小学语文人教部编版四年级下册25 挑山工教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册25 挑山工教案，共4页。教案主要包含了谈话导入，揭示课题，初读课文，解决字词，再读课文，理清脉络，感知课文，自主质疑，以疑促读，读中感悟，赏读品味，激发情感等内容，欢迎下载使用。

1. 认识“役、屡”等 5 个生字。
2. 默读课文，了解挑山工登山的过程。能联系上下文体会挑山工话语中蕴含的哲理。
能联系上下文体会挑山工话语中蕴含的哲理。
《妙解教材》相关课件。
1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，本单元我们认识了许多人物，有“一片冰心在玉壶”的王昌龄，“只留清气满乾坤”的王冕，还有沉着冷静的哈尔威船长，以及甘于牺牲的黄继光。今天，我们将认识一位挑山工，在作者冯骥才的笔下，这位平凡的挑山工有着怎样的不平凡之处呢？下面让我们一起去看看吧。 （板书课题：挑山工）
2. 课件出示作者简介。
课件展示
冯骥才 中国当代作家、画家、社会活动家。其作品选取素材的角度新颖，且作品选取素材的角度新颖，且喜用多变的艺术手法、细致深入的描写去开掘生活底蕴。著有《俗世奇人》《铺花的歧路》等。
二、初读课文，解决字词
1. 默读课文，将自己不会的生字词圈画出来，借助工具书扫除字词障碍。
2. 课件出示词语。
课件展示
泰山 青竹杖 敞开 拘束 蕴含
3. 指生读词语。师相机纠正字音。
4. 多音字：“挑”可以通过组词“挑水”“挑战”来区分读音。
三、再读课文，理清脉络
1. 学生自由默读课文，掌握课文的主要内容。
2. 小组交流，选出代表说说课文的脉络。
3. 全班交流，老师归纳。
课件展示
第一部分（第 1-2 自然段）：写在泰山上有许多挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，他们的速度却并不比游人慢，“我”对此感到很奇怪。这一部分是“设疑”。
第二部分（第 3-6 自然段）：写“我”在登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，“我”解开了心中之谜，弄清了他们登山速度并不比游人慢的原因。这一部分是“解疑”。
第三部分（第 7 自然段）：写“我”从泰山回来，画了一幅关于挑山工的画，以此来激励自己。这一部分是“感悟”。
四、感知课文，自主质疑
1. 让学生带着任务，多读几遍课文。
2. 对不理解的地方提出质疑。
3. 组织交流：
（1）说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。
（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。
（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。
预设：挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？课文最后一句里的“它”指什么？……
五、以疑促读，读中感悟
1. 师：读完课文，说说“我”与挑山工一共相遇了几次？
预设：3 次。
2. 引导学生自己找出“我”与挑山工的三次相遇：
（1）各自默读思考，然后填写表格。
课件展示
（2）在小组内分析交流，开展合作学习。
（3）全班交流，师归纳总结。
3. 挑山工的速度为什么不比游人慢呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品。
（1）学生自学。
（2）组织交流评议。
（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？
预设：有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。
（4）鼓励学生读出挑山工的精神。
4. 组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？
预设：挑山工精神。
六、赏读品味，激发情感
同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜欢的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？
板书设计
25 * 挑山工
提出疑问——解决疑问——自我激励
“挑山工”精神：不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前