人教部编版一年级下册14 请帮我一下吧教案设计

这是一份人教部编版一年级下册14 请帮我一下吧教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重，教学技术与学习资源应用，教学过程，活动作业及评价单等内容，欢迎下载使用。

教材分析
《请帮我一下吧》是人教版《道德与法治》一年级（下册）第四单元中的第二课。教材把本课划分为四个栏目，分别是“大家都会有困难”、“我要求助吗”、“我会求助”以及“温暖的‘接力棒’”。
教材编写中，围绕“遇到困难如何处理”这一主题，从学生的实际出发，引导他们认识困难是生活的一部分。遇到困难时，要有积极的心态，主动向他人求助。在此基础上，教材又利用富有童趣的儿歌，让学生明白有些困难可以自己解决，避免形成万事都求助的依赖心理。接着，教材又指导学生“掌握求助的基本知识和基本技能，懂得向人求助时使用文明语言”。学会求助可以让不知成为知，可以少走弯路，完成学生独自做不到的一些事情。最后，教材又在“温暖的‘接力棒’”中，向学生们传递了“人与人之间相互求助、相互帮助和友善相处是共建和谐社会的需要。”教材在四个栏目的设计上，由浅入深，由表及里，螺旋上升，从知识的习得、方法的掌握、能力的培养，逐步提升到价值观念的形成，不断提升学生的生活经验和思想品德。
本人执教的第一课时，主要有以下线索：
第一，让学生了解人人都会碰到困难，困难是生活中的一部分，面对困难要有积极的心态。第二，引导学生面对困难时，要学会分辨，哪些困难需要别人帮助，哪些困难可以尝试自己解决。第三，指导学生学会如何向别人求助，掌握求助的主要方法，做到文明礼仪。
（二）学情分析
一年级学生年龄小，对于学校、环境、老师、同学、课堂、学习等等，都充满了好奇，充满了新鲜感。同时，他们的独立性比较弱，容易遇到生活上、学习上的各种困难。
在生活中，很多学生过度依赖身边的人，什么情况都要别人帮，缺乏主动解决困难的意识与能力。也有部分学生，遇到困难时，会出现顾虑担心、好面子等心理，不愿意、不敢向别人求助。随着“421”家庭模式愈演愈烈，很多学生是独生子女，在家中备受宠爱，生活中、学习上的很多事情由家长来越俎代庖。学生缺少对困难的正确认识，不会合理解决困难。因而，要引导学生正确地认识身边遇到的困难，区分“困难”，学会求助，养成求助时基本的文明习惯。
二、教学目标
根据本课教学内容，结合学生的实际，制定了以下教学目标：
1.联系生活，知道求助是生活中需要的基本能力，遇到困难要有主动求助的意识。
2.情境辨析，分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。
3.合作学习，学会求助的基本技能和文明礼仪，并能在日常生活中应用。
三、教学重、难点
1.学会求助时的基本技能和文明礼仪。
2.懂得遇到困难时，要有主动求助的意识。
教学设计思路和教学策略
（一）教学设计思路
根据一年级小学生的认知特点，在教学过程中，本人遵循由浅入深、逐步推进的思路，从认识“困难”、发现“困难”、区分“困难”，从而学会求助的基本技能和文明礼仪。
在第一课时中，学习“大家都会有困难”、“我要求助吗”和“我会求助”三个栏目的内容。通过联系生活、情境辨析、合作学习等形式，让学生明白什么是“困难”，“困难”无处不在，但不需要害怕。在此基础上，逐步引导区分困难的种类，树立小困难自己尝试解决，大麻烦必须找人帮忙的意识。通过两个案例的学习，指导学生学会求助。第一个案例，旨在教会学生求助的方法。第二个案例，由扶到放，让学生自主地求助。
（二）教学策略
《道德与法治》课具有生活性、开放性和活动性的特点，结合一年级学生对外界事物的好奇心，在教学中，主要应用了以下教学策略：
第一，密切联系学生生活实际，把教学与生活联系在一起。在本课设计中，以学生生活中的困难为线索，以解决困难为突破口，关注学生的学习经历、生活经历，帮助和指导学生解决生活中遇到的困难。
第二，因地适宜，注重学习训练。心学集大成者王守仁曾指出：“认识事物的道理与实行其事，是密不可分的一回事。”因而，在本课中，倡导实践体验的学习方式，通过在课堂中创设情境、学习案例，调动学生主动参与课堂，提高课堂教育的实效性。
第三，将信息技术与课堂教学有机整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势。本课中，利用自制视频、数字故事、动画故事、录音等资料，创设丰富的情境，把课程变为有趣、形象、直观、动感的教学内容，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，提升了课堂教学的实效。
第四，深化了学生的品德教育，促进学生社会性发展。《道德与法治》课程是小学德育工作的主要渠道。通过学生对困难的认识，引导学生面对困难要有积极的心态，对解决困难要有自信心，使学生真正学会求助的基本技能，学会做一个懂文明、讲礼仪的好学生。
五、教学技术与学习资源应用
1.制作视频、数字故事、动画故事、录音等，制作课件。
2.制作困难分类情境卡片、学习表、评价表等。
六、教学过程
活动一：联系实际，说一说生活中遇到的困难
1.联系实际交流体会，小朋友们生活中，我们会遇到各种各样的困难，你们看，
前几天，老师遇到了什么困难？（播放自制视频，内容是教师在开电脑过程中，
开不了机的事情。）
2.提问：生活中学习中，你们遇到过什么困难？
学生交流
3.播放视频情境：在我们的校园里，也有一些同学遇到了麻烦，一起去看一看。（播放自制视频“学校的一天”上篇，内容是学生在学校中遇到的常见困难。）
4.提问：他们在学校遇到了哪些困难？
学生交流，预设：
小朋友拿的书太多，没法开门了。
读课文时，小朋友遇到不会读的生字。
吃饭时，小朋友发现勺子没带。
体育课上，小朋友绳子没带。
美术课上，小朋友的水彩笔找不到。
5.导入课题：遇到困难就要主动去解决。教室的电脑坏了，我准备找计算机老
师来帮忙。你们知道吗？请人帮忙有一句神奇的语言“请帮我一下吧”！（出
示课题）这句神奇的语言到底有什么魔力呢？就让我们一起来学习14.《请帮
我一下吧》。（齐读课题）
6.刚刚几个小朋友遇到困难，他们是怎么做的呢？我们接下去看一看。（播放自
制视频“学校的一天”下篇，内容是学生解决困难的过程。）
学生交流，预设：
有的小朋友请别人来帮忙。
有的小朋友是问别人借东西。
7.小结：不管是请求别人来帮忙，还是问别人借东西，都是在求助。所以，当
我们遇到困难，要积极主动地求助，像视频中的小朋友一样，遇到困难不慌
张不着急，想——办法解决。（板贴“遇到困难想办法”）
活动二：创设情境，辨析分类哪些困难该求助
1.播放动画情境：这不，有个小朋友，叫小咕噜，他发现热心人这么多，他也想
请大家来帮忙，你们瞧，他来了。（看看、听听电子故事《小咕噜的故事》）
2.提问：小咕噜遇到了哪些困难？（边说边出示板贴图）
学生交流（丢衣服、不会跳绳、迷路、毽球上树、着火、爆炸）
3.是不是所有的困难，都要求帮助？（出示儿歌最后一句）其中有的事情我们自
己能够解决，就是“小困难”。（板贴：小困难）自己的力量没法解决，需要请别人来帮忙的就是“大麻烦”。（板贴：大麻烦）
4.小组合作，辨一辨，分一分，到底哪些事情自己能解决，哪些事需要求助解
决。请一组小朋友上黑板来摆一摆，其他小组拿出情境分类卡片摆一摆。（小
组拿出课前准备好的情境分类卡片，合作学习。）
出示四人小组合作要求：
（1）组长拿卡片；
（2）大家观察图；
（3）分类摆一摆；
（4）为什么这么分？
5.展示：学生展示情境卡片分类的结果，并交流。
学生交流，预设：
不会系鞋带：不会系鞋带是小困难，因为可以自己学会系鞋带的方法。
不会跳绳：不会跳绳是小困难，因为经过锻炼，很快就能学会。
不会拼图：不会拼图是小困难，因为自己动动脑筋，就能解决。
找不到衣服：找不到衣服是小困难，因为可以自己找，自己的事情要自己做。
毽球在树上：我们千万不能爬上去，太危险了。要是摔下来，会怎么样啊？（教师适当拓展）
火灾：如果遇到火灾该怎么办呢？你们知道火警电话是多少吗？在我们生活中，遇到类似的大事情，你还可以拨打什么电话求助呢？（教师适当拓展）
迷路：马路上有很多陌生人，迷路了，一定要向周围人求助。
巨响：听到巨响，赶紧找安全地方躲起来，还要捂住耳朵。
6.小结：并不是什么困难都要依赖别人，有很多事情是我们自己能够解决的呢！遇到小困难，要有信心，对自己说——我能行（板贴：我能行）。如果确实遇到了大麻烦，你就要跟周围人说——请帮我（板贴：请帮我）！
活动三：学习案例故事，指导学习求助方法
过渡：刚刚我们了解了在什么情况下需要求助，现在我们要学一学具体的求助方法。有个小朋友，遇到大麻烦了，一起去看一下。
1.播放案例动画故事《我会求助》（播放案例动画故事“我会求助”，播放结束定格在“该向谁求助”画面上。）
提问：小男孩遇到了什么问题？
学生交流，预设：小男孩的风筝吹到树上去了，拿不下来。
（2）提问：他的周围有这么多人，找谁求助最合适呢？
（3）同桌交流，出示要求：向谁求助？为什么？
学生交流，交流预设：
赶路的叔叔——低头看手表，说明赶时间。
踢球的孩子们——踢不准的话，会怎么样？（教师适时点拨）
扫地的环卫工——正在打扫卫生。
休息的哥哥姐姐——有羽毛球拍，可以当作工具。
（4）当小朋友求助的时候，首先要找对人。（板贴：找对人）
（5）播放自制录音，了解求助过程。
（自制录音的内容：
小男孩：大哥哥大姐姐，你们好！我的风筝被风吹到树上去了，可以麻烦
您帮我拿下来吗？
哥哥姐姐：好的，没问题！）
提问：你们听，小男孩在跟大哥哥、大姐姐求助呢！他求助成功了吗？
（7）提问：他有什么求助小秘诀？
学生交流，预设：
小男孩求助时，先向大哥哥、大姐姐问好了，很有礼貌。
小男孩求助时，把求助的原因说清楚、讲明白了。
（教师随机板贴：有礼貌、说清楚）
小结：小朋友，当我们在求助时，首先要找对人，也要注意有礼貌、说清楚。
2.出示案例：大胆求助我会说
播放录音故事，创设情境：你们听，是什么声音？原来——
（录音故事内容：
放学半小时了，妈妈还没有来接我。同学们陆陆续续都被家人接回家
了，天越来越黑。我该怎么办呢？ ）
同桌交流，出示要求：向谁求助？该怎么说呢？
学生交流，交流预设：
预设1——根据学生的交流，从找对人、有礼貌、说清楚这三个要点，教
师适时点拨、评价学生的求助过程。
（在此基础上继续交流）
预设2——根据学生的交流，请学生从找对人、有礼貌、说清楚等要点，
评价发言同学的求助过程。
（3）演一演：戴上相应的头饰，演一演求助的过程。
3.总结：小朋友们，你们真是活学活用，已经学会如何向别人求助。在求助时，
我们要——找对人、有礼貌、说清楚，就能得到别人的帮助。
活动四：学会合理求助，做到文明有礼貌
过渡：小男孩、小女孩遇到大麻烦，请求别人帮助了。那你遇到什么困难请求别人帮助过呢？
1.生活中这样的事情有很多。前不久，我们班范奕妍小朋友走丢了，听听她妈妈介绍她的求助过程吧！（播放自制视频，内容是家长讲述孩子走丢后，孩子自己求助的过程。）
2.儿歌巩固：这也是所有爸爸妈妈想对你们说的话。老师也送你们一首求助儿歌，一起来和老师做动作，读一读。（播放轻松活泼的音乐，配上动作，读儿歌。）
小朋友，要牢记，
遇到困难不着急。
静下心，想办法，
合理求助我能行。
求助时，有技巧，
文明礼貌要做到。
说清楚，讲明白，
大家都来帮助你！
3.利用板书，归纳总结：今天，我们学习了——请帮我一下吧，知道了困难并不
可怕，重要的是——遇到困难想办法。因为遇到小困难——我能行，碰上大
麻烦——请帮我。遇到大麻烦了，也没关系，我会——求助。求助的过程中，
要——找对人、有礼貌、说清楚。学了今天的课，也请同学们把自己遇到的困
难分分类。接着，根据评价单上的内容，评一评自己是不是求助小能手呢？最
后，请小朋友们想一想生活中，谁帮助过你，你又帮助过谁呢？下节课，我们
再来交流。
板书设计：
14.请帮我一下吧
找对人
有礼貌
说清楚
遇到困难想办法
小困难 我能行
大麻烦 请帮我 我会求助
七、活动作业及评价单
《道德与法治》课学习评价的目的，是鼓励学生不断进步，促进学生良好品德的形成与社会性发展。因而，学习评价要贯穿在学生的学习过程中，发挥评价的激励、教育功能，强调重过程的发展性评价，促进学生知、情、行相统一的综合性评价。
在本课的评价表（详见附录）中，设计了以下三方面内容，分别是：
想一想，学做分类小能手，将自己遇到的困难归归类，哪些是自己能够独立解决的——小困难，哪些是要求助解决的——大麻烦。利用课堂中所学的方法，归归类，将课堂延伸到课外。
第二，评一评，争当求助小能手。结合求助时的三个注意点“找对人、有礼貌、说清楚”，检测自己求助的情况，找出自己需要改进的地方。利用“自评、互评”的形式，调动学生参与评价的积极性、主动性、实效性，让评价落到实处。
第三，说一说，学做助人好少年。说说生活中，你帮助过谁，谁又帮助过你，为下节课的学习奠定了基础。
附录：
《14.请帮我一下吧》活动作业单
1.想一想，学做分类小能手
生活中，我们小朋友遇到过各种各样的困难，有的困难是自己能够独立解决的——小困难，有的困难是需要别人帮忙解决的——大麻烦。回忆自己曾经遇到的困难，给自己的困难归归类吧！
2.评一评，争当求助小能手
小朋友们，在求助的过程中，你做得怎么样呢？快来评一评。
3.说一说，学做助人好少年
小朋友们，想一想生活中，谁帮助过你，你又帮助过谁呢？小困难
大麻烦
评价内容
自评
互评
遇到困难求助时，能找对合适的对象。
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遇到困难求助时，能用上文明用语。
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遇到困难求助时，能说清楚遇到的困难和想要得到的帮助。
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帮助过我的是……
我帮助过……