沪教版 (五四制)四年级下册小数的意义教学设计

这是一份沪教版 (五四制)四年级下册小数的意义教学设计，共3页。

学校
课题
分数与小数
教时
1课时
日期
教学目标：
1、复习分数的知识，为学习小数作准备；
2、初步体会到分数与小数之间的联系；
3、明确小数的计数单位；
4、培养学生观察能力、抽象概括和迁移能力。
教学重点：初步体会到分数与小数之间的联系来认识小数。
教学难点：初步体会到分数与小数之间的联系来认识小数。
教学准备：磁点标志（红黄）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课探究
（一）认识0.1与一位小数
1、板书正方形图（课前画好）涂出6块。
你能用一个数表示涂色部分吗？
2、6/10表示什么意思？为什么是0.6？
线段能表示0.6吗？谁上黑板来表示。这个0.6表示什么意思？
4、0.6与0.1有关系吗？0.6里面找到了几个0.1？
（数正方形条块和线段图，1个0.1,2个0.1……）
5、像这样小数点后只有一位的小数，我们把它叫做一位小数。一位小数与什么样的分数有关？十分之几。
6、你能说一个黑板上没有的一位小数吗？表示什么意思？7个0.1或7个十分之一。（从小数和分数的角度都说一说）
（二）认识0.01与两位小数
1、在6条的基础上，我又涂了一点。还能用0.6表示吗？
2、这个数比0.6？比0.7？你能在线段上标出它的大致位置吗？
3、这个数是？0.61什么意思？61/100,我找不到100份啊？谁上来画？
4、谁看懂他在做什么？又在分啊。0.1,0.1继续往下分，分了100份。这6个竖条就是？
5、0.61表示？一个格是什么？0.01表示？1/100
6、（1）这样的小数是几位小数？
（2）再涂一格，表示0.62,0.63……
（3）0.66这两个6表示的意思一样吗？
第一个6是6个条，也就是6个0.1
第二个6是6个格子，也就是6个0.01
（4）两个6长得一样，位置不同，大小也不同。
7、小结：0.1,0.01就像过去的1一样，都是计数单位。
8、两位小数与什么样的分数有关？百分之几。
9、继续往下涂，还剩1格了，是几？0.99表示？还差多少没涂？
（三）认识0.001与三位小数
1、我们把正方形平均分成10份，找到了0.1，平均分成100份，找到了0.01。
2、如果我把这一小格继续平均分成10份，所有涂色部分表示？0.666表示什么意思吗？计数单位是？
小结：一位小数表示几个0.1（1/10）
两位小数表示几个0.01（1/100）
三位小数表示几个0.001（1/1000）^
3、我们又向小数的深处迈进了一步。
6.66是小数吗？小数一定比整数小吗？
（四）单位变化
1、1到0.1到0.01到0.001
2、这0.001还能长，0.1×10,0.01×10,0.001×10
3、一而十，十而百，百而千
1还能缩，缩小10倍，再缩小10倍，再缩小10倍。
4、此时你有什么感觉？
当它独立存在，就是个1，当它有了集体，就有了新的称谓。
把一个正方形平均分成10份，取其中的6份。
生板书
同桌互说
生板演
巩固练习
1、刘翔13秒31，约翰逊13秒41
世界冠军花落谁家？
2、1秒的滴答又被平均分成了10份，不细化单位，就到秒了，能比吗？
3、小数有什么作用？精确表达。
全课总结
今天你有些什么收获？
作业设计：
板书设计：
小数的意义
1/10→0.1 6/10→0.6
1/100→0.01 61/100→0.61
反思重建: