小学数学沪教版 (五四制)二年级下册三位数加减法的估算教学设计及反思

这是一份小学数学沪教版 (五四制)二年级下册三位数加减法的估算教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，目标制定的依据，百为计算单位的算理，运用阶段，拓展阶段等内容，欢迎下载使用。
  课题：三位数加减法的估算1 一、教学目标： 1、了解什么是估算，怎样进行估算。2、能够准确找出某个数最邻近的整十数或整百数。3、会计算整十或整百数的加、减法，正确给出估算的结果。教学重点难点：1、通过估算，学会整十数、整百数的计算，。2、能够正确找出某个数的临近整十数、整百数。二、目标制定的依据1、教材分析：整十数、整百数的计算恰好是估算的途径，把这两部分内容是相辅相成的，整合在一起可以相得益彰。估算是一种实用技能，在实际需要时可以预算收入与支出，很有实际意义。2、学生分析：    关于一个数邻近的整十数、整百数在第二单元已有铺垫，在本单元中，在了解什么是估算，为什么要估算，怎样估算后就可以利用整十数、整百数进行计算，对大部分学生来说，都有一定的基础，估计难度不大。至于个别学生有困难可以进行面对面辅导。 教学过程教学环节及对应目标教师活动学生活动评价关注点一、导入对应目标21、找出下列数的相邻整十数和整百数：110、358、455、673、901、2092、找出上述数最邻近的整十数和整百数3、计算：200+300=      800-200=80+50= 130+60= 440-40=      800+40=     270-70=      900-10=你会怎样算怎样想？         写在练习本上，后交流    先独立计算同桌交流想法集体交流语言表达：多少个十（百）加（减）多少个十（百）是多少个十（百）就是多少。为新课作铺垫    学习以十、百为计算单位的算理二、核心过程推进对应目标1、3（一） 什么是“估算”1、小胖手里有一些钱，买3元一支的圆珠笔大概能买30多支，猜一猜，小胖手里大约有多少钱？据学生回答板书：3×30=902、二（1）班的一个小朋友要过生日，家长准备给每个小朋友和任课老师各发一个小蛋糕来庆祝，问这个家长大约要买多少个小蛋糕？据学生回答板书：40+10=503、莘松小学要进一批桌子和椅子，桌子、椅子都要一人一套，全校学生不到800人，但要有剩余以备用，请你帮总务主任算一算大约需要进多少套桌子和椅子比较合适？板书：800-400=400问：读了上述例子，你对“估算”是怎样理解的？板书：用邻近的整十数或整百数计算你知道为什么要估算吗？ 你能从生活中找到类似的例子吗？（二）怎样估算121+180≈300       约等号估算：120+180=300计算：121+180=301837-168≈670估算：840-170=670计算：837-168=669  独立思考同桌交流后汇报         同桌互相举例交流，再集体汇报 知道“大约”的含义  不是真实的数值，是大概的多少、是粗略的算 可以提前打算、预算学生举例预设：春秋游租车要估算、学校食堂需要准备多少学生用餐的盘子等 独立完成书38页每人选3题，集体交流39页任选3题写在书上，同桌交流   通过具体事例，感知什么是“估算”，了解估算的意义。               重在知道怎样“估算”最接近真实值       三、运用阶段对应目标3巩固练习：课本第38页“练一练”课本第39页“练一练”   独立完成38、39页剩余的题目，组内交流深入理解估算的方法四、拓展阶段对应目标课本39页第②题格式398+103≈500（个）估算：400+100=500 板书设计：估算          3×30=90              40+10=50               800-400=400用邻近的整十数或整百数计算（  ）个十加（  ）个十是（  ）个十就是（  ）。（  ）个百加（  ）个百是（  ）个百就是（  ）。 （  ）个十减（  ）个十是（  ）个十就是（  ）。（  ）个百加（  ）个百是（  ）个百就是（  ）。 教学反思：    学生对估算的方法掌握较好，因为估算的结果只是近似值，所以估算的结果不唯一，可以用去尾法估算，还可以用进一法估算，还可以用四舍五入的方法使得估算值与计算值相近。但对估算与计算的意义区分不够，有时明明计算与估算的结果相差很大，但都没有感觉，不会有意识知道是计算有问题，不会利用估算检验计算的准确性。还有更严重的问题是在解决实际问题时，什么时候需要估算，什么时候需要计算搞不清楚，只是估算时有一些提示“大约”、“估计”等词出现时知道用估算，这在订正时需要当面交流让学生明白为什么用计算而不用估算，并深入了解估算的意义。     课题：三位数加减法的估算2日期：4-10一、教学目标： 认知目标：1、了解什么是估算，怎样进行估算。2、能够准确找出某个数最邻近的整十数或整百数。3、会计算整十或整百数的加、减法，正确给出估算的结果。教学重点难点：1、通过估算，学会整十数、整百数的计算，。2、能够正确找出某个数的临近整十数、整百数。二、目标制定的依据1、教材分析：整十数、整百数的计算恰好是估算的途径，把这两部分内容是相辅相成的，整合在一起可以相得益彰。估算是一种实用技能，在实际需要时可以预算收入与支出，很有实际意义。2、学生分析：    关于一个数邻近的整十数、整百数在第二单元已有铺垫，在本单元中，在了解什么是估算，为什么要估算，怎样估算后就可以利用整十数、整百数进行计算，对大部分学生来说，都有一定的基础，估计难度不大。至于个别学生有困难可以进行面对面辅导。 教学过程教学环节及对应目标教师活动学生活动评价关注点一、导入对应目标2找出下列数最邻近的整十数和整百数201、139、224、578、199计算：237+99=    135+98=怎么可以快速了解计算结果是否正确？知道用最邻近的整十数估算结果可以接近真实值 估算可以快速检验结果的准确性了解学生的学习情况二、核心过程推进对应目标1、3强调估算的格式：      73+356≈430估算：70+360=430计算：73+356=431强调原算式用约等号，要填写估算值，而不是计算得数用估算解决问题：1、二年级（1）班折了462只纸鹤，二（2）班折了229只纸鹤，估一估两个班共折纸鹤大约多少只？汇报交流讨论：哪种估算结果更接近真实的数值，为什么？结论：用最邻近的整十数或整百数进行估算。2、二年级（2）班折了482只纸鹤，二（3）班折了317只纸鹤，估一估两个班折纸鹤大约相差多少只？          先估算，后计算独立写在练习本上预设：  ① 470+230=700②460+220=680③ 460+230=690计算：462+229=691（只） 预设：① 480-320=160②480+300=180③ 500-300=200计算：482-317=165（只）  个别人对估算与计算同时出现时，约等号后面应该填什么搞不清楚      鼓励学生利用整十数加减法的迁移，尝试解决整百数加减法及整百数加减整十数的问题，从中获得成功的体验。  培养数学思维的灵活性，渗透对立统一的辩证思想。 三、运用阶段对应目标3第一小组拾了462个贝壳，第二小组拾了347个贝壳，两个小组共拾贝壳大约多少个？两个小组拾贝壳数大约相差多少个？格式398+103≈500（个）估算：400+100=500 深入理解估算的方法    板书设计：        估算 73+356≈430            482-317≈160（只      估算：70+360=430      估算：480-320=160（只）      计算：73+356=431         答：两个班折纸鹤大约相差160只。