语文繁星（七一）教案设计

短诗三首之《繁星（七一）》说课稿

一、说教材

《繁星（七一）》是人教部编版小学语文四年下册第三单元古诗三首中的一首，这首古诗是选自冰心的诗集，表达对母爱与童真的歆颂与赞扬。《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣.在赋予乐感的反复地朗读中，体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

二、说教学目标

1．学习本课生字。

2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

3、正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

三、说教学重难点

重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

难点：正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

四、说学情

四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。

五、说教法学法

四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。课堂敎学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点：朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚悟感。在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星"诗意诗情的融合统一。

六、说教学过程

（一）、创设情境，引入新课

“星星——

只能白了青年人的头发，

不能白了青年人的心。”

同学们，你们读过这样篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这种诗被称为“小诗”。“五四运动”后，它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”类诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。

（二）了解作家常识及诗集的创作背景

1．作者简介：学生交流搜集的材料。

学生读，了解、识记冰心的主要作品。

2．了解创作背景。

3．了解作品的内容、主题及艺术特色。

教师介绍：总的来说，《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。

（三）学习生字，初读诗歌

1．自读课文，读准字音，认清字形。

2．出示生字，开火车读。

3．出示词语，读一读，理解意思。

4．课文共有几首诗？分别是诗集的哪几首？

(三首，《繁星(七一)》，《繁星(一三一)》，《繁星(一五九)》。)

（四）、反复朗读，体会韵味

1．教师示范读诗。

2．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。

3．出示诗句的节奏，学生齐读。

4．指名学生读诗，师生共同评价。

5．配音乐朗读诗。

（五）、深入学习第1首诗

1．出示第1首诗：

这些事——

　是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

　藤萝的叶下，

母亲的膝上。

2．交流这首诗的形式特点。

3．思考“这些事”是指哪些事？

儿时(与母亲)的旧事(难忘的回忆)。

4．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？

月明的园中　藤萝的叶下　母亲的膝上

5．学生交流：这三处场景唤起了你怎样的回忆？

6．尝试用自己的话说说这首诗的意境。

在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。

7．从这首诗中你体会到了什么情感？

8．带着这种情感，再次朗读这首诗。

（六）、指导学生写字

1．同桌之间交流生字的写法。

2．教师指导书写：繁、漫、藤、萝、膝。

3．学生在练习本上书写。

七、板书设计

这些事

八、教学反思

诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。

第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。

第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。

第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到生活中的“诗和远方”。