小学语文人教部编版四年级下册12* 在天晴了的时候教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册12* 在天晴了的时候教案设计，共6页。教案主要包含了学情分析，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、学情分析
这首诗歌全诗运用拟人手法生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。四年级的学生想象力丰富、具有一定的阅读理解能力，但生活经验有限，因此，教师应充分调动学生的情感体验去想象画面，在反复朗读中体会作者的情感。
此外，在教学中要注重朗读指导，体会诗歌的音韵美，培养学生的语感。
二、教学目标
1.有感情地朗读诗歌，理解描述的景象。体会作者表达的意境。
2.认识“炫、怯”等7个生字。背诵诗歌。
三、重点难点
【教学重点】
阅读诗歌，了解诗歌描写的雨后自然景物。读中感悟，体会诗人热爱大自然的情感。
【教学难点】
朗读指导，自主识字。交流分享读后感受，试着仿写诗歌。
四、教学过程
（一）情景导入
1.情景引入：出示雨后的景物图片，唤醒学生对天晴后的印象。
要求：说说你看到的景象并谈谈感受。
2.揭示课题：
（1）体裁：现代抒情诗。
（2）句式命题：在……的时候。
（3）了解创作背景。
3.走近作者：介绍作者戴望舒。
4.导读提示：
明确：阅读目标、阅读任务、延读要求。
5.检查预习：
（1）这首诗一共有（ ）节。
（2）作者在雨过天晴的时候去了什么地方？看到了什么？
（3）有什么不明白的地方，请提出来交流。
6.自主识字：出示重点字词“炫耀、尘垢、胆怯、赤脚、涉过、晕皱”。
要求：找出词语对应的诗句朗读，随句识记。
7.积累运用：了解“炫耀、尘垢、胆怯、阴霾、晕皱”的意思，为阅读理解扫除字词障碍。
方法：（1）联系上下文。（2）换词法。（3）借助工具书。
（二）初读诗歌
1.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。
2.阅读提示：
（1）自由朗读，注意节奏和韵律。
（2）用自己的话说说这首诗歌的主要内容。
（3）这首诗是按什么顺序写的？
（4）诗中描写了哪些雨过天晴的景物？
3.感知内容：
（1）主要内容：雨过天晴的时候，小径上的风景很美，诗人号召大家到大自然中去走走。
（2）描写顺序：雨后的小径（第1节）→号召去小径走走（第2节）→放眼望去（第3节）
4.景象展现：找出诗中描写的雨过天晴的景物。
要求：批注。
（三）研读诗歌
1.品读诗句：
出示诗歌:在天晴了的时候，请到小径中去走走:
（1）指导朗读：语调要轻，犹如娓娓交谈之感。
（2）开篇点题：以亲切、平和的话语，将读者思绪引向那雨后清新润泽的小径。
（3）思考：作者在小径中看到的景物都有哪些特点？
2.赏析诗句：出示诗歌第1节。
探讨：描写“泥路、小草、小白菊、凤蝶儿”时所运用的修辞手法和表达效果，及阅读感受。
3.朗读指导：
诗歌第2节：用欢喜、轻快的语气，读出雨后出行的喜悦之情。
4.感受意境：诗歌第3节。
交流：通过新阳、溪水和云，你读出了什么。
朗读指导：要用舒缓放松的语气来读，读出心旷神怡的感觉。
5.写法导读：
这首诗是诗人写于抗日战争胜利前夕的，诗人运用象征手法，歌颂光明和解放，表现诗人对抗战必胜的坚定信念。
我知道：结合当时的历史情况，诗中描述的泥路象征新的国土,小草、小白菊、凤蝶儿象征解放的各阶层人民,新阳象征胜利的阳光,温风象征解放的和风。（借景抒情）
6.交流分享：
（1）说说你喜欢的诗句，喜欢的理由。交流读后感受。
（2）展开交流:组织学生围绕“写作手法、抒发感情、读后心情”等方面展开交流。
7.延伸运用：试着用诗歌形式，表达自己看到过的雨后天晴的景象。
提示诗的内容：景象、想象、感受……教师展现示例。
（四）课外拓展
1.诗歌欣赏：出示作者其他的作品《雨巷》节选。
要求：查阅作品，读完诗歌的全部内容，了解写
作背景及思想感情。
2.古诗积累：山居秋暝（节选）。
译文：新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。明月映照着幽静的松林，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。
（五）课堂小结
1.主题归纳：表达方式+思想感情
诗人运用拟人等修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力。既表达了诗人轻松、愉悦的心情，也表达了诗人对生活和大自然的热爱。
2.我的收获：
（1）这首诗歌的描写顺序___________。
（2）本诗运用了象征手法，诗中的景象分别象征______________。
（3）用自己喜欢的方式朗读本诗，并谈谈感受。
（六）随堂小测
1.给下列加点字选择正确的读音。
炫耀(xuàn√ xuán ) 晕皱（yūn yùn√)
尘垢（gòu√ hòu ) 胆怯（qiè√ què )
曝晒（bù pù√) 阴霾（mái√ lǐ ）
（七）板书设计
（八）布置作业
1.有感情朗读，背诵课文。阅读作者其他作品。
2.小练笔：用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。