙。（板书：大困难请人帮忙5）因为任何时候，我们的安全永远排在第一位，我们的生命永远是最重要的。
【这一教学活动，旨在引导儿童与同伴合作交流，通过思辨来获得丰富的知识或经验，来提高学生的思维能力，发展儿童的自主性，培养儿童的思考与判断能力。】
活动四：联系实际,提升认识
1.在明辨小咕噜的困难后，教师重新出示调查表，学生针对自己的调查表，再次思考平时遇到的困难中，哪些是可以自己解决的，贴上“大拇指”哪些还是需要求助的，贴上“小星星”。
2.学生交流自己的分类结果，为本来需要向人求助，但现在能自己解决而点赞。（小组内发放真棒卡，由组长贴）
3.教师小结：小朋友们真能干，遇困难时，如果是小问题我们可以想办法来自己解决，碰到大困难事我们还可以请人帮忙。
4.前面视频中两个小朋友的困难该怎么办呢？
5.师：小朋友，此刻小咕噜还有话要跟大家说：小伙伴们，这节课我也和你们一样有很多收获。这首儿歌在大家遇到困难时，会有很大帮助，让我们一起记住它：齐读儿歌。指导学生边拍手边朗诵儿歌， 在轻快的儿歌声中结束这节课。
结语：请坐。同学们愿你们在今后面对困难时，能积极乐观，冷静对待，愉快地学习与生活。下课！
【品德课堂，应从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间，要直面儿童真实的生活，指导行为，从而实现教学、生活、发展的三位一体。】
板书设计：
（第二课时）
教学目标:
1、帮助学生认识求助是生活需要的基本能力，遇到困难时有主动求助的意识；
2、引导学生分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理；
3、帮助学生学会求助的基本技能；
4、使学生懂得不仅要能接受别人的帮助，懂得感恩，也要学会帮助他人，让友爱与互助精神得到传递。参考人教版教师教学用书相应内容。
一、课程标准：
《请帮我一下吧》一课旨在帮助学生“掌握自身生活所必需的基本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。让学生知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩。同学间要相互帮助，要学会关心他人，友爱同学。同时体验克服困难取得成功的乐趣。树立积极向上的生活态度，保持良好的心态。本课体现了“有应对挑战的信心与勇气”中的第8条“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。”“负责任、有爱心的生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第3条“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”。“动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤于思考，学习探究”中的第8条“能对问题提出自己的想法与看法。”和第10条“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。”
二、学情分析：
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年纪小，独立性相对较差。许多孩子受家庭、社会的影响，从小在亲人的溺爱中长大，遇到困难时依赖心太强，缺乏主动解决问题的意识与能力。一年级学生在求助问题上，往往过度依赖，什么事都要别人帮，或是顾虑担心，不愿意、不敢向别人求助。如何引导学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方法，更好的适应社会生活。并且学会当别人遇到困难时，适当的给予帮助，共建和谐社会，享受生命的美好与温暖。
三、教材分析：
《请帮我一下吧》是《道德与法治》一年级下册第四单元的教学内容。本单元的单元主题是《我们在一起》，由第13课《我想和你们在一起》、第14课《请帮我一下吧》、第15课《分享真快乐》、和第16课《大家在一起》四颗组成。主要针对一年级学生在与同伴交往中较常出现的自我中心问题而设置，彼此间是并列关系。
《请帮我一下吧》是本单元的第二课，侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。
本课时“我会求助”引导增强学生对大胆求助的认同，知道寻求帮助的情况有各种随机性和可能性，教会学生求助的能力和方法。重点是让学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方法，更好的适应社会生活。“温暖的接力棒”旨在引导当别人遇到困难时，适当的给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。
五、教学准备：
1、学生准备：搜集身边求助小知识；准备小品表演。
2、教师准备：
（1）PPT课件
（2）了解学生求助的经历课前调查表
（3）装有求助场景的求助信图片
（4）评价学生奖章
六、课时安排：第二课时完成主题话题“我会求助”和“温暖的‘接力棒’”。
七、教学过程：
第二课时课时目标：
1、在无法解决困难的情况下，学会用安全有效的方法，向合适的人求助。
2、当别人遇到困难时，乐于帮助他人，体会互助的温暖。
导语：小朋友们，在我们生活中会遇到许多的困难，这就需要我们想办法去解决，今天我们就要一起去欢乐城堡，在那里我们能学会一些解决困难的好方法，你们想去参加吗？播放课件：《欢乐城堡》出示任务:欢乐城堡里的小考官，为我们带来星星榜，听听她什么要求和任务。(播放课件：画外音)
活动一：求助知识训练营
导语：首先进入欢乐城堡第一站求助知识训练营，小朋友要仔细看，认真记，看看谁的发现多！
1、认一认
出示任务：点击课件播放:看一看《求助小知识》。
反馈指导：教师有意识指导学生按求助号码，求助地点，求助对象分类说一说。教师适时评价。
2、说一说，将课前收集的小调查表在组内分享交流。
小结：每个小营员都表现得很出色，知道和了解了一些学会求助小知识，就能帮助我们尽快解决困难。
活动二：“金点子欢乐城”
导语：欢迎你们来到第二站“金点子欢乐城”。你们帮着他们想出的一些金点子来帮一帮他们。
1、帮一帮
出示任务：图中小男孩遇到什么困难？看看周围情况，帮他想一想怎么办？如果是你，可以求助谁，为什么？再仔细想想讨论向谁求助最合适？
反馈指导：学生各抒己见发表看法。教师充分肯定学生想出的方法，只要合理、安全，教师都应给予鼓励。评出金点子奖。
小结：风筝挂在了树上，小朋友可以求助身边的大人帮助取下风筝，千万不要猛力摇晃小树，或者自己往树上爬，试图取下风筝。这样是不文明、也是不安全的。你们帮这位小朋友向身边的大人求助，帮助取下风筝，学会合适求助真好。
导语：听怎么有哭声，到底发生什么事了呢？（播放视频）原来在和家长走散了，该怎么办呢？谁能帮帮他呀？
出示任务：看看智慧博士有哪些小妙招。
反馈指导：教师充分肯定学生想出的方法，只要合理、安全，教师都应给予鼓励。评出金点子奖。
小结：学会合适求助真有用，是一种智慧，老师也为大家点个赞。
活动三：求助小剧场
（一）求助有方法：1、学一学
导语：我们顺利到达第三站求助小剧场！看看她是怎么做的！出示任务：她遇到什么困难？学会向谁求助？求助时说了哪些礼貌用语？放学后没人接时除了找门卫求助帮忙，还可以有礼貌的向谁求助？
反馈指导：学生畅谈求助多样方式，教师予以评价。
小结：向别人求助有礼貌，诚恳的说清楚自己想要得到的帮助是非常重要的，这样做，别人才愿意帮助你。
（二）求助演练场2、演一演导语：求助小剧场有许多求助信，我们用小组合作的方式演一演不同场景遇困难求助“礼”。出示任务：屏显演一演的要求：1、请根据求助信上场景，在小组里讨论商量一下，学会遇困难求助“礼”。2、注意使用礼貌用语，也要表达清楚自己需要什么样的帮助。3、看哪组同学最有智慧，表演的巧妙合理，将得到小考官送给你们小小智慧奖章。
反馈指导：学生汇报展示，并对几组的表演作出评价，教师适当引导，着重评价求助对象是否合适求助方法是否合恰当，求助时的礼貌是否做到了。演得好的小组获智慧团队奖。小结：当我们碰到自己无法解决的困难时，需要寻求帮助时，礼貌求助不可少，学会礼貌求助帮助大。
活动四：互助快乐园1、悟一悟
导语：生活中，当我们向别人寻求帮助并得到了帮助时，请到第四站互助快乐园，一起来感受。
出示任务：生活中，当我们向别人寻求帮助并得到了帮助时，会有怎样感受呢？反馈指导：阅读教材57页绘本故事，那平时谁帮过你？你帮过谁？你还能帮助谁？学生畅谈自己经历的故事。
小结：有这么多小朋友都传递过温暖的“接力棒”啊！真棒！你们知道吗？这种传递，就是互助，如果每个人都能这么做，我们一定会感觉到非常温暖和快乐。
2、做一做导语：“我帮你，你帮我”给了大家温暖，给了大家快乐！
出示任务：课下制作爱心卡，送给你想感谢的人。让这“温暖接力棒”传递到校园、家庭、社会的每个角落。
小结：今天我们在欢乐城堡里的学习就要结束了，希望小朋友在生活中还学会更多求助知识和求助智慧，欢迎你们下次再来欢乐城堡！小营员们，一齐喊出我们的欢乐城堡的宣言：我体验，我挑战，合理求助促健康!你帮我，我帮你，互助温暖传爱心！让我们在这美妙歌声中结束我们的这节课！
八、教学反思：
《请帮我一下吧》是人教版《道德与法治》一年级下册第四单元《我们在一起》第二课内容，本单元主要是引导学生养成与同伴共在的观念与习惯，本课的核心是引导学生养成互相帮助的好习惯。
本节课，遵循让法治意识自然而愉快地走进儿童的生活世界,使不同生活环境、不同性格的儿童都能参与，吸引着儿童积极参与到教学活动中来，设计了多元化“看一看，分一分，说一说，帮一帮，学一学，演一演，悟一悟，做一做”板块的活动，将原本离学生较远的和生疏话题学会求助，置身于欢乐城堡学习场景，以符合儿童特征的欢乐城堡学习情境导人，正好满足了学生的这种心理需求，学生以高涨的学习热情进入每个环节的学习。使孩子们自然地对求助知识及技能学习产生浓厚兴趣。以故事、角色扮演、讨论辨析等儿童喜闻乐见的形式呈现，旨在帮助儿童开展探究体验，通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，实现学习方式的转变。
通过情景讨论、角色扮演等形式，让学生在丰富的活动中学习。涉及与学生生活较近的社会生活时，教师利用学生已有的生活经验，截取生活求助常见求助的号码，地点，可以求助的合适人员图片，在引导和补充中扩大了学生的认知。通过课前求助小调查表把自己和家人求助经历与教室里的同学分享，活跃课堂的气氛，进一步增强学生对大胆求助的认同，知道寻求帮助的情况有各种随机性和可能性，教会学生求助的能力和方法。在帮一帮环节“以向谁求助最合适”引发孩子大胆讨论，允许学生对问题有着自己的合理的看法，有多样化的价值观念，使课堂具有说服力，联系生活实际“你遇到了这样的事，怎么办？”让学生真实的生活生成教材，通过这种对话，教材的范例性充分地得到了体现，培养儿童的法治意识和道德判断能力。
教师在使用教材时化繁为简，灵活地利用重组教材，想出简妙的教学方法，变无声为有声，变平面为可视的立体化，变文字为故事，引领学生观察、猜测、讨论、小结，亲历、注重从“大道理”转向“小细节”。教师巧妙运用多元的评价，凸显道德与法治课程学生知、情、行的有效统一，学生在课堂的举止构成了评价的一部分。学生联系自己的生活实际，鼓励学生将技能加以实践，形成生活的智慧，使儿童获得道德情操与法治意识的感染熏陶与践行指导。
通过了解书上的绘本故事，激发学生的助人动机，讲述助人小故事、赠送爱心卡等活动充分调动了学生已有的经验，领悟“帮助”的价值和意义。
14《请帮我一下吧》教案2课时 篇二
（第1课时）
课程标准
《请帮我一下吧》一课旨在帮助学生“掌握自身生活所必需的基本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。让学生知道生活中会有困难，遇到困难不退缩。同时体验克服困难取得成功的乐趣。树立积极向上的生活态度，保持良好的心态。本课体现了《课程标准》中“愉快、积极地生活”所反映的“有应对挑战的信心与勇气”第8条“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。”“负责任、有爱心的生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第3条“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”。“动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤于思考，学习探究”中的第8条“能对问题提出自己的想法与看法。”和第10条“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。”
教学目标
1、引导学生了解生活中经常会遇到许多困难；
2、帮助学生认识求助是生活需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识；
3、引导学生分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。
教材分析
《请帮我一下吧》是《道德与法治》一年级下册第四单元的教学内容。本单元的单元主题是《我们在一起》，由第13课《我想和你们在一起》、第14课《请帮我一下吧》、第15课《分享真快乐》和第16课《大家在一起》四课组成。主要针对一年级学生在与同伴交往中较常出现的自我中心问题而设置，彼此间是并列关系。
《请帮我一下吧》是本单元的第二课，侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。本课通过四个主题展开话题，首先以“大家都会有困难”为切入点，让学生知道困难存在难免。接着引导学生辨析“我要求助吗”判断是否要求助的问题情境，学习怎样解决困难。重点是教会学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方法，更好地适应社会生活。并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。第一课时主要完成前两个主题的教学。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年纪小，独立性相对较差，他们在家中备受宠爱，很多家长对孩子的生活、学习等事务都一手包办。导致孩子在遇到困难时依赖心太强，缺乏主动解决问题的意识与能力。一年级学生在求助问题上，往往过度依赖，什么事都要别人帮，或是顾虑担心，不愿意、不敢向别人求助。通过本课学习，我们要引导学生分辨需要求助的情境，同时能在遇到困难时寻求有效的解决方法，更好地适应社会生活。并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，共建和谐社会，享受生命的美好与温暖。
教学重点
遇到困难不慌张，有主动求助的意识。
教学难点
学会分辨哪些困难要自己解决，哪些困难需要求助。
教学准备
1、学生准备：搜集身边的困难；准备小品表演。
2、教师准备：（1）PPT课件；（2）爱心卡若干；（3）了解学生遇到的困难。
教学过程
活动一：情境引入知困难
1、今天这节课，老师把全班每四人分成了一小组，课上哪小组同学表现积极、发言响亮，老师就给这一小组在星星榜上贴一颗五角星。最终得星最多的小组将获得老师的神秘礼物。现在，我先把这个星星榜展示在黑板上。
教师在讲台上翻找，露出着急、为难的表情。“哎呀，老师忘带胶带了…”
看吧，老师课前准备不充分，想贴星星榜就遇到困难了。多亏有这么多乐于助人的同学，帮我解决了困难。老师非常感谢大家。我决定，把第一颗五角星奖励给刚才帮助我的第三小组。
2、这节课老师给大家带来了一位新伙伴——小咕噜，今天小咕噜也遇到困难了。
播放寻物启事。
小咕噜的借书卡丢了，他可着急了。
3、我们再来看：你知道小布丁同学遇到什么问题了吗？图片显示
小布丁上学忘记红领巾了。
看来同学们在校园经常会遇到困难。
设计意图：通过课堂上看似突发的教师遇到的困难寻求学生帮助，自然地让学生体会老师会遇到困难。
两张图片展示的是学生在学校遇到的困难，借此引导学生产生共鸣：我们在学校里面经常会遇到困难。
活动二：七嘴八舌话困难
1、说一说
老师这儿有一组图片，请你们说一说这些小朋友他们遇到了什么困难？
学生自主选择图片说一说。
师：这些困难分别是小朋友在学习、生活、游戏中遇到的困难，看来困难在我们身边随处都有。
板贴：大家都会有困难。
2、找一找
请大家打开记忆的闸门，一起来回想一下：你曾经遇到过哪些困难？当时的心情、感受怎样？
学生畅谈。
这么多同学都说出了自己曾经遇到的困难，看来，困难真的是无处不在。
遇到困难时，人们会心慌、紧张，甚至害怕，这些都是正常的生理反应。但应该明白，紧张、害怕是解决不了问题的，甚至还有可能使事情变得更糟。所以我们需要冷静下来，积极考虑解决问题的办法。
3、智慧救人好榜样
我国古时候有个人名叫司马光，我们一起来看看司马光小时候遇到困难时是怎样解决的。
播放视频故事《司马光砸缸》。
看了这则故事，你想说些什么？
是啊，司马光遇到困难不慌张，是个机智、聪明的孩子。我们应该学习司马光，做到遇到困难不要慌。
板贴：遇到困难不要慌。
设计意图：借助书上展示的四种困难，让学生体会我们的身边随处都有困难。
由前面对不同的人，在不同地点，不同场合遇到困难的了解，打开学生的思维，畅谈自己曾经遇到的困难及当时的感受。
通过该故事教育孩子遇到困难不能慌乱，要冷静思考解决问题的办法。
活动三：合理分类辨困难
1、我们再来听听小咕噜又遇到了什么事儿。
出示书上55页主题图，配音诵读。
请大家帮助梳理一下，小咕噜都遇到了哪些事儿？
这么多困难，是不是都要求帮助呢？
生述。
师：看来，不少同学都知道很多事情应该自己做。但也要注意不能一味逞能。在遇到有危险的事情的时候，一定要寻求大人帮助。大胆地对别人说出：请帮我一下吧。
板贴课题：14、请帮我一下吧。
2、判断是否需要求助
老师通过调查了解，搜集到同学们遇到的一些困难。请同学们看看分别是哪些困难？思考一下，遇到这些困难有哪些是自己可以解决的？哪些是需要帮助的。马上我们采用小组合作的方式解决这个问题。先来了解一下小组合作要求。
屏显小组合作要求：
小组合作要求：
请组长从信封中取出画有各种困难的图片和一张作业纸。
小组讨论，协商，共同将各种困难分为可以自己解决的和需要别人帮助的两大类。
请组长将分好类的图片下面的序号按要求填写在作业纸的表格中。
完成好的小组立即归原位做好，完成后并保持安静的小组将得到五角星奖励。
小组活动开始。
反馈。
请小组汇报分类结果小组讨论完成分类表格并说明理由，教师适时询问理由。
设计意图：通过教材中小咕噜遇到的困难以及对同学们遇到的困难的搜集，列举出各种困难情境，采用小组讨论的方式，让学生分辨需要求助的情境，同时让学生懂得一些小困难需要自己去解决，避免形成万事都要求助的依赖心理。
活动四：困难面前有办法
1、在学生汇报分类的同时，教师适时提问鞋带系不好自己怎么解决呢？如果你还不会跳绳，你打算怎么学会？
请学生充分讨论解决困难的办法。
2、询问：为什么有人掉进河里需要请人帮助？
师：是的，平时我们遇到一些小困难时，需要自己想办法解决，不要总依赖别人。可是，当我们遇到类似有人落水、触电这样的危急情况时，我们一定要对别人大声说出：请帮我一下。
3、求助金点子
在实际生活中，要想获得别人的帮助解决自己的困难，可是有小技巧的。
还记得小咕噜丢书卡的事儿吗？猜一猜，他找回自己的借书卡了吗？
对，小咕噜很聪明，找到学校广播站的老师，请同学在校园广播站播出了寻物启事，很快，就有捡到书卡的同学把书卡交给了他们班张老师。
那么，你们知道，在学校遇到了困难应该找谁帮助呢？
学校老师、门卫叔叔、辅警叔叔，班主任老师…
那么，如果在公园、商场和大人走失了或是遇到困难了，应该怎样求助呢？
警察叔叔、服务台工作人员、广播站…
设计意图：本节课拓展了在校园内、公共场所遇到困难该如何求助的教学环节，帮助学生解决经常遇到的实际问题，具有实践指导意义。同时为下节课“我会求助”做好铺垫。
活动五：总结全课
1、小咕噜感谢大家一节课的陪伴。大家帮助小咕噜和他的同学们解决了一些小困难，今后遇到困难再也不会紧张、害怕了。
看来，大家和小咕噜一样收获不小。
我们知道了：大家都会有困难，遇到困难不要慌。还学会了遇到小困难应该自己解决，遇到危急的大麻烦需要请人帮助，大胆地说出“请帮我一下吧”。
下节课，我们将继续讨论如何求助以及求助时的一些礼仪、技巧等。
2、 再来看星星榜，看今天哪一小组得星最多。请得星最多的小组同学到讲台来领取精美的小礼物。
你能把贺卡上的字能读给大家听一听吗？
老师把这些名言警句送给大家，希望大家在今后的学习、生活中勇于挑战困难、积极战胜困难，做生活的强者。
设计意图：整节课通过星星榜上的得星情况予以评价，得星最多的小组得到精美贺卡作为奖励。贺卡上，老师精心书写了关于战胜困难的名言送给同学们，同时鼓励学生勇于战胜困难，做生活的强者。
板书设计：
（第2课时）
课程标准
《请帮我一下吧》一课旨在帮助学生“掌握自身生活所必需的基本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。让学生知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩。同学间要相互帮助，要学会关心他人，友爱同学。同时体验克服困难取得成功的乐趣。树立积极向上的生活态度，保持良好的心态。本课体现了“有应对挑战的信心与勇气”中的第8条“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。”“负责任、有爱心的生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第3条“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”。“动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤于思考，学习探究”中的第8条“能对问题提出自己的想法与看法。”和第10条“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。”
教学目标
1、帮助学生认识求助是生活需要的基本能力，遇到困难时有主动求助的意识;
2、引导学生分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理;
3、帮助学生学会求助的基本技能;
4、使学生懂得不仅要能接受别人的帮助，懂得感恩，也要学会帮助他人，让友爱与互助精神得到传递。
教材分析
《请帮我一下吧》是《道德与法治》一年级下册第四单元的教学内容。本单元的单元主题是《我们在一起》，由第13课《我想和你们在一起》、第14课《请帮我一下吧》、第15课《分享真快乐》、和第16课《大家在一起》四课组成。主要针对一年级学生在与同伴交往中较常出现的自我中心问题而设置，彼此间是并列关系。
本课的核心是引导学生养成互相帮助的好习惯，旨在落实课程标准要求，帮助学生“掌握自身生活必需的基本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。同时，也针对此年龄段学生表现出的过度依赖别人的帮助，不会妥当地向他人求助，以及受到帮助后不会表达感谢等问题而设计。侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。教会学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方法，更好地适应社会生活。
本课以培养学生互相帮助的意识、习惯和技能为核心，引导他们和同龄人友善相处、互相支持，一起快乐成长为重点，是达成单元目标的重要组成部分。并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。
教学难点
使学生懂得在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。
分辨求助对象，学会具体的求助技能。
教学准备
PPT课件、调查表、卡片等。
教学过程
教学内容
导语：小朋友们，在我们生活中会遇到许多的困难，这就需要我们想办法去解决，今天我们就要一起去欢乐城堡，在那里我们能学会（板书：学会）一些解决困难的好方法，你们想去参加吗?
让我们一起读出开启城堡大门金钥匙上的这句话：（板书：14 请帮我一下吧）看城堡大门打开了。播放课件：《欢乐城堡》。
活动一：求助小知识
导语：首先进入欢乐城堡第一站，想一想，这些图片中哪些是求助时可以使用的号码?生活中我们还知道哪些能帮助我们解决困难的求助号码?谁来说说刚才你看到可以去哪些地方求助?谁愿意说说我们可以向哪些人求助帮忙?
反馈指导：教师有意识指导学生按求助号码，求助地点，求助对象分类说一说。教师适时评价。
2、说一说，将课前收集的小调查表在组内分享交流。
小结：知道和了解了一些学会求助小知识，就能帮助我们尽快解决困难。
设计意图：教学伊始通过情境创设可以很好地吸引学生的注意力，也是低年级学生非常喜欢的形式，用闯关经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。
学生回忆自己向人求助的经历和当时的感受，结合学生实际，唤起他们原有的生活体验，加深对合求助意义的理解。
活动二：求助有方法
导语：欢迎你们来到第二站“金点子欢乐城”，首先，请同学们看看，在欢乐城里的小朋友都有哪些困难需要求助，你们帮着他们想出的一些金点子来帮一帮他们。
1、帮一帮
出示任务：图中小男孩遇到什么困难?看看周围情况，帮他想一想怎么办?如果是你，可以求助谁，为什么?再小组讨论向谁求助最合适?（板书：合适）
反馈指导：学生各抒己见发表看法。教师充分肯定学生想出的方法，只要合理、安全，教师都应给予鼓励。评出金点子奖。
小结：小朋友们真智慧，在不同地点遇到困难，学会找到合适的人，合适时机，合适方式来求助，学会合适求助真有用，是一种智慧，老师也为大家点个赞。
设计意图：通过观察图片、讨论交流让学生明白要想成功求助，要注意选择合适的人求助。让学生明白求助的方法多样，并为下一环节做铺垫。
活动三：求助小剧场
1、学一学
导语：我们顺利到达第三站求助小剧场!最近小朋友同学也遇到一些小困难，我们来看看她是怎么做的!
出示任务：她遇到什么困难?学会向谁求助?求助时说了哪些礼貌用语?放学后没人接时除了找门卫求助帮忙，还可以有礼貌的向谁求助?
反馈指导：学生畅谈求助多样方式，教师予以评价。
出示任务：说到有礼貌，你知道哪些礼貌用语?（板书：礼貌）
反馈指导：遇到困难向别人求助时，说话有礼貌，并且说清楚自己的困难就能得到了帮助。
小结：向别人求助有礼貌，诚恳的说清楚自己想要得到的帮助是非常重要的，这样做别人才愿意帮助你。
2、演一演
导语：求助小剧场有许多求助信，我们用小组合作的方式演一演不同场景遇困难求助“礼”
出示任务： 屏显演一演的要求：1、请根据求助信上场景，在小组里讨论商量一下，学会遇困难求助“礼”。 2、注意使用礼貌用语，也要表达清楚自己需要什么样的帮助。3、看哪组同学最有智慧，表演的巧妙合理，将得到小考官送给你们小小智慧奖章。
反馈指导：场景1：（借笔）：场景2：（问路）场景3：（取球）学生汇报展示，并对几组的表演作出评价，教师适当引导，着重评价求助对象是否合适求助方法是否合恰当，求助时的礼貌是否做到了。演得好的小组获智慧团队奖。
小朋友们说得这么好，演得也很也很投入，小考官为我们带来了一份礼物奖励大家。课件播放儿歌：
到困难不要慌，可以请人帮个忙。
不管请谁来帮忙，先把困难说清楚。
求助记得要礼貌，说话真诚看对方。
得到帮助不要忘，谢谢一定挂嘴上。
就算困难没解决，也要说声“谢谢您。”“谢谢您!”
小结：当我们碰到自己无法解决的困难时，需要寻求帮助时，礼貌求助不可少，学会礼貌求助帮助大。
设计意图：表面上是在情境中帮助小女孩，实际上是对全班的求助示范。
让同学们从中体会求助方法的另外关键“有礼貌”和“说清楚”。
小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
活动四：温暖的接力棒
1、悟一悟
导语：生活中，当我们向别人寻求帮助并得到了帮助时，我们会感觉到温暖。其实，这份温暖可以变成神奇的“接力棒”呢!请到第四站一起来感受。
出示任务：阅读教材57页绘本故事，你发现了这把伞是怎样传递温暖的?
反馈指导：你们平时谁帮过你?你帮过谁?你还能帮助谁?学生畅谈自己经历的故事。
小结：有这么多小朋友都传递过温暖的“接力棒”啊!真棒!你们知道吗这种传递，就是互助。（板书：互助）
如果每个人都能这么做，我们一定会感觉到非常温暖和快乐。（板书：温暖、快乐）
2、做一做
导语：“我帮你，你帮我”给了大家温暖，给了大家快乐!
出示任务：课下制作爱心卡，送给你想感谢的人。让这“温暖接力棒”传递到校园、家庭、社会的每个角落。
小结：今天我们在欢乐城堡里的学习就要结束了，在这里我们学会了当你有困难时就大声说出：请你帮我一下吧!明白了每个人都可能遇到无法解决的困难，知道遇到困难并不可怕，要学会应用身边的资源，学会合适、礼貌的大胆求助，学会互助传递爱心和快乐。希望小朋友在生活中还学会更多求助知识和求助智慧，欢迎你们下次再来欢乐城堡!
设计意图：学生能具备一定的互助意识，能尽自己的能力去主动帮助别人，这本身就是一种社会责任担当的表现，然而品德课程的“核心素养”不是观念的和技艺的，而是实践的、行动的，是引导学生在知识与观念的基础上，通过现实行动实现生活和人本身的逐步完善。力求对孩子日后的生活作延续指导。
板书设计：
14《请帮我一下吧》教案2课时 篇一
（第1课时）
一、教材分析
《请帮我一下吧》预设两课时完成。第一课时有两个栏目，第一个栏目“大家都会有困难”，书本中出示了四种情境，分别呈现了学生在学习、生活、游戏过程中常遇到的困难，旨在引导学生知道困难是生活的一部分，面对困难时要有积极的心态；第二个栏目“我要求助吗”，侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。
二、学情分析
从学生访谈和家长调查中发现以下问题：1.孩子的独立性较差，存在过度依赖的现象，什么事都要向别人求助。2.在与同伴的相处过程中，有些孩子认为向别人求助是一种示弱、能力差的表现，因此，不愿求助于别人。3. 在遇到困难时，有些孩子不敢向别人寻求帮助，特别不敢向不太熟悉的人或长辈求助。他们内心会有一些担心和顾虑，如长辈会不会责备自己，别人会不会不愿意帮忙等。
三、教学目标
1.明白生活中大家都会有困难，遇到困难不要慌，要积极地面对。（重点）
2.明白求助是生活中需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识。
3.学会分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。（难点）
四、课前准备
1.贴鼻子的人头像（两张）、两个眼罩、吸铁石
2.板书贴、课件、视频、真棒卡、调查表、讨论表
五、教学过程
课前游戏：贴鼻子
师：小朋友们，这节课小咕噜兄妹也来到我们的教室，打个招呼吧！可是最近他们遇到了麻烦，你们想知道吗？仔细听哦——
（录音1）嗨，大家好！我是你们的小伙伴——小咕噜。最近我和妹妹你遇到麻烦了，你们看——我们的鼻子不见了，你们能帮我们贴上鼻子吗？（师：原来他们是来求助的呀，你们愿意帮助吗？
（录音2）谢谢你们！但贴鼻子要按我说的规则哦，不然鼻子会继续消失的。规则1：参与者蒙上眼睛原地转2圈后，帮娃娃贴上鼻子。规则2：其他同学保持安静，默默为他们加油。你们能行吗？
请男女生各一名蒙上眼睛试一试（告诉其中一位同学可以请个助手，转圈后，小助手可以拉着他的手，扶他走，贴的时候提醒上下左右）。
教师采访：A.采访没有准确贴鼻子的孩子：你刚才怎么没把娃娃的鼻子贴上去呢？遇到什么困难啦？心情怎样？
B.采访准确贴鼻子的孩子：你刚才怎么那么快就把娃娃的鼻子贴上去了？
在某某的帮助下，你成功地完成了这个游戏，你有什么想说的？
揭题：小朋友，在我们的学习和生活中，有时也像给小咕噜贴鼻子一样，会遇到很多困难，你帮我，我帮你，困难就解决了。这节课，我们就来聊聊——出示课题：请帮我一下吧。（板书1）
活动一：呈现调查，引出困难
1.课前老师请小朋友做了个小调查，发现你们都遇到过困难，看来生活中——大家都会有困难（板书2）
2.最近呀，有几位小朋友特别烦恼，因为他们遇到了一些困难，来看看他们
都遇到了什么困难？（出示书本上的情境图以及生活中学生遇到困难的场景图123456）
3.你们在生活中还碰到了哪些困难？当时心情怎样呢？请你说...... 预设学生碰到的困难有：（1）走到学校门口，发现没戴红领巾或胸卡；（2）来到教室交作业，发现作业本没有带；（3）手被桌子碰破了皮等等。
4.总结：从交流中老师发现，班里所有的人都遇到过困难，看来，遇到困难是一件再正常不过的事情了，因为——大家都会有困难。（一起说）
【生活才是最好的老师，课堂应注重儿童的生活本真，让儿童的生活成为宝贵的课程资源。课前调查，还原学生的生活，能唤起学生的内心体验。】
活动二：场景再现，积极面对
前几天我们班也有两个小朋友遇到了困难，赶紧来看看他们遇到了什么困难？
1.视频1呈现系不好鞋带的场景，教师提问学生：他们遇到了什么困难，是否遇到过同样的困难，当时心里怎么想的？预设一：不会系鞋带，很沮丧；（老师评价：小朋友遇到这样的困难很正常*你有这样的想法老师很理解*遇到困难没关系的……）预设二：已经学会系鞋带，自己能把鞋带系好，觉得自己很能干。（老师评价：你的自理能力真强*看来你学会了系鞋带，很棒*老师也觉得你真能干……）
2.再来看看这位小朋友——视频2呈现作业本忘带急得大哭的场景，提问学生看到这种情况你会怎么做？预设一：学生上前安慰，并把这情况告诉老师；预设二：告诉他可以打电话请家人送过来。（老师评价：这办法我觉得可行*你真是一个为他人着想的孩子*看得出你是个很热心的孩子*你真是个智多星……）
3.教师小结：谢谢同学们为她想出了这么多的解决方法，看来，每个人都会遇到困难。但是，遇到困难不要慌（出示板书3），冷静地想一想，用积极的心态去面对，说不定困难就解决了。在遇到自己不能解决的困难时，我们还可以怎样做——齐声说请帮我一下吧！是的，办法总比困难多！
【教学必须与儿童的生活世界相联系，才能真正的促进儿童的成长的理念。场景再现，唤醒学生的内心体验，特别是遇到困难时害怕恐惧的心理，从而唤起学生面对困难的求助意识，逐渐消除慌乱的心里。只有让课程根植于儿童的生活，才会对儿童的成长有意义。】
活动三：合理分类，明辨困难
1.教师出示书本55页的儿歌（PPT出示）
小朋友们真是太棒了，脑子里竟然装了这么多解决问题的方法。小咕噜还想请你们帮帮忙，怎么回事呢？请小朋友把书翻到55页，借助拼音读一读小咕噜的故事，再拿出铅笔画一画小咕噜遇到了哪些困难？......音乐开始，你们开始，音乐结束，你们就放下笔，用端正的坐姿告诉我你已经完成学习任务。
请同学来说小咕噜遇到了哪些困难？请你来说....是的小咕噜遇到了
（1）衣服丢了（2）跳绳不会（3）迷了路（4）毽球上了树
（5）屋子起浓烟（6）巨响在近处6个困难。
2.小咕噜碰到了这么多困难，是不是都要请别人帮助呢？请小朋友拿出选择表选一选，哪些困难是小咕噜自己可以解决的，在“我能行”一栏贴上大拇指，哪些困难必须请人帮忙的，在“要求助”一栏贴上星星。
3.讨论完后，学生集体交流“用竖大拇指”和“打电话”的动作表示。（*衣服丢了、跳绳不会是需要自己解决的；迷了路和毽球上了树就需要因人而异；屋子起浓烟、巨响在近处必须求助别人；适时引导学生碰到危险要逃离现场，要有安全意识，要会自我保护。）
师：请用端正的坐姿告诉老师你已经完成了。请同学发表意见。
（1）请你，你认为哪几件事是小咕噜可以自己解决的？为什么？怎么解决？（请2，3位同学回答）
老师评价：你的方法我很喜欢，你的方法值得借鉴，你的方法值得学习，你是一个自立的人，你是一个爱动脑的人，你是一个有想法的同学......
（2）有和这组同学意见不一致的吗？请你说......请你说......
评价：你的想法也有道理，你的考虑也很周到。你是一个做事很谨慎的孩子。
教师总结1：老师很喜欢你们遇到困难自己动脑筋思考，用自己的能力去解决问题。是呀，我们不能总是依赖别人，自己能解决的小问题自己解决。（板书：小问题自己解决4）
教师总结2：但是刚才老师也有一个发现：不同的人解决同一个问题的方法很多时候是不同的，比如说：这位同学在对待“迷路”这件事上是选择了自己解决，而另一位同学选择了求助。看来，解决问题的方法是因人而异的（副板书），要根据自己的能力，根据自己的实际情况去选择最适合自己的那个方法。
（3）师：那么你们认为哪些事情小咕噜是必须要求助的呢？说说理由！
预设：（5）屋子起浓烟（6）巨响在近处
消防员的提醒：小朋友真能干，小问题自己来解决，但如果遇到屋里起了浓烟，巨响在近处，我们都不知道里面发生了什么事？或许是煤气起火了、发生了爆炸，或许是汽车相撞、房屋倒塌等等都有可能，我们不知道接下去会发生什么样的危险，这时候作为我们孩子，千万不要因为好奇心而去靠近，而是要远离现场，学会自我保护。（副板书）。
4.总结：消防员叔叔的话，大家可一定要记住哦！求助不是懦弱的表现，而是基本的生活智慧。在遇到对自己有危险，有伤害的大事情时，千万不要好奇、逞能，一定要主动请大人帮忙。（板书：大困难请人帮忙5）因为任何时候，我们的安全永远排在第一位，我们的生命永远是最重要的。
【这一教学活动，旨在引导儿童与同伴合作交流，通过思辨来获得丰富的知识或经验，来提高学生的思维能力，发展儿童的自主性，培养儿童的思考与判断能力。】
活动四：联系实际,提升认识
1.在明辨小咕噜的困难后，教师重新出示调查表，学生针对自己的调查表，再次思考平时遇到的困难中，哪些是可以自己解决的，贴上“大拇指”哪些还是需要求助的，贴上“小星星”。
2.学生交流自己的分类结果，为本来需要向人求助，但现在能自己解决而点赞。（小组内发放真棒卡，由组长贴）
3.教师小结：小朋友们真能干，遇困难时，如果是小问题我们可以想办法来自己解决，碰到大困难事我们还可以请人帮忙。
4.前面视频中两个小朋友的困难该怎么办呢？
5.师：小朋友，此刻小咕噜还有话要跟大家说：小伙伴们，这节课我也和你们一样有很多收获。这首儿歌在大家遇到困难时，会有很大帮助，让我们一起记住它：齐读儿歌。指导学生边拍手边朗诵儿歌， 在轻快的儿歌声中结束这节课。
结语：请坐。同学们愿你们在今后面对困难时，能积极乐观，冷静对待，愉快地学习与生活。下课！
【品德课堂，应从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间，要直面儿童真实的生活，指导行为，从而实现教学、生活、发展的三位一体。】
板书设计：
（第二课时）
教学目标:
1、帮助学生认识求助是生活需要的基本能力，遇到困难时有主动求助的意识；
2、引导学生分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理；
3、帮助学生学会求助的基本技能；
4、使学生懂得不仅要能接受别人的帮助，懂得感恩，也要学会帮助他人，让友爱与互助精神得到传递。参考人教版教师教学用书相应内容。
一、课程标准：
《请帮我一下吧》一课旨在帮助学生“掌握自身生活所必需的基本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。让学生知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩。同学间要相互帮助，要学会关心他人，友爱同学。同时体验克服困难取得成功的乐趣。树立积极向上的生活态度，保持良好的心态。本课体现了“有应对挑战的信心与勇气”中的第8条“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。”“负责任、有爱心的生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第3条“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”。“动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤于思考，学习探究”中的第8条“能对问题提出自己的想法与看法。”和第10条“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。”
二、学情分析：
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年纪小，独立性相对较差。许多孩子受家庭、社会的影响，从小在亲人的溺爱中长大，遇到困难时依赖心太强，缺乏主动解决问题的意识与能力。一年级学生在求助问题上，往往过度依赖，什么事都要别人帮，或是顾虑担心，不愿意、不敢向别人求助。如何引导学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方法，更好的适应社会生活。并且学会当别人遇到困难时，适当的给予帮助，共建和谐社会，享受生命的美好与温暖。
三、教材分析：
《请帮我一下吧》是《道德与法治》一年级下册第四单元的教学内容。本单元的单元主题是《我们在一起》，由第13课《我想和你们在一起》、第14课《请帮我一下吧》、第15课《分享真快乐》、和第16课《大家在一起》四颗组成。主要针对一年级学生在与同伴交往中较常出现的自我中心问题而设置，彼此间是并列关系。
《请帮我一下吧》是本单元的第二课，侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。
本课时“我会求助”引导增强学生对大胆求助的认同，知道寻求帮助的情况有各种随机性和可能性，教会学生求助的能力和方法。重点是让学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方法，更好的适应社会生活。“温暖的接力棒”旨在引导当别人遇到困难时，适当的给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。
五、教学准备：
1、学生准备：搜集身边求助小知识；准备小品表演。
2、教师准备：
（1）PPT课件
（2）了解学生求助的经历课前调查表
（3）装有求助场景的求助信图片
（4）评价学生奖章
六、课时安排：第二课时完成主题话题“我会求助”和“温暖的‘接力棒’”。
七、教学过程：
第二课时课时目标：
1、在无法解决困难的情况下，学会用安全有效的方法，向合适的人求助。
2、当别人遇到困难时，乐于帮助他人，体会互助的温暖。
导语：小朋友们，在我们生活中会遇到许多的困难，这就需要我们想办法去解决，今天我们就要一起去欢乐城堡，在那里我们能学会一些解决困难的好方法，你们想去参加吗？播放课件：《欢乐城堡》出示任务:欢乐城堡里的小考官，为我们带来星星榜，听听她什么要求和任务。(播放课件：画外音)
活动一：求助知识训练营
导语：首先进入欢乐城堡第一站求助知识训练营，小朋友要仔细看，认真记，看看谁的发现多！
1、认一认
出示任务：点击课件播放:看一看《求助小知识》。
反馈指导：教师有意识指导学生按求助号码，求助地点，求助对象分类说一说。教师适时评价。
2、说一说，将课前收集的小调查表在组内分享交流。
小结：每个小营员都表现得很出色，知道和了解了一些学会求助小知识，就能帮助我们尽快解决困难。
活动二：“金点子欢乐城”
导语：欢迎你们来到第二站“金点子欢乐城”。你们帮着他们想出的一些金点子来帮一帮他们。
1、帮一帮
出示任务：图中小男孩遇到什么困难？看看周围情况，帮他想一想怎么办？如果是你，可以求助谁，为什么？再仔细想想讨论向谁求助最合适？
反馈指导：学生各抒己见发表看法。教师充分肯定学生想出的方法，只要合理、安全，教师都应给予鼓励。评出金点子奖。
小结：风筝挂在了树上，小朋友可以求助身边的大人帮助取下风筝，千万不要猛力摇晃小树，或者自己往树上爬，试图取下风筝。这样是不文明、也是不安全的。你们帮这位小朋友向身边的大人求助，帮助取下风筝，学会合适求助真好。
导语：听怎么有哭声，到底发生什么事了呢？（播放视频）原来在和家长走散了，该怎么办呢？谁能帮帮他呀？
出示任务：看看智慧博士有哪些小妙招。
反馈指导：教师充分肯定学生想出的方法，只要合理、安全，教师都应给予鼓励。评出金点子奖。
小结：学会合适求助真有用，是一种智慧，老师也为大家点个赞。
活动三：求助小剧场
（一）求助有方法：1、学一学
导语：我们顺利到达第三站求助小剧场！看看她是怎么做的！出示任务：她遇到什么困难？学会向谁求助？求助时说了哪些礼貌用语？放学后没人接时除了找门卫求助帮忙，还可以有礼貌的向谁求助？
反馈指导：学生畅谈求助多样方式，教师予以评价。
小结：向别人求助有礼貌，诚恳的说清楚自己想要得到的帮助是非常重要的，这样做，别人才愿意帮助你。
（二）求助演练场2、演一演导语：求助小剧场有许多求助信，我们用小组合作的方式演一演不同场景遇困难求助“礼”。出示任务：屏显演一演的要求：1、请根据求助信上场景，在小组里讨论商量一下，学会遇困难求助“礼”。2、注意使用礼貌用语，也要表达清楚自己需要什么样的帮助。3、看哪组同学最有智慧，表演的巧妙合理，将得到小考官送给你们小小智慧奖章。
反馈指导：学生汇报展示，并对几组的表演作出评价，教师适当引导，着重评价求助对象是否合适求助方法是否合恰当，求助时的礼貌是否做到了。演得好的小组获智慧团队奖。小结：当我们碰到自己无法解决的困难时，需要寻求帮助时，礼貌求助不可少，学会礼貌求助帮助大。
活动四：互助快乐园1、悟一悟
导语：生活中，当我们向别人寻求帮助并得到了帮助时，请到第四站互助快乐园，一起来感受。
出示任务：生活中，当我们向别人寻求帮助并得到了帮助时，会有怎样感受呢？反馈指导：阅读教材57页绘本故事，那平时谁帮过你？你帮过谁？你还能帮助谁？学生畅谈自己经历的故事。
小结：有这么多小朋友都传递过温暖的“接力棒”啊！真棒！你们知道吗？这种传递，就是互助，如果每个人都能这么做，我们一定会感觉到非常温暖和快乐。
2、做一做导语：“我帮你，你帮我”给了大家温暖，给了大家快乐！
出示任务：课下制作爱心卡，送给你想感谢的人。让这“温暖接力棒”传递到校园、家庭、社会的每个角落。
小结：今天我们在欢乐城堡里的学习就要结束了，希望小朋友在生活中还学会更多求助知识和求助智慧，欢迎你们下次再来欢乐城堡！小营员们，一齐喊出我们的欢乐城堡的宣言：我体验，我挑战，合理求助促健康!你帮我，我帮你，互助温暖传爱心！让我们在这美妙歌声中结束我们的这节课！
八、教学反思：
《请帮我一下吧》是人教版《道德与法治》一年级下册第四单元《我们在一起》第二课内容，本单元主要是引导学生养成与同伴共在的观念与习惯，本课的核心是引导学生养成互相帮助的好习惯。
本节课，遵循让法治意识自然而愉快地走进儿童的生活世界,使不同生活环境、不同性格的儿童都能参与，吸引着儿童积极参与到教学活动中来，设计了多元化“看一看，分一分，说一说，帮一帮，学一学，演一演，悟一悟，做一做”板块的活动，将原本离学生较远的和生疏话题学会求助，置身于欢乐城堡学习场景，以符合儿童特征的欢乐城堡学习情境导人，正好满足了学生的这种心理需求，学生以高涨的学习热情进入每个环节的学习。使孩子们自然地对求助知识及技能学习产生浓厚兴趣。以故事、角色扮演、讨论辨析等儿童喜闻乐见的形式呈现，旨在帮助儿童开展探究体验，通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，实现学习方式的转变。
通过情景讨论、角色扮演等形式，让学生在丰富的活动中学习。涉及与学生生活较近的社会生活时，教师利用学生已有的生活经验，截取生活求助常见求助的号码，地点，可以求助的合适人员图片，在引导和补充中扩大了学生的认知。通过课前求助小调查表把自己和家人求助经历与教室里的同学分享，活跃课堂的气氛，进一步增强学生对大胆求助的认同，知道寻求帮助的情况有各种随机性和可能性，教会学生求助的能力和方法。在帮一帮环节“以向谁求助最合适”引发孩子大胆讨论，允许学生对问题有着自己的合理的看法，有多样化的价值观念，使课堂具有说服力，联系生活实际“你遇到了这样的事，怎么办？”让学生真实的生活生成教材，通过这种对话，教材的范例性充分地得到了体现，培养儿童的法治意识和道德判断能力。
教师在使用教材时化繁为简，灵活地利用重组教材，想出简妙的教学方法，变无声为有声，变平面为可视的立体化，变文字为故事，引领学生观察、猜测、讨论、小结，亲历、注重从“大道理”转向“小细节”。教师巧妙运用多元的评价，凸显道德与法治课程学生知、情、行的有效统一，学生在课堂的举止构成了评价的一部分。学生联系自己的生活实际，鼓励学生将技能加以实践，形成生活的智慧，使儿童获得道德情操与法治意识的感染熏陶与践行指导。
通过了解书上的绘本故事，激发学生的助人动机，讲述助人小故事、赠送爱心卡等活动充分调动了学生已有的经验，领悟“帮助”的价值和意义。
14《请帮我一下吧》教案2课时 篇二
（第1课时）
课程标准
《请帮我一下吧》一课旨在帮助学生“掌握自身生活所必需的基本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。让学生知道生活中会有困难，遇到困难不退缩。同时体验克服困难取得成功的乐趣。树立积极向上的生活态度，保持良好的心态。本课体现了《课程标准》中“愉快、积极地生活”所反映的“有应对挑战的信心与勇气”第8条“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。”“负责任、有爱心的生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第3条“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”。“动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤于思考，学习探究”中的第8条“能对问题提出自己的想法与看法。”和第10条“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。”
教学目标
1、引导学生了解生活中经常会遇到许多困难；
2、帮助学生认识求助是生活需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识；
3、引导学生分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。
教材分析
《请帮我一下吧》是《道德与法治》一年级下册第四单元的教学内容。本单元的单元主题是《我们在一起》，由第13课《我想和你们在一起》、第14课《请帮我一下吧》、第15课《分享真快乐》和第16课《大家在一起》四课组成。主要针对一年级学生在与同伴交往中较常出现的自我中心问题而设置，彼此间是并列关系。
《请帮我一下吧》是本单元的第二课，侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。本课通过四个主题展开话题，首先以“大家都会有困难”为切入点，让学生知道困难存在难免。接着引导学生辨析“我要求助吗”判断是否要求助的问题情境，学习怎样解决困难。重点是教会学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方法，更好地适应社会生活。并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。第一课时主要完成前两个主题的教学。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年纪小，独立性相对较差，他们在家中备受宠爱，很多家长对孩子的生活、学习等事务都一手包办。导致孩子在遇到困难时依赖心太强，缺乏主动解决问题的意识与能力。一年级学生在求助问题上，往往过度依赖，什么事都要别人帮，或是顾虑担心，不愿意、不敢向别人求助。通过本课学习，我们要引导学生分辨需要求助的情境，同时能在遇到困难时寻求有效的解决方法，更好地适应社会生活。并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，共建和谐社会，享受生命的美好与温暖。
教学重点
遇到困难不慌张，有主动求助的意识。
教学难点
学会分辨哪些困难要自己解决，哪些困难需要求助。
教学准备
1、学生准备：搜集身边的困难；准备小品表演。
2、教师准备：（1）PPT课件；（2）爱心卡若干；（3）了解学生遇到的困难。
教学过程
活动一：情境引入知困难
1、今天这节课，老师把全班每四人分成了一小组，课上哪小组同学表现积极、发言响亮，老师就给这一小组在星星榜上贴一颗五角星。最终得星最多的小组将获得老师的神秘礼物。现在，我先把这个星星榜展示在黑板上。
教师在讲台上翻找，露出着急、为难的表情。“哎呀，老师忘带胶带了…”
看吧，老师课前准备不充分，想贴星星榜就遇到困难了。多亏有这么多乐于助人的同学，帮我解决了困难。老师非常感谢大家。我决定，把第一颗五角星奖励给刚才帮助我的第三小组。
2、这节课老师给大家带来了一位新伙伴——小咕噜，今天小咕噜也遇到困难了。
播放寻物启事。
小咕噜的借书卡丢了，他可着急了。
3、我们再来看：你知道小布丁同学遇到什么问题了吗？图片显示
小布丁上学忘记红领巾了。
看来同学们在校园经常会遇到困难。
设计意图：通过课堂上看似突发的教师遇到的困难寻求学生帮助，自然地让学生体会老师会遇到困难。
两张图片展示的是学生在学校遇到的困难，借此引导学生产生共鸣：我们在学校里面经常会遇到困难。
活动二：七嘴八舌话困难
1、说一说
老师这儿有一组图片，请你们说一说这些小朋友他们遇到了什么困难？
学生自主选择图片说一说。
师：这些困难分别是小朋友在学习、生活、游戏中遇到的困难，看来困难在我们身边随处都有。
板贴：大家都会有困难。
2、找一找
请大家打开记忆的闸门，一起来回想一下：你曾经遇到过哪些困难？当时的心情、感受怎样？
学生畅谈。
这么多同学都说出了自己曾经遇到的困难，看来，困难真的是无处不在。
遇到困难时，人们会心慌、紧张，甚至害怕，这些都是正常的生理反应。但应该明白，紧张、害怕是解决不了问题的，甚至还有可能使事情变得更糟。所以我们需要冷静下来，积极考虑解决问题的办法。
3、智慧救人好榜样
我国古时候有个人名叫司马光，我们一起来看看司马光小时候遇到困难时是怎样解决的。
播放视频故事《司马光砸缸》。
看了这则故事，你想说些什么？
是啊，司马光遇到困难不慌张，是个机智、聪明的孩子。我们应该学习司马光，做到遇到困难不要慌。
板贴：遇到困难不要慌。
设计意图：借助书上展示的四种困难，让学生体会我们的身边随处都有困难。
由前面对不同的人，在不同地点，不同场合遇到困难的了解，打开学生的思维，畅谈自己曾经遇到的困难及当时的感受。
通过该故事教育孩子遇到困难不能慌乱，要冷静思考解决问题的办法。
活动三：合理分类辨困难
1、我们再来听听小咕噜又遇到了什么事儿。
出示书上55页主题图，配音诵读。
请大家帮助梳理一下，小咕噜都遇到了哪些事儿？
这么多困难，是不是都要求帮助呢？
生述。
师：看来，不少同学都知道很多事情应该自己做。但也要注意不能一味逞能。在遇到有危险的事情的时候，一定要寻求大人帮助。大胆地对别人说出：请帮我一下吧。
板贴课题：14、请帮我一下吧。
2、判断是否需要求助
老师通过调查了解，搜集到同学们遇到的一些困难。请同学们看看分别是哪些困难？思考一下，遇到这些困难有哪些是自己可以解决的？哪些是需要帮助的。马上我们采用小组合作的方式解决这个问题。先来了解一下小组合作要求。
屏显小组合作要求：
小组合作要求：
请组长从信封中取出画有各种困难的图片和一张作业纸。
小组讨论，协商，共同将各种困难分为可以自己解决的和需要别人帮助的两大类。
请组长将分好类的图片下面的序号按要求填写在作业纸的表格中。
完成好的小组立即归原位做好，完成后并保持安静的小组将得到五角星奖励。
小组活动开始。
反馈。
请小组汇报分类结果小组讨论完成分类表格并说明理由，教师适时询问理由。
设计意图：通过教材中小咕噜遇到的困难以及对同学们遇到的困难的搜集，列举出各种困难情境，采用小组讨论的方式，让学生分辨需要求助的情境，同时让学生懂得一些小困难需要自己去解决，避免形成万事都要求助的依赖心理。
活动四：困难面前有办法
1、在学生汇报分类的同时，教师适时提问鞋带系不好自己怎么解决呢？如果你还不会跳绳，你打算怎么学会？
请学生充分讨论解决困难的办法。
2、询问：为什么有人掉进河里需要请人帮助？
师：是的，平时我们遇到一些小困难时，需要自己想办法解决，不要总依赖别人。可是，当我们遇到类似有人落水、触电这样的危急情况时，我们一定要对别人大声说出：请帮我一下。
3、求助金点子
在实际生活中，要想获得别人的帮助解决自己的困难，可是有小技巧的。
还记得小咕噜丢书卡的事儿吗？猜一猜，他找回自己的借书卡了吗？
对，小咕噜很聪明，找到学校广播站的老师，请同学在校园广播站播出了寻物启事，很快，就有捡到书卡的同学把书卡交给了他们班张老师。
那么，你们知道，在学校遇到了困难应该找谁帮助呢？
学校老师、门卫叔叔、辅警叔叔，班主任老师…
那么，如果在公园、商场和大人走失了或是遇到困难了，应该怎样求助呢？
警察叔叔、服务台工作人员、广播站…
设计意图：本节课拓展了在校园内、公共场所遇到困难该如何求助的教学环节，帮助学生解决经常遇到的实际问题，具有实践指导意义。同时为下节课“我会求助”做好铺垫。
活动五：总结全课
1、小咕噜感谢大家一节课的陪伴。大家帮助小咕噜和他的同学们解决了一些小困难，今后遇到困难再也不会紧张、害怕了。
看来，大家和小咕噜一样收获不小。
我们知道了：大家都会有困难，遇到困难不要慌。还学会了遇到小困难应该自己解决，遇到危急的大麻烦需要请人帮助，大胆地说出“请帮我一下吧”。
下节课，我们将继续讨论如何求助以及求助时的一些礼仪、技巧等。
2、 再来看星星榜，看今天哪一小组得星最多。请得星最多的小组同学到讲台来领取精美的小礼物。
你能把贺卡上的字能读给大家听一听吗？
老师把这些名言警句送给大家，希望大家在今后的学习、生活中勇于挑战困难、积极战胜困难，做生活的强者。
设计意图：整节课通过星星榜上的得星情况予以评价，得星最多的小组得到精美贺卡作为奖励。贺卡上，老师精心书写了关于战胜困难的名言送给同学们，同时鼓励学生勇于战胜困难，做生活的强者。
板书设计：
（第2课时）
课程标准
《请帮我一下吧》一课旨在帮助学生“掌握自身生活所必需的基本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。让学生知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩。同学间要相互帮助，要学会关心他人，友爱同学。同时体验克服困难取得成功的乐趣。树立积极向上的生活态度，保持良好的心态。本课体现了“有应对挑战的信心与勇气”中的第8条“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。”“负责任、有爱心的生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第3条“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”。“动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤于思考，学习探究”中的第8条“能对问题提出自己的想法与看法。”和第10条“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。”
教学目标
1、帮助学生认识求助是生活需要的基本能力，遇到困难时有主动求助的意识;
2、引导学生分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理;
3、帮助学生学会求助的基本技能;
4、使学生懂得不仅要能接受别人的帮助，懂得感恩，也要学会帮助他人，让友爱与互助精神得到传递。
教材分析
《请帮我一下吧》是《道德与法治》一年级下册第四单元的教学内容。本单元的单元主题是《我们在一起》，由第13课《我想和你们在一起》、第14课《请帮我一下吧》、第15课《分享真快乐》、和第16课《大家在一起》四课组成。主要针对一年级学生在与同伴交往中较常出现的自我中心问题而设置，彼此间是并列关系。
本课的核心是引导学生养成互相帮助的好习惯，旨在落实课程标准要求，帮助学生“掌握自身生活必需的基本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。同时，也针对此年龄段学生表现出的过度依赖别人的帮助，不会妥当地向他人求助，以及受到帮助后不会表达感谢等问题而设计。侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。教会学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方法，更好地适应社会生活。
本课以培养学生互相帮助的意识、习惯和技能为核心，引导他们和同龄人友善相处、互相支持，一起快乐成长为重点，是达成单元目标的重要组成部分。并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。
教学难点
使学生懂得在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。
分辨求助对象，学会具体的求助技能。
教学准备
PPT课件、调查表、卡片等。
教学过程
教学内容
导语：小朋友们，在我们生活中会遇到许多的困难，这就需要我们想办法去解决，今天我们就要一起去欢乐城堡，在那里我们能学会（板书：学会）一些解决困难的好方法，你们想去参加吗?
让我们一起读出开启城堡大门金钥匙上的这句话：（板书：14 请帮我一下吧）看城堡大门打开了。播放课件：《欢乐城堡》。
活动一：求助小知识
导语：首先进入欢乐城堡第一站，想一想，这些图片中哪些是求助时可以使用的号码?生活中我们还知道哪些能帮助我们解决困难的求助号码?谁来说说刚才你看到可以去哪些地方求助?谁愿意说说我们可以向哪些人求助帮忙?
反馈指导：教师有意识指导学生按求助号码，求助地点，求助对象分类说一说。教师适时评价。
2、说一说，将课前收集的小调查表在组内分享交流。
小结：知道和了解了一些学会求助小知识，就能帮助我们尽快解决困难。
设计意图：教学伊始通过情境创设可以很好地吸引学生的注意力，也是低年级学生非常喜欢的形式，用闯关经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。
学生回忆自己向人求助的经历和当时的感受，结合学生实际，唤起他们原有的生活体验，加深对合求助意义的理解。
活动二：求助有方法
导语：欢迎你们来到第二站“金点子欢乐城”，首先，请同学们看看，在欢乐城里的小朋友都有哪些困难需要求助，你们帮着他们想出的一些金点子来帮一帮他们。
1、帮一帮
出示任务：图中小男孩遇到什么困难?看看周围情况，帮他想一想怎么办?如果是你，可以求助谁，为什么?再小组讨论向谁求助最合适?（板书：合适）
反馈指导：学生各抒己见发表看法。教师充分肯定学生想出的方法，只要合理、安全，教师都应给予鼓励。评出金点子奖。
小结：小朋友们真智慧，在不同地点遇到困难，学会找到合适的人，合适时机，合适方式来求助，学会合适求助真有用，是一种智慧，老师也为大家点个赞。
设计意图：通过观察图片、讨论交流让学生明白要想成功求助，要注意选择合适的人求助。让学生明白求助的方法多样，并为下一环节做铺垫。
活动三：求助小剧场
1、学一学
导语：我们顺利到达第三站求助小剧场!最近小朋友同学也遇到一些小困难，我们来看看她是怎么做的!
出示任务：她遇到什么困难?学会向谁求助?求助时说了哪些礼貌用语?放学后没人接时除了找门卫求助帮忙，还可以有礼貌的向谁求助?
反馈指导：学生畅谈求助多样方式，教师予以评价。
出示任务：说到有礼貌，你知道哪些礼貌用语?（板书：礼貌）
反馈指导：遇到困难向别人求助时，说话有礼貌，并且说清楚自己的困难就能得到了帮助。
小结：向别人求助有礼貌，诚恳的说清楚自己想要得到的帮助是非常重要的，这样做别人才愿意帮助你。
2、演一演
导语：求助小剧场有许多求助信，我们用小组合作的方式演一演不同场景遇困难求助“礼”
出示任务： 屏显演一演的要求：1、请根据求助信上场景，在小组里讨论商量一下，学会遇困难求助“礼”。 2、注意使用礼貌用语，也要表达清楚自己需要什么样的帮助。3、看哪组同学最有智慧，表演的巧妙合理，将得到小考官送给你们小小智慧奖章。
反馈指导：场景1：（借笔）：场景2：（问路）场景3：（取球）学生汇报展示，并对几组的表演作出评价，教师适当引导，着重评价求助对象是否合适求助方法是否合恰当，求助时的礼貌是否做到了。演得好的小组获智慧团队奖。
小朋友们说得这么好，演得也很也很投入，小考官为我们带来了一份礼物奖励大家。课件播放儿歌：
到困难不要慌，可以请人帮个忙。
不管请谁来帮忙，先把困难说清楚。
求助记得要礼貌，说话真诚看对方。
得到帮助不要忘，谢谢一定挂嘴上。
就算困难没解决，也要说声“谢谢您。”“谢谢您!”
小结：当我们碰到自己无法解决的困难时，需要寻求帮助时，礼貌求助不可少，学会礼貌求助帮助大。
设计意图：表面上是在情境中帮助小女孩，实际上是对全班的求助示范。
让同学们从中体会求助方法的另外关键“有礼貌”和“说清楚”。
小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
活动四：温暖的接力棒
1、悟一悟
导语：生活中，当我们向别人寻求帮助并得到了帮助时，我们会感觉到温暖。其实，这份温暖可以变成神奇的“接力棒”呢!请到第四站一起来感受。
出示任务：阅读教材57页绘本故事，你发现了这把伞是怎样传递温暖的?
反馈指导：你们平时谁帮过你?你帮过谁?你还能帮助谁?学生畅谈自己经历的故事。
小结：有这么多小朋友都传递过温暖的“接力棒”啊!真棒!你们知道吗这种传递，就是互助。（板书：互助）
如果每个人都能这么做，我们一定会感觉到非常温暖和快乐。（板书：温暖、快乐）
2、做一做
导语：“我帮你，你帮我”给了大家温暖，给了大家快乐!
出示任务：课下制作爱心卡，送给你想感谢的人。让这“温暖接力棒”传递到校园、家庭、社会的每个角落。
小结：今天我们在欢乐城堡里的学习就要结束了，在这里我们学会了当你有困难时就大声说出：请你帮我一下吧!明白了每个人都可能遇到无法解决的困难，知道遇到困难并不可怕，要学会应用身边的资源，学会合适、礼貌的大胆求助，学会互助传递爱心和快乐。希望小朋友在生活中还学会更多求助知识和求助智慧，欢迎你们下次再来欢乐城堡!
设计意图：学生能具备一定的互助意识，能尽自己的能力去主动帮助别人，这本身就是一种社会责任担当的表现，然而品德课程的“核心素养”不是观念的和技艺的，而是实践的、行动的，是引导学生在知识与观念的基础上，通过现实行动实现生活和人本身的逐步完善。力求对孩子日后的生活作延续指导。
板书设计：
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