初中语文15 驿路梨花教学课件ppt

这是一份初中语文15 驿路梨花教学课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了激趣导入，预习检测，梨花姑娘照料小茅屋，这样写有什么作用，波澜起伏引人入胜，设置悬念，悬念一，悬念二，悬念三，这是什么人的房子呢等内容，欢迎下载使用。

梨花开在梨园里，洁白而美丽，那开在驿站路上的梨花，又有什么风采呢？今天就让我们一起走进《驿路梨花》，去领略那驿路梨花处处开的无限风景。
柳絮风轻，梨花细雨。 ——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。 ——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。 —— 白居易《长恨歌》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》
彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。
检查预习 撵( niǎn ) 驿路( yì ) 陡峭( dǒu ) 竹篾( miè )简陋( lòu ) 修葺( qì ) 恍惚( huǎng hū ) 麂( jǐ )
略读课文，把握文章内容
依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？
第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分（9－36）主要写小茅屋的主人热情周到，引发“我们”对小茅屋主人的猜想。 第三部分（37）热情赞美雷锋精神和助人为乐的品质就像洁白的梨花，开遍神州大地。
略读课文，把握文章内容自学指导：快速圈点勾画，梳理、概括文章内容，并列出表格。A.文中故事发生的地点是哪里?B.文中出现了哪些人物?C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。D.按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。E.比较两种记叙书序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用?
文章是按怎样的记叙顺序来安排这些情节的呢？
本文不是按照事件发生的顺序来写的，而是运用了插叙，两次插入了对往事的追溯：一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘梨花帮助过路人的事；二是借梨花的妹妹之口讲解放军建造茅屋及梨花照料小茅屋的事。
十几年前解放军路过建小茅屋
梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋
瑶族老人借住照看小茅屋
“我们”路过住宿，修屋
自学指导：思考：勾画圈点出文章中的关键词句，并简要概括。A.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?B.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?
到底谁是房子的主人呢？
解放军为什么盖房子呢？ 
我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是
误认为梨花的妹妹就是梨花 
总结：课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪三个悬念和哪两次误会？
三个悬念：（1）“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？（2）我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？（3）当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？
两次误会：（1）我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。（2）“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
　　　　通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
作者这样既设置悬念、误会，又运用了插叙的手法，作用是什么呢？
这样写推动了情节的发展，环环相扣，结构紧凑，波澜起伏，引人入胜，同时也突出了文章的主题。
6.至此悬念已解开，那么谁是小茅屋的主人呢？
建造和照料过小茅屋的人都是小茅屋的主人。因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。
课文中出现了多个人物，你认为小茅屋的主人到底是谁呢?（学生分小组结合小说的内容进行讨论、交流。） 到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。
1.文章开头描写山景，有什么作用？
交代了故事发生的环境。突出了山的高、大、多、险峻，暗示了翻山的困难，衬托出“我们”的焦急心情，为下面小茅屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。
2.作者对小茅屋的内部环境、陈设是怎样细致描写的？作用是什么？
描写：“白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”“火塘里的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”
作用：这些描写都表明草屋的主人有一颗赤诚的心，火一般的热情，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人 “对小茅房的主人有说不尽的感激”。
学习目标 1.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。 2.理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
第3节“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”
聚焦“梨花”，体悟作用
文中几次写到“梨花”?从文中画出写“梨花”的语句，并思考它们各有什么作用。
这是自然界的梨花，一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。
第6节“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
第24节“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!” 这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。
第27节“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……” 先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。第37节“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”“驿路梨花”双关花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
伴随着梨花的开放，雷锋精神得以传承，你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?
“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习方便过路的人。瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的人。哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人。解放军，建造小茅屋，向雷锋学习方便过路人。
我们不禁想起富有诗意的题目和陆游的那句“驿路梨花处处开”你能想出一句话也是七个字，为这篇文章点题吗？
本篇题目是“驿路梨花”含义是什么？ 有什么特点和作用？
“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。
如果大家想再一次修葺这个驿站，你想为这个驿站做点什么?
示例：1.我想在小屋的周围再种一些梨树。再把小屋内部装饰的更温馨一些。2.我想给驿站取一个温馨的名字：结缘梨花。3.我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。4.我想写一篇关于驿站的报道，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道雷锋精神。
在生活中，许多平凡的人身上都有雷锋精神，请大家写一个体现雷锋精神的片段，不少于300字。