小学数学冀教版三年级下册四 毫米和千米教案设计

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习回顾

二、问题激趣，引入“毫米”

三、合作探究，认识“毫米”

1、初步建立1毫米的长度观念，弄清毫米与厘米的关系

2、深入建立1毫米的长度观念

3、认识几毫米

四、实际操作，应用“毫米”

五、全课总结

师：二年级时我们学过米和厘米的知识，你还记得1米有多长吗？

师出示1米长的尺子让学生核对

师：1厘米有多长呢？

师：请在自已的直尺上找出1厘米的长度进行比较

师（出示5角硬币）：这个5分硬币有1厘米厚吗？

师：要知道它有多厚，就需要用到比厘米小的单位“毫米”，这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：毫米的认识。）

师：请观察直尺上1厘米的长度看你能发现什么？

师：每个小格的长度就是1毫米

师：那你知道厘米和毫米间的关系了吗？

师板书：1厘米=10毫米

（1）观察1毫米的长度，同桌两人互相比划1毫米的长度

（2）找生活中长或宽或厚1毫米的东西

师：知道1毫米有多长了，那2毫米有多长呢？请在直尺上找一找。

师：那3毫米、4毫米又有多长呢？

1、课本第3页做一做

2、测量数学书的长、宽、厚

3、练习一第1题

4、练习一第2题

5、想一想，填一填

3厘米=（ ）毫米

60毫米=（  ）厘米

400毫米=（  ）厘米

9厘米=（  ）毫米

1厘米5毫米=（ ）毫米

69毫米=（）厘米（）毫米

师：通过这节课的学习你有什么收获？

学生比划

学生比划

学生找，可能是0—1之间，可能是1—2之间等等

生口答：没有

学生观察，口答。可能有：1厘米的长度里有10个小格。

学生口答：1厘米=10毫米

同桌比划

学生思考，同桌互说，然后全班交流，可能有：餐卡、电话卡、储蓄卡等

学生找，可能在0和1之间找，也可能在2和3之间找或者其它。

生找，可能出现：几小格就是几毫米

学生量，指名说方法

学生先自已量，小组对，然后全班交流。

自已量，四人一组对改

自已先思考，同桌说方法，挑两个全班交流

学生谈收获

回顾1米和1厘米的长短，为接下来毫米的学习提供比对和参照，让学生“心中有数”。

此时引出“毫米”，让学生体会到了毫米产生的意义，与生活的联系和学习毫米的必要性。

借助学生熟悉的直尺抽取“陌生”的单位——毫米，使学生有一种似曾相识的感觉，学习起来有“亲切感”，降低了心理的难度。

这样做使“1毫米”的概念在学生脑海中印象深刻。

由1毫米拓展到2毫米、3毫米、4毫米……这一活动，让学生对毫米的认识更进一步，也为接下来的测量提供了丰富的认识。

学生在量一量、比一比、说一说这些活动中对毫米的认识更加深刻，思维进一步得到提升。