小学数学冀教版三年级下册四 毫米和千米教学设计

认识毫米教案

教学目标：

1.使学生在实践活动中认识毫米，建立1毫米的表象，

2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。

3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重、难点：建立1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。

　　学具准备：直尺、米尺、白纸、彩纸条、带一个1分米长的物体和一个厚1毫米的物体。

教学过程：

一、复习引入：

米和分米厘米是我们学过的两个长度单位，用手比划一下1米有多长，1厘米呢？

小结：测量比较短的物体可以用厘米作单位，测量比较长的物体的长度通常用米作单位。

1米等于多少厘米？

[评析：借助量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。从小朋友现在的身高引出要学习的长度单位——分米、自然贴切。]

二、探索新课

1、初步感受1毫米

师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：毫米）

2、关于1毫米

师：①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米，学生齐读。

③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，量一量。（1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。）

[评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。]

3、体验1毫米。

师：你能用手指比划出1毫米大约有多长吗？

同桌互相比划，用5角硬币插进去量一量对不对。

4、师：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位吗？（量小蚂蚁的身长）

（三）小结

师：到现在为止，我们一共学习了几个长度单位？分别用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。

过渡：接下来，让我们一起走进智慧屋，里面有很多难题等着我们去挑战，有没有信心？

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题

第一关：说说它们的长度各是多少毫米，并说说是怎样想的。

2、“想想做做”第2题

第二关：量一量—量出图形每条边的长度

（1）学生判断，集体反馈。

（2）学生用尺量。

3、第三关：数一数—这三把不同长度的尺上有几分米？

4、第四关：在（）里填上合适的长度单位。

5、欣赏小明的日记。

[评析：为学生创设情境，引发学生指出新的问题，激发他们探寻课本以外的新知的欲望，让他们知道知识无止境。为学生走出课本，走向自生探索创造了机会。

三、 总结

1、问：我们今天学习了什么？（毫米）

师：加上前面学习的米、分米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

[评析：在教学中已经通过对直尺的观察，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念。]

[总评：本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学毫米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。]