语文第六单元10（劝学 *师说）10.1 劝学教学演示课件ppt

这是一份语文第六单元10（劝学 *师说）10.1 劝学教学演示课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了翻译指导，文言知识积累，通假字，词类活用，一词多义，特殊句式，定语后置，当堂检测等内容，欢迎下载使用。

荀子（约公元前313年—公元前238年），名况，字卿（一说时人相尊而号为卿）  ，战国末期赵国人  ，两汉时因避汉宣帝询名讳称“孙卿”，思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。
在宇宙观方面，他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的思想。
在政治上，他针对孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”的口号，主张应该适应当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼“礼”“法”“术”实行统治。他的许多思想为法家所汲取。
在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。他重视教育的作用，强调教育功能的重要，有积极意义。
《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。 《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的专论，比较全面而系统地论述了他对教育和学习的一系列观点和主张。本文节选原文前四节。
劝：“劝勉”“勉励”的意思。“劝学”即“劝勉学习”。
“劝”字，统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。
中（　　　）　 輮（ 　 ）　 舆（ 　）　有（　　　）　 槁暴（ ）砺（ ）参省（ ） 臾（ ）　 跂（ ）楫（ ） 生（ ） 驽（ ）跬（ ） 骐骥（ ） 蛟（ ）锲（ ） 镂（ ） 鳝（ ） 螯（ ）
翻译要求：字字落实，以直译为主，意译为辅。
翻译具体方法：留、删、补、换、调、变
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
青①：靛青（染料）；②：蓝色（深）。蓝：一种草，也叫蓼蓝，叶子可制染料。而：但是、可是。 [表转折的连词]为：wéi，动词，形成，凝结
君子：有学问、有修养的人
中（zhòng）：符合、适合。輮（róu ）：（用火烤）使……弯曲。以为：“以之为”的省略，把…当做曲：弯曲。规：圆规。有：通“又”。 [通假字]槁：枯。 暴（pù）：晒。 槁暴：枯干、晒干。挺：直。 然：这样。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
受绳：经墨线量过。金：指金属制成的刀剑等。就：靠拢。 [动词]砺：磨刀石。 博学：广泛地学习。而：并且。 参（cān）：检查。 省（xǐng）：与“参”同义。乎：相当于“于”，意思是对、向。 [介词]知（zhì）：同“智”，智慧。 [古今字]明：明达。指对事理有明确透彻的认识。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
尝：曾经而：两个“而”均为表修饰的连词所学：“所”字结构，学习的…… （收获）跂：踮起脚后跟之：助词，主谓之间，取独博：广博，宽广
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
高：形容词作名词，高处。而：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。见者远：人在远处也能看见疾：强，这里指声音宏大彰：明显，显著
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
假：借助，利用 利：形容词使动，使…快 水：游水，名词作动词绝：横渡，横穿，渡过
君子生非异也，善假于物也。
生：xìng，通“性”，资质，禀赋
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
兴：起焉：前二个为兼词，意为“于此”、“于是”；第三个为语气助词，“了”善：形容词作名词，善行。而：表顺承,“就”神明：指人的高度智慧 备：具备
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”无以：固定句式，没有用来…的（办法）
锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。
锲：二个“锲”均意为“雕刻”而：二个“而”均表假设关系，如果
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
之：定语后置的标志 上、下：方位词作状语，向上、向下一：数词作动词，专一的意思。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
跪：蟹腿。 螯：蟹钳。
1.第一段在全文中的作用是什么?
统领全篇,开门见山提出中心论点。
含义： ①学习的意义非常重要，所以不能停止 ②对学习应该采取的正确态度和方法，那 就是不能停止。
2.第二段论证什么，用了什么论证方法，如何论证的？
说明事物经过一定的变化，可以有所发展，有所提高。
说明事物经过人工改造，还可以改变原来的状态。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
3.第三段运用了什么样的论证方法？论证了什么问题？
君子生非异也，善假于物也
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
4.第四段运用了什么样的论证方法？论证了什么问题？
锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂
蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也
积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉
不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海
骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍
有（又）：副词，又暴（曝）：动词，晒生（性）：名词，资质，禀赋輮（煣）：动词，使… …弯曲知（智）：名词，智慧
1、假舟楫者，非能水也2、君子博学而日参省乎己3、假舆马者，非利足也4、木直中绳，輮以为轮。5、上食埃土，下饮黄泉
名词作状语，表示动作行为的方向
使动用法，使……走得快
三、古今异义（古/今）
劝学（勉励/规劝、劝戒）君子博学而日参省乎己(检查/参加、加入)声非加疾也（强、洪亮/疾病、快）假舆马者（凭借、借助/不真）蟹六跪而二螯（脚/跪下）虽有槁暴（即使/虽然）金就砺则利（金属/金子）劝学（勉励/规劝、劝戒）而绝江河（渡/断绝）輮以为轮（把…做成/认为）
假舟楫者，非能水也，而绝江河
1.青，取之于蓝，而青于蓝。2.无以至千里。3.冰，水为之，而寒于水。4.蚓无爪牙之利，筋骨之强。
1．定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词＋定语＋者”的格式。这种格式中的“者”相当于结构助词“的”。如：人马烧溺死者甚众 计未定，求人可使报秦者。 村中少年好事者。 楚人有涉江者。2．在中心词和后置定语之间加“而”字，再用“者”字煞尾，格式“中心词＋而＋定语＋者”。如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？（《五人墓碑记》 有一言而可以终身行之者乎？ 《论语。卫灵公》
3．在中心词和后置定语之间加“之”字，构成“中心词＋之＋定语”的格式。 如：居庙堂之高则忧其民，处江之远，则忧其君。 虽无丝竹管弦之盛。《归去来兮辞》 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。《陋室铭》4.数词作定语有时也后置，构成“中心词+数（量）词式结构”的格式。　　如：马之千里者，一食或尽粟一石。 项羽兵四十万，沛公兵十万。《鸿门宴》 通计一舟，为人五，为窗八。《核舟记》
5、“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式
如：马之千里者《马说》 石之铿然有声者《石钟山记》
1、下列说法不符合原文意思的一项( )　　A.学习过程是逐渐积累的过程，只有不断地积累，才能获取渊博的知识，达到“神明自得”的地步。　　B. “骐骥”、“驽马”两个比喻暗示主观条件的好坏不是学习好坏的决定的因素，坚持不懈才是学好的关键。　　C.在学习上尽管主、客观条件有不同，但要学习成功就必须专一而不能浮躁。　　D.文章运用比喻论证方法，从正面证明应有的态度和方法。
2、对下列句中划横线的词运用及词义判断正确的一项是( )　　①取之于蓝 ②寒于水 　　③君子博学而日参省乎已 ④取之于蓝,而青于蓝 A.①②相同，③④不同 B.①②不同，③④相同 C.①②不同，③④不同 D.①②相同，③④相同
3、“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”属于什么句式（ ） A.介词结构后置 B.定语后置 C.判断句式 D.定语前置
4、选出对下列句子加点字的音、义判断正确的一项（ ）A．故不积跬步（jí，积累）B．驽马十驾，功在不舍（nǔ，低劣）C．锲而不舍（shě，遗弃）D．金石可镂（lòu，雕刻）
5、选出对下面句中加点字“十”和“一”判断正确的一项（ ） 　　①骐骥一跃 　　②用心一也 　　③不能十步 　　④驽马十驾 A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不同 C．①②不同，③④不同 D．①②不同，③④相同
6、加点字意义用法完全相同的是（ ）
青,取之于蓝,而青于蓝君子生非异也,善假于物
假舟楫者，非能水也虽有稿暴，不复挺者
知明而行无过矣吾尝终日而思矣
积土成山，风雨兴焉针针丛棘，青麻头伏焉
7、句式与其他三项不同的是（ ） A.蚓无爪牙之利，筋骨之强。 B.青，取之于蓝，而青于蓝。 C.求人可使报秦者。 D.人马烧溺死者甚众。