初中语文（八下）《庄子二则》教学反思
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初中语文（八下）《庄子二则》教学反思（一）
《庄子二则》是由《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁》两个故事组成的。本课人物形象突出，故事情节完整。其内容又很浅显，学习上不会有太大困难，学生很喜爱这样的小故事。
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏《北冥有鱼》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。学习这篇课文我决定从激起学生的兴趣入手，通过反复读，以至于达到会背诵的程度，在读中理解翻译句子，理解故事的寓意。
此次课可以说是在师生之间、学生与学生之间的轻松愉快、开放和谐的“话题交谈”中完成了对文本内涵的理解。
反思整个教学过程，总结如下：
成功之处：
1.因文制宜，确立了恰当的教学方法。
教学中注重引导学生抓住关键句子去理解文本内涵，始终保持语言的品析与文本内涵的挖掘的一致性。不仅从知识和能力、过程和方法的维度，也从情感态度与价值观的维度让学生有了全面的发展，达成了“全人发展”的至高目标。既鉴赏了语言，又明白了生活的意义。在课堂流程中，以“读”为载体，以“品”为活动方式，以“悟”为活动目标，因文制宜，教法恰当。因此，学生学得轻松，学得主动，很有成效!
2.促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成和发展。
学习形式有个体独立的，也有小组合作的;有组内交流，也有班级交流。学生在交流中学会了倾听，学会了取长补短，学会了在思维碰撞中产生创造性思维的火花。在“读”和“品”的环节中，让学生根据个人化的感觉选择精要的语句进行品味并允许学生表达自己独特的感受，关注了生命的独特性。
3.对于字词教学能够联系前边所的课文，注意了新旧知识的归类总结。
不足之处:
1、在第一则疏通文意的时候，耗时过多，导致对课文内容分析时间过少，存在着蜻蜓点水之感，一带而过。学生印象不够深刻。
2、由于第一则学习时间过多，所以在教学第二则时进度太快，给学生留的自主学习时间太少，幸而提前已经让学生预习过了，否则就只能成夹生饭了。
3、有些环节设计不当，比如说“你喜欢那一则，为什么?”可以删去，这样的话拓展延伸就有时间了。
4、 还有一点是我预先想到的但是却疏忽了，那就是我是按上午的课每节45分钟设计的，但是却在下午讲的，一节课只有40分钟，这样导致了拓展延伸环节和小节没有进行。
总之，语文教学本身就是一门遗憾的艺术!在实际教学中仍然存在各种各样的问题，在今后的教学中我将应当扬长避短，且更需注意调动学生学习的积极性、主动性。
