初中语文人教部编版八年级下册虽有嘉肴备课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册虽有嘉肴备课课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了学习目标，文学常识，最好的道理，自我反思，《兑命》学学半，虽有佳肴，类比引入，逐层论证，引用作结，弗食佳肴不知其旨等内容，欢迎下载使用。

1.反复朗读，积累文言词语，理解《礼记》中儒家的治学理念。2.学习《礼记》用类比说理的手法。
《虽有佳肴》选自《礼记》，《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂而成。学记》是《礼记》一书49篇中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
虽有嘉肴（ ），弗（ ）食，不知其旨（ ）也。 知不足然后能自反（ ）也，知困然后能自强（ ）也。 故曰：教(jiā)学相长（ ）也。《兑( )命》曰：“学（ ）学 （ ）半。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
诵读提示：抓对偶句，读出整齐的美感，比如首句。读出层次感、注意语速和语调，比如在第二句“是故”后停顿，“不足”“困”重读。关注语气词，比如全文用了五个“也”字，语气舒缓，要读出教诲的感觉。
旨： 至道： 善：
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
旨：味美 至道：最好的道理 善：好
以“嘉肴”“至道”切入正题，从日常生活谈起，用类比的手法指出学习的重要性。
困： 自反： 教学相长：
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说，“教”和“学”是相互促进的。
教与学是互相推动、互相促进的。
从教和学两个方面说明它们的相互作用，由此得出中心观点——教学相长。
《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧。
即《说命》，《尚书》中的一篇。
教别人占自己学习的一半。第一个“学”同“敩”，教导。
引用《兑命》中的话，进一步加强论证“教学相长”。
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种论证方法叫作“类比论证”。 作者以类比切入，用“佳肴”比喻“至道”，用“弗食”类比“弗学”，用“不知其旨”类比“不知其善”。
文章论点是“教学相长”，为什么开头却从“佳肴”开始写起？
用类比手法引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理，强调学习的重要性，然后对举“学”和“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情景，得出“教学相长”的结论，再举《兌命》的句子论证观点。类比手法可使抽象深奥的道理讲得具体形象、浅显易懂。
本文选自 ，这是一部 家经典论著的汇编，相传是西汉经学家 编纂而成。
1.虽有嘉肴 嘉：2.不知其旨 旨：3.虽有至道 至道：4.教然后知困 困：5.然后能自反也 反： 6.然后能自强也 强： 7.教学相长 长：
1.虽有嘉肴 虽：2.不知其旨 其：3.其此之谓乎 其：4.其此之谓乎 之：
一、通假字 学学半二、古今异义三、词类活用 1.不知其旨也 2.不知其善也
四、一词多义 五、文言句式1.判断句2.倒装句
其此之谓乎？(宾语前置）
（副词，表推测，大概）
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。译文：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美。2.是故学然后知不足，教然后知困。译文：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。3.《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！译文：《兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”说的就是这个意思。  
1.《虽有嘉肴》用美味来类比，指出学习重要性的句子是：_________，______，_____________。2.《虽有嘉肴》中隐含通过学习和教学实践才能发现问题、完善自己、提升自己的道理的句子是：__________________，___________。
是故学然后知不足 教然后知困
虽有嘉肴 弗食 不知其旨也
主题链接 读《教学为先》
1.学生借助注释工具书自主疏通文意。2.对比《虽有嘉肴》与《教学为先》两文的不同内容，完成表格。
3. 找出《教学为先》中使用“类比”手法说理的语句并分析其论述过程。
“玉不琢，不成器”使用了类比手法，以“玉”比“人”，以对玉的琢磨类比人的学习，以玉受琢磨后“成器”类比人学习后“知道”。作者用类比手法引出“人要学习”的论点，再以古代明君重视教育为例，引用《兑命》的话再次论述论点，强调学习的重要性。
（1）故事回放：方仲永——一个天才的陨落（2）原因分析：从《教学为先》的理念看方仲永的悲剧。
4.阅读方仲永的故事，用《教学为先》的观念分析方仲永泯然众人的原因。