8《古诗二首》课件PPT+生字课件+教案+音视频素材

课题

8《古诗二首》

教学目标

1.认识“依、尽”等11个生字，会写“依、尽”等9个字。

2.正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学重点

1.认识“依、尽”等11个生字，会写“依、尽”等9个字。

2.正确、流利地朗读和背诵古诗。

教学难点

展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学准备

教师准备：课件、视频、生字卡片

学生准备：预习课文、标注自然段、圈出生字词

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示课文插图）学生说出图中景物，明确落日的位置，教师谈话激趣。

导语：这幅画面多壮美呀！有黄河、落日、小船、山峰……如果你在画中，你还想看到更远、更美的风景，你能在图上找个更好的观测点吗？（生指出图上的高楼）

2.简介鹳雀楼和诗人，理解诗题。

过渡：这座修筑在山顶的楼叫作鹳雀楼。相传，经常会有鹳雀在这座楼的楼台上停歇，因此该楼得名鹳雀楼。其实，这座楼在修成后的一百多年里一直不为大众所知，直到诗人王之涣登上它并为它写了一首诗后，立即声名大振。这首诗，就是我们今天要学的《登鹳雀楼》。

（1）板书诗题，学生齐读。教师对王之涣进行简介。

王之涣（688—742）盛唐时期诗人，字季凌，精于写文，善于写诗，尤其擅长写五言诗，以描写边塞风光著称。他的诗意境壮阔，音乐性强，很多被当时乐工制曲歌唱，名动一时。可惜的是，他的诗只流传下来6首。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。

（2）随题识字，提示字音。

“登”是后鼻音；“鹳雀”又叫“鹳鸟”，是一种水鸟。教师可出示图片，让学生了解是一种什么样的鸟即可。“雀”字在前面的课文《拍手歌》中学过，可再次提示学生含有“隹”这一偏旁的字大多与鸟有关。理解诗题后让学生体会“登鹳雀楼”应怎样断句停顿，指导据义断音，即“登/鹳雀楼”。

二、检测生字，指导书写

1.学生根据拼音拼读古诗，再同桌互读互纠。教师指名读并正音，全班齐读。

2.玩游戏，检查生字掌握情况。

过渡：刚才我们把古诗读了这么多遍，同学们都认识里面的生字了吗？接下来，我们来玩一个游戏——登鹳雀楼。鹳雀楼一共有三层，每一层都有一些生字宝宝等着你们，如果你们都读正确了就可以一层一层地登上楼去观看风景。大家愿意接受挑战吗？

（1）第一层挑战：出示生字“层”。（提示：“层”是平舌音。）

（2）第二层挑战：出示生字“依、欲、尽、穷”。（提示：“尽”是前鼻音。）

（3）第三层挑战：进行抽查，随机选字。

过渡：大家可真厉害！这些生字宝宝根本难不倒大家啊！这些字现在大家都认识了，可以一层层地登楼了。待会儿我们就在楼上欣赏美丽的风景吧！

3.指导生字书写。

（1）课件出示这首古诗中的4个会写字：依、尽、黄、层。

（2）学生观察生字的特点及在田字格中的位置，教师重点指导。

（3）学生描红、临写，教师相机指导。

（4）教师挑选优秀书写作品投影，师生共评，学生再练写。

4.教师说出带有会写字的词语，学生听写，完成后同桌互评互纠，再将订正后的词语多写几遍。

三、练习朗读，读出韵律

1.学生自由读古诗，读准字音。古诗中出现的生字，可以多读几遍。

2.检查自读，指名读，教师评价。

3.（课件出示不带拼音的古诗）学生再读，读完后检查，用笔圈出自己读错的字，正音后多读几遍。

4.教师范读古诗，或播放录音，指导读出古诗的韵律和节奏。

过渡：每首古诗都有一定的节奏和韵律，现在听老师来读一读，再根据老师帮你们划分出来的节奏自由读，看看能不能读出古诗的韵律美。

（1）学生根据教师的示范和节奏，再读古诗，让读得好的学生展示。

（2）多种形式练读，如：拍手打节奏读、师生合作读、男女生合作读、接龙读等。

四、品读诗句，想象画面

过渡：诗人王之涣找到了一个绝佳的欣赏风景的地点——鹳雀楼，那么登上鹳雀楼的他又会看到怎样的风景呢？我们快跟随他一起去看一看吧！

1.小组活动，图文对照，想象朗读。

2.课件出示第一句诗：白日依山尽。（夕阳依傍着西山慢慢地沉没。）（远景）

（1）这句诗中写到了哪些景物？在图上找出来。（白日、山。）

（2）想一想，画一画。

①理解“白日”：白日是什么？诗中指傍晚落山时的太阳。必要时可解释为何称“白日”：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来；可能是因为当时山中有雾，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去像是白色的。可提示学生这是诗意的表达，不必用科学常识去解释。

②引导学生体会“依、尽”用词的贴切。

a.结合生活实际理解“依”。“依”通常表示人与人、人与物之间亲密的感情，如“依靠、依偎”，诗中就用“依”写出了太阳依着群山慢慢落下的情景。

b.太阳完全落下去了，就是“尽”。让学生闭上眼睛想象一下诗中描写的画面。

③教师画简笔画：连绵起伏的山，让学生添画“白日”，再次感受“依山尽”。

（3）朗读：太阳是慢慢地落下去的，所以“依山尽”要读得慢一些。学生试读。

3.课件出示第二句诗：黄河入海流。（滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。）（近景）

（1）想象画面：读完诗句，你仿佛看到怎样的画面，听到怎样的声音？（看到黄河水浩浩荡荡向大海奔流，听到黄河奔腾的声音。）

（2）这一句写出了黄河水怎样的特点？（气势磅礴、景象壮观。）

（3）思考：大家是从哪里知道黄河水最终流入大海的呢？（“入海流”。可提示正确语序：流入海。）

（4）质疑探究：诗人真的看到黄河奔流的方向了吗？

明确：鹳雀楼和黄河入海口相隔千里，诗人是不可能看到黄河奔流入海的。

（5）指导朗读：要读出黄河入海的雄浑气势。学生练读。可将这一句与前一句放在一起读，前一句舒缓，这一句要有气势。

过渡：这两句诗中都藏着画面。我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落下去，这就是——（白日依山尽。）我还看到奔腾、浩荡的黄河水滚滚地流向大海，这就是——（黄河入海流。）看着这么美的风景，诗人会想些什么呢？如果要看到更远的地方、更美的风景，就要再往高处爬。诗人说——（欲穷千里目，更上一层楼。）

4.自读自学，感悟诗理。

（1）课件出示诗句：欲穷千里目，更上一层楼。（若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层。）（登楼所思）

（2）学生自读，和同桌合作思考以下问题：

①“穷”是什么意思？结合诗意选择正确的意思：A.生活穷困，缺少钱财。B.用尽；费尽。（B）

②“千里”指什么？（这里的“千里”是虚指，指很远很远的地方。）

③要看到很远很远的地方，只要再登一层楼就够了吗？（这里的“一层”并不是真的指一层，而是“还要往上”的意思。）

（3）交流由诗句感悟到的哲理：只有站得高才能看得远。

（4）结合生活实际，说说“欲穷千里目，更上一层楼”还可以用到哪些地方。

第二课时

一、温故知新，导入新课

1.指名背诵上节课学习的古诗《登鹳雀楼》，自然过渡到本课的学习。

过渡：上节课，我们随着王之涣登上鹳雀楼，欣赏了“白日依山尽，黄河入海流”的辽远壮观之景。这节课，我们依然要踏上赏景之旅，去观赏一道奇异的景观。我先给大家出个谜语猜一猜：“悬崖挂块大白布，千人万人捉不住。好似千军万马吼，疑是银河飞下谷。”（瀑布。）今天，我们就去看看庐山的瀑布。

2.板书诗题：望庐山瀑布。

（1）教师简单介绍李白，了解作者。（学习古诗第一步：知诗人）

李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗多豪迈奔放、飘逸若仙，因此李白被人们称为“诗仙”。

（2）理解古诗题目的意思。（学习古诗第二步：解诗题）

①“望”是什么意思？它与“看”的区别是什么？（“望”和“看”是近义词，但“望”有“向远处看”的意思，“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。）

②简单了解庐山。

庐山　在江西九江的南边，以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”的美誉。庐山自古命名的山峰便有171座。水流在河谷发育裂点形成许多急流与瀑布，有瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。

③认识“瀑”字。左边是三点水，右边是“暴”。“暴”有突然而猛烈的意思，而瀑布就是从山上突然而又猛烈地流下来的水。

（3）读好诗题。读准字音，体会节奏和停顿；再听教师范读。学生模仿读，多次练读。

二、初读古诗，学习字词

1.学生自由读古诗，教师出示自学要求。

（1）借助拼音读准字音，读通诗句。

（2）互读：把古诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

2.检查生字掌握情况。

（1）出示不带拼音的生字，指名读一读。

（2）交流识字方法。

◆联系插图和生活经验识字  “炉”字从“火”从“户”，表示家里盛火的器具。可出示煤炉、微波炉、火炉图片，巩固记忆。

◆比较识字  将“炉”与“庐”作比较，两者读音相同，都有偏旁“户”。

◆象形字  “川”是象形字，可出示其甲骨文字形，帮助学生理解字形、字义。

川，甲骨文  是象形字，字形像弯弯曲曲的河道  中流动的水  。造字本义：名词，山谷间由山涧、溪流汇成的湍急小河。

◆编顺口溜识字  布：加条毛巾。

◆组词识字  遥—遥远、遥看。

◆加一加识字  火+因=烟。

3.指导书写。

（1）学生观察本课生字特点及在田字格中的位置。

（2）教师范写并解读书写要领，重点指导“照、烟”。

（3）学生描红、临写；教师巡视，纠正学生的写字姿势。

（4）教师挑选优秀的书写作品投影展示，师生共评后学生再练写。

4.教师说出带有会写字的词语，学生听写，完成后同桌互评互纠，再将订正后的词语多写几遍。

三、再读古诗，理解诗意

1.再读研讨，读出节奏。

预设：可采用教师范读、个人自读、小组开火车读、男女生比赛读等多种方式训练朗读。诗歌是用来诵读的，让学生多读几遍，读出节奏，读出感情。

2.结合插图理解字词的意思，画出不理解的字词，疏通古诗大意。（学习古诗第三步：明诗意）

3.小组合作学习：交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。

4.全班交流，学习古诗。

（1）日照香炉生紫烟。（太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。）

①“日”“香炉”“紫烟”各指什么？（“日”指太阳，“香炉”指“香炉峰”，“紫烟”指紫色的烟云。）

②理解“生”字：“生”有升腾之意。从“生”字我们能感受到云雾仿佛从山中不停地弥漫出来，就像香炉里升起的烟。一个“生”字就把香炉峰描绘成了一个仙境，把云雾写活了。

（2）遥看瀑布挂前川。（远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。）

①（出示瀑布图）启发学生边读诗边想象这一句描绘的画面，再指名说一说。

②“遥看”说明诗人的观察角度如何？为什么要“遥看”呢？（说明诗人观察瀑布时离瀑布较远，因为瀑布高大，只有远远地看，才能看出它的全貌。）

③体会“挂”字之妙：可让学生结合生活实际，用“挂”说几个句子，可发现“挂”多是手做的动作，如挂衣服、挂画等，再问问学生：瀑布是谁挂出来的？学生交流，引出是大自然神奇的“手”把瀑布挂出来的。另外，可将瀑布与其他河流对比，河流是平向流淌的，而瀑布却由上而下地高悬，“挂”字化动为静，写出了瀑布外形的壮观。

过渡：这气势磅礴的瀑布，迅猛地流下、飞溅，令诗人想到了什么？要知道，李白的诗素以浪漫、奇妙的想象著称，诗人接下来会写些什么呢？

（3）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。）

①出示瀑布图，引导学生想象、思考：诗人走近瀑布，看到、听到、想到了什么？小组讨论后汇报。

②从哪些字词可以感受到瀑布流速之快？（飞流、直。）

③从哪些字词可以感受到瀑布之长？（三千尺。）

“三千尺”不是一个确定的数目，而是用了夸张的修辞手法，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。古诗中的数字往往不是确指，如《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”，“千里”和“一层”都不是确切的数目。这一点在学习古诗时要特别注意。

④哪个字表达了诗人面对三千尺瀑布的心理活动？（疑。）

⑤哪一句是诗人所见？哪一句是诗人所想？连起来说说自己的见解。

5.让学生把整首诗连起来读，边想象画面边讲一讲它的意思。

四、想象画面，感悟诗情

1.自由读诗，边读边在脑海中想象：古诗描绘了怎样的画面？

2.小组交流，组内成员互相补充。

3.指名描述画面，教师引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.体会情感：假如你就是诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情，你最想说什么呢？（学习古诗第四步：悟诗情）

预设1：大自然是多么神奇啊！它创造出这样壮观的美景，人在它面前，显得多么渺小！

预设2：大自然的美景真是无穷无尽啊！我还要欣赏更多壮观的风景，感受大自然的神奇、壮丽。

5.再读古诗，学生自己试着背一背全诗，再背给同桌听。（学习古诗第五步：能背诵）

6.学生自告奋勇背诗，师生点评，以鼓励为主。

课后作业

1.根据诗意，给诗配画，并给画作取个名字。

2.开展古诗朗诵会。（任选一首你喜欢的古诗）

板书设计

教学反思

这两首诗都用凝练精妙的语言描绘了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首诗都气势磅礴，意境深远，是千古传诵的佳作，对大部分学生来说极为熟悉。在教学中，我努力做到了以下几点：

1.在初读古诗的环节让学生借助拼音读通诗句，试着读出古诗的韵律。再通过学生互读检查古诗的朗读情况，看看是否做到正确、流利，同时有一定的节奏。识字的环节，引导学生用多种方法识记生字，激发了学生的识字兴趣，又有助于学生理解关键字词的意思。同时，引导学生有感情地诵读古诗，让学生与文本对话，在头脑中构建属于自己的诗境，提高审美情趣。

2.主要采用品读、口头练说等教学方法训练学生的表达能力。读写结合讲求的就是积累、运用语言，提高习作能力。本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意诗境上，尝试了一种互文会意式的教学，同时从不同角度激发学生的表达欲望，提高学生的语言积累能力，为他们从读到写做好递进式铺垫。

3.图文结合，想象画面。教学中借助文中的插图引导学生入情入境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色，并明确此时太阳的位置，让学生形象感知傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解诗歌的画面美。

4.教给学生学习古诗的方法。在学习《望庐山瀑布》一诗中，我特别强调了学习本诗的方法：一、知诗人；二、解诗题；三、明诗意；四、悟诗情；五、能背诵。对于二年级的学生来说，这五个步骤容易掌握和理解，学生既简单了解了背景，也理解了诗句内容，体悟了诗人的情感，同时在反复朗读中做到了熟读成诵。