语文七年级下册15 驿路梨花精品ppt课件

这是一份语文七年级下册15 驿路梨花精品ppt课件，共16页。PPT课件主要包含了略读小说读懂故事，精读小说欣赏情节，课堂小结，第一课时，学习目标等内容，欢迎下载使用。

同学们，在前一课《叶圣陶先生二三事》中，我们初步学习了略读这一阅读方法，知道了略读的主要特征是选择性阅读。今天，我们继续学习并运用这种能便捷获取大量信息的阅读方法，走进彭荆风的短篇小说《驿路梨花》，跟随作者去到云南南部哀牢山那美丽的梨树林。
1.略读要求：本次略读按照每分钟400字的要求，全文约用5分钟。略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。阅读时勾画出本文写了哪些人物，分别做了什么事情。
2.比较按照事件发生的先后顺序叙述故事的方式与本文的叙述方式，揣摩本文叙事方式的妙处。（1）阅读完文章，同学们觉得在这一连串的故事中，发生得最早的是哪一个？整个故事的时间起点在哪里？请大家尝试以小茅屋建造为起点，复述故事。
按照故事发生的先后顺序，这个故事的起点应当在解放军建造茅屋。以此为起点复述故事：解放军建造茅屋——梨花照料茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋——瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人——“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。
（2）按照课文叙述的顺序复述课文。课文先后叙述了三个故事：故事一：“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。故事二：瑶族老人来茅屋归还粮食，并讲述自己曾在此借宿和所打听到的小茅屋的主人。故事三：我们三人修葺茅屋，遇见了梨花的妹妹，从她那里知道了解放军修建茅屋、梨花照料茅屋和梨花出嫁后梨花妹妹接替姐姐照管茅屋的故事。
（3）通过比较，可以发现，如果按照发生时间最早的故事——小茅屋建造为起点来讲述，整个故事很简单。作者是如何把这个简单的故事讲得一波三折，引人入胜的呢？
略读的两个重要方法——根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。我们在略读不同类型文体时，应该根据文体特点，筛选符合文体特征的主要信息。记叙类文本——筛选地点、人物和事件。说明类文本——说明的对象及其主要特征；议论类文本——筛选作者想要表达的观点，进而梳理论证思路。略读并不是不品读，我们也要在粗知大意的基础上适当品读重点，做到“略中有精”。
精读探究，揣摩情节设置的妙处探究本文情节设置的妙处时，你可以从下列提示中任选一个进行，自己另寻探究路径更佳。1.你可以从本文叙述顺序入手进行探究，将以小茅屋建造为起点叙述与课文讲述的顺序进行比较，揣摩课文记叙顺序的妙处。2.你可以关注自己在阅读时特别好奇的问题，思考作者是如何逐步揭晓谜底以及这样设置的好处。3.文章围绕何物展开情节？贯穿全文的线索是什么？作者这样安排的好处是什么？
探究结果问题1：本文以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，主要按照时间先后顺序叙述故事，次序井然，条理清楚。文中两次插叙，第一次是瑶族老人讲述自己的经历，第二次是梨花妹妹讲述解放军修建茅屋及梨花管理茅屋的故事。两处插叙使叙事波澜起伏，行文多变，也令所讲故事更加充实，人物形象更加饱满。而按照小茅屋建造的先后顺序叙述则比较平淡，故事过于简单。
问题2：阅读时，我们特別好奇的是小茅屋的主人究竟是谁，这个问题的答案吸引我们继续往下读。全文设置了两处误会和三处悬念。两处误会是我们误以为前来送米的瑶族老人是小屋的主人，以及我们误认为小屋的修建者是梨花妹妹。
三处悬念是：第8段第一处设置悬念，“我”和老余发现梨树林边有一座“屋里漆黑，没有灯也没有人声”的小屋，我们产生了疑问“这是什么人的房子呢”？第14段貌似释疑，我俩以为瑶族老人是主人，但老人解释说“我不是主人，也是过路人呢”。三人对话中，第17段第二次设置悬念“主人家是谁”。当得知小屋是解放军叔叔盖的之后，接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么要盖房子呢？
两次误会、三个悬念，环环相扣，层层推进，到文章最后，通过哈尼小姑娘的叙述，读者终于知道了事情的原委。作者行文时运用了设置悬念、制造误解的手法，使人读来兴致盎然。
问题3：文章围绕小屋展开情节，贯穿全文的线索是一句话“这是什么人的房子呢？”在内容比较复杂的情况下，如此安排，可使文章脉络分明，有条不紊。“文似看山不喜平”，一篇优秀的小说，总是以最巧妙的方式讲述故事。小说跌宕起伏、一波三折的故事情节让读者欲罢不能，这也许就是同学们爱看小说的原因。我们阅读小说，就可以从情节切入，进而理解、揣摩，分析人物、主题等。