小学政治 (道德与法治)人教部编版 (五四制)四年级下册11 我想要 我能要教学设计

课  题

11我想要我能要

主备人

教学目标

1、通过学习，让学生懂得家里的每一分钱都是父母辛苦挣来的，要珍惜每一分钱，使学生有初步节约资源的意识。

2、通过同桌合作表演和相互探讨，让学生明白“不是想要的东西都能要，只有想要的东西是合理的，适合自己的，而且是家庭条件许可的，才是我能要的”道理，指导学生养成合理消费的良好习惯。

3、学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划、不浪费。

教学重难点

学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划、不浪费。

教法与学法

创设情境，小组合作方式

教学课时

1课时

教具、学具准备

课件

学生人手一份“我的午餐搭配表”；

老师准备好演情景剧所用的运动鞋。

教   学   流   程

个性化修改

活动一、畅谈心愿卡--我想要

1．导语：同学们，你最期盼的是什么日子？你最想让你的爸爸妈妈给你买些什么？今天老师给大家准备了一张心愿卡，你希望得到哪些物品填在心愿卡上。

2．学生填写心愿卡　

3．学生交流自己的心愿。　　

4．小结：同学们，刚才大家说了许许多多的心愿，你们想要的东西真是丰富多彩，也各有各的理由。老师从你们的脸上读出了“我想要”这三个字中满怀的快乐和期待，（板书：我想要）老师真希望自己变成圣诞老人，来满足你们的一切要求。

［设计意图：“你最想要的东西是什么？”，以这一令学生感兴趣的话题叩启本课学习的快乐之门，通过画一画、写一写，说一说，学生想要的东西一一展示在了大家面前，不仅让老师对学生的消费欲望有了整体的了解，也在不知不觉中把学生带入了教学情境，使其在不经意间产生了浓厚的学习兴趣……］

活动二：辨析行为--能否要

1．说说你向家长提要求的经历，小组交流。　　

2．小结：同学们，从刚才热烈的讨论中，老师看出你们都是懂事的、明辨是非的好孩子。每个人都有自己的愿望，这没错，关键是我们要弄明白“我想要”是不是就等于“我能要”呢？（完成板书：我想要   我能要）。（学生回答“不是”，教师接着追问）是不是所有的“我想要”都不等于“我能要”呢？那么什么情况下才等于“我能要”呢？为了弄清楚这个问题，我们先来听听下面这位同学的心愿。

3、星星和爸爸妈妈逛商场。

星星和爸爸妈妈逛商场经常吵着要买这，要买那，甚至赖在商场不肯走。但是，他的爸爸妈妈并没有满足他的要求。常对他说不。 

情景一

这一次星星又和爸爸妈妈逛商场了。 

请三位小朋友分别演星星、爸爸、妈妈 

看到旅游鞋。 

星星：我要这双旅游鞋！ 

爸爸：你不是有旅游鞋了吗？ 

星星：我们班的同学都穿名牌旅游鞋的。 

妈妈：…… 

星星：我要…… 

全班讨论：要不要给星星买旅游鞋？如果你是星星是爸爸妈妈，你会怎样对星星说？ 

看见玩具飞机。 

星星：我要这架飞机！ 

爸爸：你不是有许多玩具吗？飞机也有一架。 

星星：我的玩具飞机没这架大。 

妈妈：你有好多玩具呢？买回去又不玩。 

星星：我要…… 

全班讨论：要不要给星星买玩具飞机？

如果你是星星是爸爸妈妈，你会怎样对星星说？ 

看到文具盒。 

星星：我的文具盒坏了，不能使用了，我要买一个。

 全班讨论：要不要给星星买文具盒？ 为什么文具盒要买给星星？  （使学生明确：确实需要时，爸爸妈妈也有能力承担时，就可以要到）

情境二：

每三个同学自由组合，分别扮演星星、爸爸和妈妈；来自的家庭不同，分别是家庭收入微薄的、收入一般的、收入丰厚的。)

（1）假设星星的书包坏了，他要买一个新书包，贝贝超市，标价78元，喜洋洋超市，标价68元，天天超市，标价146元。请大家考虑一下，星星会选择哪种书包？他和爸爸、妈妈双方是怎样试图说服对方的呢？

1、学生自编、自导、自演，不同的家庭有不同的情况。教师巡视。

2、学生表演。

3、师问：为什么星星不买价钱贵的书包，而买只有68元的书包呢？（师 板书：经济）

（2）假设星星家里有两双运动鞋，可他看到同学穿了耐克的运动鞋很神气，所以也想要买一双耐克的鞋子。这时，星星又会怎样跟爸爸妈妈说？爸爸妈妈又会对星星说什么？星星最后按爸爸妈妈的话去做了吗？

1、学生准备，教师巡视。

2、学生表演。

3、师 问：经济条件一般，不买，可以理解；经济条件好，为什么也不买？（板书：需要）

4、师小结：通过刚才大家自编、自导、自演，我们发现，在什么情况下，才能把我想要的东西变成我能要的呢？（板书：我能要）一个条件是需要，另一个条件是符合自己家的经济条件，只有具备以上这两个条件，我们提出的要求才是合理的。（板书：合理）

［设计意图：创设情境，让学生参与体验“星星逛商场”的情景剧表演， 真实、多元化的实践活动，十分顺畅地将空乏的道德价值、生活常识等的说教和训诫融化为学生自主的、内在的“亲历习得”。 通过热烈的讨论与有趣的续演，在成功进行“移情体验”后，教师又及时指导学生进行反思，初步渗透“不能浪费”“不能增加家庭负担”这一思想的教育，并使孩子们原有的生活经验得以拓展、扩充和提升。］

活动三：合理消费—我能要。

 1．倾听心愿：生交流自己提要求的经历，其他学生辨析。

（1）学生辨析讨论：你认为这三位同学中谁的“我想要”可以等于“我能要”的？为什么？　

（教师板书：真正需要、价位合理  经济许可）　　

（2）小结：同学们，现在我们知道了只有在“真正需要、价位合理、经济许可”情况下的“我想要”才会等于“我能要”，这样的消费才是合理消费。（板书：合理消费），否则就是盲目消费，盲目消费会让我们从小养成爱攀比、浪费等坏习惯，甚至还会染上撒谎、偷窃的恶习，盲目消费还带来了资源的浪费。

2．学生帐单个案分析　　

（出示课件3——家庭帐单）　

（1）过渡：说到消费，每个家庭都有自己的实际情况，但每个家庭在培养子女的消费上都有一笔不小的开支。现在我们一起来看看，一个普通家庭培养一个孩子一年所花费的钱。（读收支帐单）　　

（2）学生谈感受：透过这份普通家庭的帐单，我们就能感受到父母肩上的担子有多重。此时此刻，你又想说些什么呢？（引导学生畅开话题）　　

（3）小结：同学们，这份沉甸甸的帐单，写满了父母的辛劳，也写满了父母对你无私的爱。让我们记住下面这句名言——“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”　　

（4）总结并提升板书：同学们，每个人想要的东西实在是太多了，而当你任性地想对你的父母说出“我想要” 这三个字时（板书： ！）你得先问问自己，这些东西“我能要”吗？（板书：？）它是否真正需要，价位是否合理、家庭经济是否许可？　

3．故事深化强化行为　　

现在老师给大家带来了一个真实的故事（老师自己的经历）

讨论：这个故事告诉我们一个什么道理？（提升：得到了自己想要的东西后，要加倍珍惜。）

活动四、体验消费——“我会要”（课后练习）　

1．自由选择  合理搭配（秋游菜单）　　

亿万富翁霍英东老先生没有忘记勤俭节约是中华民族的传统美德，而作为小学生的我们又做得怎么样呢？学校每年家委会都要组织一次秋游活动，有的同学趁机到超市疯狂购物，什么薯片、巧克力、甚至还买肯德基，所以人们常把秋游称为“吃游”。现在咱们就来为自己搭配一份经济合理的秋游午餐，经济就是要价廉物美，合理就是搭配得当，营养全面。为了方便大家选择，老师列出了部分商品的价目表，我们将评选出最佳套餐。　　

小结：同学们，购物消费学问很大，当我们看到琳琅满目的商品什么都想要的时候，当我们在父母的怀抱里撒娇任性的时候，我们应该想想百万富翁的生活方式，想想父母手中那沉甸甸的帐单。希望大家做一个理智的、聪明的消费者。相信养成合理消费的好习惯会使你终身收益。

［设计意图：秋游是一种情景设置，让学生在这种熟悉的情景中购买午餐，进行一次模拟的消费实践活动。通过动手自己搭配，学生知道如何合理搭配出经济又有营养的午餐，让“节约意识”在学生脑中更直观、更深刻，真正促进学生日后生活中实际购物能力的提高。］

2．反思行为  调整心愿  　　

过渡：同学们，课上到这里，咱们是不是应该拿起刚才的心愿卡作一修改呢？看看在你选择的物品中哪些物品是你真正需要的，价位也比较合理，你的家庭条件也许可，让我们重新作一选择。好吗？　　

（1）学生修改心愿卡　　

（2）指名全班交流。　　

3．总结：（出示课件 ——消费儿歌）老师很高兴看到你们在面对“我想要”和“我能要”的选择时，能作出自己正确的选择。你们都是家庭的小主人，有责任为家庭分忧解难，不给家庭增添不必要的负担。相信，你做到了合理消费，你的家庭会更和谐，更加充满温馨的爱意。让我们在幸福拍手歌中结束今天讨论的话题。　　

板书设计：　

　我想要     我能要　　！          ？　

　真正需要　　价位合理     合理消费

随

堂

评

价

教师层面

学生层面