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    2021-2022 部编版语文 八年级下册 第六单元 21 《庄子》二则 教学设计

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       21 《庄子》二则 《北冥有鱼》【教学目标】1.反复朗读,能清晰、流利地背诵课文。2.积累”“”“”“扶摇”“野马等文言词汇,能流利地翻译文章。3.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻说理的方法。【情境导入】先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的《北冥有鱼》。【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文,读准下列字音。有鱼(mínɡ)   其名为(kūn)扶摇而上(tuán) 海运则将()(xié) 正色()2.全班齐读全文。3.熟读课文,参考课文注释,试翻译课文。(1)重点词语:北冥:北海。:振奋,文中指用力鼓动翅膀。垂天之云:悬挂在天空的云。:气息,这里指风。海运:海水运动。天池:天然形成的水池。志怪:记载怪异的事物。:盘旋飞翔。扶摇:旋风。野马:山野中的雾气,奔腾如野马。苍苍:深蓝色。:这样。(2)翻译课文,疏通文意:北海里有一条鱼,它的名字叫鲲。鲲非常巨大,不知道有几千里;鲲变化成为鸟,它的名字叫鹏。鹏的脊背,也不知道有几千里;当它振动翅膀奋起直飞的时候,翅膀就好像挂在天边的云彩。这只鸟,大风吹动海水的时候就要迁徙到南海去了。南海是一个天然的水池。《齐谐》是记载一些怪异事物的书。它说:“鹏迁徙南海的时候,翅膀拍打水面,能激起三千里的浪涛,乘着旋风飞至九万里的高空,凭借着六月的大风离开了北海。山野中的雾气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝,是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?大鹏从天空往下看的时候,也不过像人在地面上看天一样罢了。二、品读赏析——理解内容1.根据课文内容概括鲲鹏的形象。明确:鲲鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮美。2.作者从哪几个方面描写大鹏这一形象?请简要分析。明确:从体大、背大、翼大及活动范围大(长度:从北海到南海;高度:九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏,“不知其几千里也言其形,“若垂天之云言其翼,“北冥”“南冥”“九万里言其活动天地,极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观,向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。3.本文讲了哪几层意思?明确:第一层:描写了神奇莫测的鲲鹏的形象。第二层:引述《齐谐》的话语,来证明鹏南飞是可信的。作者还描写了高空中雾气奔腾和微尘浮动的情形,接着以人仰视天空的经验来比说大鹏在九万里高空俯视下界,也如同下界的人仰视高空,只见莽莽苍苍,难辨其正色4.赏析句子:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里。明确:此句运用丰富的想象、奇特的夸张,描写了鲲鹏振翼拍水、盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。”“等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想。5.如何理解天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则已矣明确:天色湛蓝,是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?大鹏从天空往下看的时候,也不过像人在地面上看天一样罢了。人往上看天与鹏往下看人,道理是一样的,只是角度不同,可见鹏与人一样都受到了限制,没有获得真正的自由。三、研读课文——合作探究1.文章标题为北冥有鱼”,后来为什么又写鸟?明确:鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里,变成鸟后,鸟的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。2.作者为什么要塑造大鹏的形象?明确:大鹏是作者追求的独立自由逍遥之精神的化身,作者很想像大鹏一样遨游天空,远离人间是非纷争。3.在庄子的作品中,往往借用寓言故事说理,使文章生动活泼,寓意隽永,感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?明确:说明任何事物的存在都是依附于一定的条件的,它们的活动都是有所凭借的。4.本文在写作上有哪些特点?明确:(1)想象丰富,境界开阔。意随笔至、随文挥洒的笔法,是庄子绝对自由精神的外化形式。(2)以寓言故事的形式表达思想。这些寓言注重以寓言本身来说明观点,寄寓思想,表达玄妙的、难以表述的境界。(3)语言风格别树一帜,变化多端的文字背后,又蕴含着深刻的含义。四、拓展延伸《庄子》中的成语、出处及解释 (1)越俎代庖——庖人虽不治庖,尸祝不越樽俎而代之矣!《庄子·逍遥游》 解释:比喻超出自己职务范围去处理别人所管的事。 (2)大相径庭、不近人情——大有迳庭,不近人情焉。《庄子·逍遥游》解释:大相径庭:彼此相差很远或矛盾很大;不近人情:不合乎人之常情,多指性情、言行怪僻,不合情理。(3)肌肤胜雪——藐姑射之山有神人居焉,肌肤若冰雪,绰约若处子。《庄子·逍遥游》解释:用以说明女子皮肤的白皙。 (4)形如槁木——形固可使如槁木,而心固可使如死灰乎? 《庄子·齐物论》 解释:形容身体瘦得像干枯的木头,比喻毫无生气或极端消沉。(5)游刃有余——以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣。 《庄子·养生主》解释:比喻工作熟练,有实际经验,解决问题毫不费事。 (6)踌躇满志——提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志,善刀而藏之。 《庄子·养生主》解释:形容对自己取得的成就非常得意。(7)每况愈下——夫子之问也,固不及质。正获之问于监市履狶也,每下愈况。《庄子·知北游》解释:原来的意思是说,越从低微的事物上推求,就越能看出道的真实情况。后来逐渐转变为表示情况越来越糟糕的意思。(8)沉鱼落雁——毛嫱丽姬,人之所美也;鱼见之深入,鸟见之高飞。《庄子·齐物论》解释:形容女子容貌美丽。 (9)白驹过隙——人生天地之间,若白驹之过,忽然而已。《庄子·知北游》解释:比喻时光像骏马一样在细小的缝隙前飞快地越过。(10)螳臂当车——汝不知夫螳蜋乎?怒其臂以当车辙,不知其不胜任也。 《庄子·人间世》解释:比喻自不量力,招致失败。五、本课小结鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀,怀着积极乐观的心态,去乘长风,破万里浪。附板书设计:《庄子与惠子游于濠梁之上》【教学目标】1.掌握”“”“”“云者等文言词语的意思,疏通文意。2.品味文章轻松诙谐的语言。3.感受游濠梁中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。【情境导入】  同学们,你们都看过或听过辩论赛吧?在辩论赛上,双方辩手雄辩生风的英姿让我们为之倾倒,而两千年前的那一场被后人誉为史上最著名辩论的庄子与惠子的辩论,更有着说不尽的魅力,现在就让我们用现代人的眼光来研究一下这一场辩论吧!【新课解读】一、阅读课文——整体感知1.教师有感情地范读课文,学生在听读过程中画出疑难字词。2.学生自由诵读:(1)学生根据听读,自由朗读。(2)对照注释,运用已掌握的古文词句知识,也可以查阅工具书等,疏通文章大意,勾画出重点词句,并画出疑难字词句。  (3)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。3.应掌握的重点句子如下:(1)庄子与惠子游于濠梁之上。译文:庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。(2)子非鱼,安知鱼之乐?译文:你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?(3)子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!译文:你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,这是可以确定的!(4)请循其本。译文:请从最初的话题说起。(5)子曰汝安知鱼乐云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。译文:你说汝安知鱼乐等等,既然你已经知道了我知道鱼的快乐却又问我,我是在濠水的桥上知道的。4.全班解决小组提出的疑难问题,教师适当点拨。5.疏通文意,熟悉故事情节。(小组长指名组内同学翻译课文,其余组员纠正翻译错误。)二、精读课文——深入探究1.庄子坚持认为出游从容的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?学生明确:庄子认为鱼”,其实是他愉悦心境的投射与外化。这表现了庄子积极乐观的心态。2.这则短文反映了庄子的什么思想?学生明确:庄子坚持认为出游从容的鱼儿很快乐,其实是他愉悦心境的投射与外化。也反映了庄子推崇自然、反对人为的思想。3.你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?学生明确:主要有以下几种看法:(1)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠子说的安知”,解释成哪里知道”,而惠子的本意却是怎么()知道(2)从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者。(3)从逻辑上看,庄子其实并不应该输,只是他没找准方向,以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的:“子非鱼,安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断:惠子能够知道庄子非鱼。因此,庄子完全可以这样回敬惠子:你既然可以知道我不是鱼,我当然也可以知道鱼快乐。三、拓展延伸  怎样看待庄子与惠子的关系?学生明确:庄子这般旷达的心境,视富贵荣华如敝屣。其高雅之生活情趣,自然超离普通人群。无怪乎在他眼中,“以天下为沉浊,不可与庄语”(《庄子·天下》)。既然这样,就只好独与天地精神往来了。像庄子这样绝顶聪明的人,要想找到一两个知己,确实不容易。平常能够谈得来的朋友,除了惠子之外,恐怕不会再有其他的人了。他们都好辩论,辩才犀利无比;他们也很博学,对于探讨知识有浓厚的热情。四、本课小结同学们,庄子心境旷达,视荣华富贵如粪土,有着高雅的生活情趣。多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天,读来也犹如扑面而来的清风一般,清爽怡人。附板书设计:  

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