小学数学沪教版 (五四制)三年级下册六、 几何小实践周长教学设计

教学设计方案

课题： 周长

教材分析：

    《周长》是九年义务教育课本三年级第二学期P59——60的内容。是继“面积”之后

的又一几何概念。周长的概念是学生第一次接触，在理解上有一定的困难。我从学生的实

际出发，帮助学生建构周长的概念，研究求周长的策略上。教学法中注重为学生提供更为

广阔的知识背景，提供各种平面：有直线围成的，也有曲线围成的。放手让学生探索求这

些图形的周长，主要目的：一、帮助学生进一步理解周长的意义；二、培养学生的创新意

识和实践能力；三、学生在这些活动中获得的经验、体悟到的方法（如：测量的方法、化

曲为直的思想等）会对他以后的学习提供帮助。

学生分析

本课时之前，学生已经知道了面积的概念，并会计算长正方形和组合图形的面积，也有部分学生在课外已经学习了长正方形面积的计算，但不能真正理解周长的概念以及计算背后的本质。本节课中，意图让学生在描一描、说一说、算一算的数学活动中理解周长的概念以及周长计算是“绕封闭的平面图形一周的长度”的本质认识。其中，周长概念和面积概念的混淆一直是学生的学习难点，为了突破这一难点，我从学生熟悉的生活情境中初步感悟两者解决方法的不同。在最后，学生依旧在熟悉的生活情境中通过观察和比较，感悟面积和周长两个概念的区别。

基于以上分析，我将本课的目标制定为：

1、让学生在具体操作中感受、体验、探索常见平面图形的周长，感知周长的含义。

2、在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，探索测量平面图形周长的一般方法，培养学生

的探索意识和他人合作的习惯

3、感知周长与实际生活的联系，体会数学在生活中的作用。

教学重点：理解周长的含义和探索测量平面图形周长的不同策略。

教学难点：结合具体事物，理解周长的意义。

教学准备：课件、叶子、绳子、卷尺、水彩笔、直尺。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、借助情境，感知周长

1、揭示课题：周长

你认为什么是周长？

2、根据理解指出     和    

的周长。

3、描出树叶的周长。（学生描、展示作品、课件演示）

4、现在你对周长的理解是什么？

5、指一指数学书封面、课桌的周长。

6、出示苹果：

苹果有周长吗？如果有，在哪里，请你上来指一指。

教师通过切苹果向学生演示刀切面的周长。

现在你对周长又有什么新的认识？

7、判断（课件演示）：下列图形是否能找到周长

学生说

学生边指边说

学生用彩笔描树叶的周长。

学生看课件，然后用语言描述。

学生同座相互指，并说一说。

学生自由发表意见

学生看并观察

学生用手势判断

了解学生的状态，从学生的最近发展区展开教学。

通过让学生在指一指、描一描的过程中渗透周长的含义，建立周长的概念。

帮助初步理解周长的概念是建立在平面图形的基础上的，立体图形是没有周长的。

二、周长计算、进一步聚焦概念

1、出示一组平面图形（课件演示）如何求出它们的周长

2、开动脑筋，找到最佳的测量方法。

教师巡视指导。

1、            汇报各种图形的测量方法。

2、            教师小结

学生自由回答。先量

出它们边的长度，再

计算

学生动手操作（同座

合作）

学生汇报

让学生在寻求算出图形周长的基础上进一步理解周长的含义，并培养学生的创新思维，渗透“变曲为直”的数学思想。

三、在问题解决中清晰周长和面积的区别

1、比较图形的周长

2、动脑筋

请你帮小熊辩驳（课件）

学生发表意见并说明理由

平面图形的周长和面积对学生来说是两个非常抽象的概念，在问题解决中极易混淆。因此在概念刚建立的时候，我意图通过创设生活情境，在观察和辨析的过程中清晰两个概念的本质。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有了哪些新的收获？

学生总结