三年级下册三位数除以一位数教学设计

两位数除以一位数的口算

教学内容：三年级数学下册第2页信息窗1第1个红点。

教学目标：

1.理解两位数除以一位数口算的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。

2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。

3.体验自主学习和合作探索的乐趣。

教学重难点：

教学重点：理解两位数除以一位数的口算算理，掌握口算方法。

教学难点：理解两位数除以一位数的口算算理。

教具准备：多媒体课件、小棒。

学具准备：计数器。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.情境引入。同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？出示图片。 “果蔬博览会”是国际性的一场盛会，第一届“国际果蔬博览会”于2000年10月在山东烟台召开，此后，每年的10月份都要在烟台市举办一次，你想不想到果蔬博览会现场去看一看？下面让我们跟随两名小记者一同去看一看吧！

2.出示情境。（师出示课本信息窗图画）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？

（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。）

（1）3天接待了96个客户。

（2）4天签订了480万元销售合同。

3．提出问题。根据这些信息，你想提出什么数学问题？

生提问题，教师板书。

（1）平均每天接待多少个客户？

（2）平均每天签订多少万元的销售合同？

师引导：今天这节课老师就和同学们一同来研究解决第一个问题好吗？

二、自主学习，小组探究。

学习第一个红点问题“平均每天接待多少个客户？”理解算理。

1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。

指名列式，师板书：96÷3=？

2.学生先独立思考96÷3得多少，你是怎样想的？

3.小组合作讨论，应该怎样计算。

出示小组讨论提纲：

(1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。

(2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。

(3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。

(4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。

教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。

三、汇报交流，评价质疑。

活动一：汇报交流口算方法，理解算理。

1.交流算法，学生的算法可能有:

（1）把96先分成90和6，先算90÷3=30，再算6÷3=2，最后30+2=32。

（2）用小棒摆一摆，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一合起来是32.

（3）十位上9除以3等于3，个位上6除以3等于2，不就算出32了吗？

教师应对学生汇报的算法予以肯定，转而重点引导学生理解口算算理：

师质疑：先算9除以3等于3，再算6除以3等于2，为什么就是32了呢（稍等片刻）为什么不把3和2加起来得5呢？

生：那个3其实不是3，是30.

师：是的，我们先算9除以3等于3，其实这个3可不是普通的3，而是指3个十，30＋2=32。

师在算式96÷3=？下完善板书：96  ÷  3   =32

                先分开   90      6

               ÷3之后，3个十   2个一

指名把口算的道理完整的说一遍。

2.优化算法

教师：刚才我们通过看一看、想一想、分一分、合一合的方法，自己想出了96÷3=？的口算方法。大家表现得非常棒！你比较喜欢哪种算法，为什么？同位说说看。

指名回答。

教师小结：通过比较我们发现计算96÷3时，十位上9除以3等于3，写在十位上，个位上6除以3等于2写在个位上这种简单好算的算法比较受大家喜欢。

3.小试牛刀

（1）基础练习

小组代表读一读组内出的口算题目，大家口答。

（2）提升练习

学生独立解决自主练习第2题：王奶奶买3袋大枣一共花了93元钱，平均每袋大枣多少元？

学生独立列式并组内交流算法。

指名说一说93÷3等于多少，是怎样算出来的？

说出口算过程，体会并选择口算的方法。

四、抽象概括，总结提升。

1.概括总结

同学们，我们通过采访果蔬博览会现场，学习了两位数除以一位数的口算。（板书课题       两位数除以一位数的口算）

归纳总结口算方法：口算两位数除以一位数的时候，先算十位，再算个位，最后合起来。加强口算练习有助于提高我们的计算水平。

五、巩固应用，拓展提高。

1.课本24页自主练习第2题。

63÷3=         84÷4=          64÷2=        99÷9=

50÷5=         68÷2=          36÷3=        88÷4=

集体订正。

交流：通过计算你发现了什么？

讨论得出：先算十位，写在十位上，再算个位，写在个位上。

2.课本3页自主练习第3题。

学生独立做题，并在展示台上展示交流。

3.课堂总结：通过这节课的学习大家有哪些新的收获？指名说一说。

教师强调：学会了本节课的知识固然重要，如果你在学习的过程中总结了学习的方法并运用到以后的学习中，那么你就取得了真经，在学习上将会取得更大的成绩。

4.拓展延伸：这节课我们学习了两位数除以一位数的口算，能不能推出三位数除以一位数的口算方法呢？课下试试看吧！

板书设计：

                      平均每天接待多少个客户？（两位数除以一位数的口算）

                             96  ÷  3   =？

                先分开   90      6

               ÷3之后，3个十   2个一

使用说明：

1. 教学反思：

我这节课的亮点：

（1）重视学生的小组合作学习，给他们提供合理的讨论提纲。

教学中，我尽量放手，让他们大胆地想、充分讨论，学生能够解决的有能力探究出来的，老师不包办代替。如探究96÷3=？方法时，让学生以小组讨论学习的方式探究出口算的方法，对于自己探究出的口算方法，学生更有成就感，从而享受到了学习的快乐。

（2）注重学习方法的拓展延伸。

两位数除以一位数的口算，学生掌握起来还是很容易的，不妨给孩子们一些自学空间，提前了解一下三位数除以一位数的口算方法。

2.使用建议：

计算教学要和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。使学生在练习中巩固知识；在巩固知识中建立情感；在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。

2. 需破解的问题：

为了提高学生的口算精准度与速度，有无设计专项练习口算的课程的必要？如果有必要，怎样设计最好？