三年级语文下册-17《我变成了一棵树》说课稿（部编版）含2课时教案

三年级语文下册-17《我变成了一棵树》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼字里行间充满了童趣。选编这篇课文的意图，一是引导学生关注 “我”变成棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象;二是要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。二、说教学目标1.认识本课8个生字，会写13个生字，理解“继续、担心”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，知道我变成树以后的样子，以及发生的有趣的事情。3.根据故事大胆想象，用通顺的话讲一讲自己的想法。三、说教学重难点教学重点：感受作者丰富的想象，启发学生结合自己的愿望大胆想象，创编一个神奇有趣的故事。教学难点：继续引导学生思考感悟神奇故事背后所蕴含的那份情，在创编故事的时候能够将自己想要表达的那份情放到故事中。四、说学情三年级下学期的学生，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成了主动识字的习惯。已经能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会了默读，做到不出声，不指读。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼字里行间充满了童趣。对于此类充满童趣的文章，孩子们喜读乐读。五、说教法学法1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。六、说教学过程（一）、导入新课1.走近作者：顾鹰。儿童文学作家，幼儿园教师。2.谈话导入：孙悟空有七十二般变化，可以随心所欲，变化多端，文中的小朋友学会了这种本领，一起来看！3.读一读课题《我变成了一棵树》。 （二）、学习生字出示生字：希 痒 鳄 丁 零 肠 醋 秘1.领读生字，注音拼读。2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。3.通过猜谜语、形近字、同音字等方式识记生字。（1）猜谜语：一条鱼吃两口，你说亏不亏？——鳄一只羊生了病——痒（2）儿歌识记：环境很安谧蜜蜂采花蜜花儿在低语说着小秘密（秘密）青蛙呱呱叫狐狸吓一跳烈日有孤帆弧光无数道（狐）（三）、整体感知，朗读课文1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。2.自由朗读《我变成了一棵树》。出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）画出难理解的字、词。3.感知内容：（1）同学们，文中的小朋友变成了一棵树，所以发生了奇妙的故事……（2）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，标注自然段号。（3）朗读课文，围绕着“我变成了一棵树”这个主题，讲了哪些内容？预设： 第一部分（1—4）：我变成了一棵树。第二部分（5—8）：我变成的树的样子以及我的做法。第三部分（9—23）：妈妈将食物分享给小动物们，我想家，想妈妈做的饭菜。4.课文解读：（1）我为什么变成了树？预设：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。（2）我变成了什么样的树？预设：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。（3）我变成树以后想做什么？预设：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。（4）我变成了树以后，发生了什么有趣的事情呢？预设：妈妈住进了我的鸟窝里，还把食物分享给大家。（5）然后呢？预设：我也饿了。我因为吃不到食物哭了。妈妈发现了我。（四）、课堂展示认真读一读文中描写妈妈住进鸟窝的部分，看谁读得好。（五）、学写生字 今天我们要学会13个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示：状、狐、狸等13个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。3.指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。 预设：“密”注意不要写成“蜜”；“零”下面不要写成“今”；“状”不要少一笔点；“巧”底横变成提。（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。（六）、巩固提高打开“基础训练-《我变成了一棵树》”，一起来闯关吧！七、说板书设计 17 我变成了一棵树变成一棵树，长满鸟窝 住满亲朋八、说教学反思1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。第二课时一、说教学目标1.理解课文内容，感受想象的神奇。2.展开想象的翅膀，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。二、说教学过程（一）、复习导入。1.出示部分生字、词语，学生认读。2.回忆上节课的内容:上节课我们通过阅读课文，知道了英英想象自己变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里，到了傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢?我们继续学习课文。（二）、品读想象，感悟神奇。傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢?找出句子读一读。1.品读描写妈妈出现的句子。(1)课件出示句子:傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。思考:妈妈来到跟前，“我”的心情怎样?(紧张)你从哪里看出来的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)(2)后来，妈妈又做了什么?(妈妈住进了三角形的鸟窝里)(板书:妈妈)课件出示句子:她不知道我变成了树!我有点儿高兴，又有些失望。提问:你是怎样理解这句话的?(“我”变成了一棵树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有点儿高兴;但是转念一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来，不免让“我”有些失望)(3)妈妈住进鸟窝后，又做了什么?(妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们吃了起来)(板书:吃东西)指名读课文第9~12自然段，了解了妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质?(说话有礼貌，爱护小动物)分段朗读这部分课文。2.品读描写“我”饿了的句子。(1)小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫，“我”有什么表现呢?(2)学生读句子，谈体会。(“我”肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思)(板书:咕噜噜……)3.自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。学生自读课文第15~20自然段，汇报交流学习体会。(“我”嘴里流出了水珠，小动物们搞不清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐烦了)（三）、研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。1.学生读课文第21~23自然段。(1)读了妈妈的话，你知道了什么?(妈妈对“我”非常关心)(2)课件出示句子:噢，最了解我的人到底还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我的秘密的?学生读句子，并说出对这两句话的理解。(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:秘密)2.学生再读课文第1~3自然段。(妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象)设计意图:通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较，从而深入理解课文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇。（四）、回顾总结，拓展延伸。课文描写了英英变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里，他们在鸟窝里吃东西，这是多么神奇的想象啊!(板书:想象——神奇)如果你也会变，你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事呢?三、说板书设计 17　我变成了一棵树我变成了一棵树➝鸟窝动物妈妈吃东西➝咕噜噜……秘密想象——神奇ADDIN CNKISM.UserStyle四、说教学反思本节课重点是读.并带有想象的读.感受以想象为特点的故事的生动有趣.感受小作者的童真快乐。所以这节课应该让学生在读中学，在学中读。读的过程.，必须由浅入深，有层次地去读。 在学习和朗读的基础上，让学生根据课文内容跟随作者大胆想象。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，是语文课程中极其重要的学习内容。在阅读教学中.不能只是为了读而读。采取的方式应多样化，，可以激活学生的想象能力和思维能力，学生才能感受到阅读的乐趣，才能在阅读中学到知识，得到美的享受，获取正确的情感、态度、价值观。