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小学数学沪教版 (五四制)二年级下册三位数加减法的估算教案
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这是一份小学数学沪教版 (五四制)二年级下册三位数加减法的估算教案，共5页。
1.初步学习用整十数、整百数进行估算的方法，逐步养成估算的意识。
2.根据具体情境与数据特点选择适当方法解决问题，初步感知估计结果与实际结果之间的关系。
3.感受数学与生活紧密相连，养成用数学的意识。
教材分析
本课是在学生掌握三位数加减法精确计算的基础上开展教学工作的，教学目标是初步学习用整十数、整百数进行估算的方法，逐步养成估算的意识，初步体会不同的估算方法。不要求学生对不同的估算方法进行比较，探讨哪种方法估算出来的结果更接近计算的结果。但对于估算的意义与价值还是需要凸显的，尤其，估算，在日常生活中是一种常见的计算方法。有时会遇到必须利用估算帮助解决问题，有时会遇到不需要或不能使用估算解决问题的情况，对于这些问题情境需要学生有所感知。增强学生的估算意识，让学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题有所帮助，对培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。
学生分析
学生对于寻找相邻的整十数或整百数有一定的基础，计算整十数、整百数的加减法也较熟练。学生对于“估算”较陌生，在日常生活中有估算的经验，但对于估算的意义与价值，方法与作用没有全面的认识。学生没有丰富的生活经验帮助理解、感知估算，因而，需要教师设计相应的情境与环境，帮助学生经历估算。
重点难点
1、用整十数、整百数对三位数加法进行估算。
2、根据具体情境与数据特点选择适当方法解决问题。
教学过程
教学环节
教学活动
技术应用
设计意图
教师活动
学生活动
热身活动：找相邻的整百数、整十数
1、写出与下列各数相邻的整百数
（ ） 182 （ ）
（ ） 346 （ ）
（ ） 602 （ ）
（ ） 789 （ ）
（ ） 931 （ ）
2、写出与下列各数相邻的整十数
（ ） 182 （ ）
（ ） 346 （ ）
（ ） 602 （ ）
（ ） 789 （ ）
（ ） 931 （ ）
独立完成
集体核对
利用电子书包平台，对答题情况进行实时记录与判断。
“寻找相邻的整十数”是估算的基本技能，通过电子书包的实时反馈了解学生该技能的掌握情况。
快速反应游戏：初步体会估算
1、师：我们学校装饰一新的图书馆马上就要开放啦，让我们先睹为快。图书馆的唐馆长正在做最后的准备工作。正巧今天新到了一批新书，唐老师需要快速进行整理，请你来当小助手，注意时间有限哦！
将下列书本放入相应的书架中：
小结：有的时候，我们只需要知道大概结果，不需要精确结果，像这样的计算方法称为——估算。
2、出示周一送来462周二229两天大约共多少？
师：能不能快速地估一估？
出示多种估法400+200,500+200,460+220,460+230,
师：大家的估法你们都看懂了吗？有没有什么共同点？
小结：用相邻的整百数整十数来估算非常方便，而且与精确结果也比较接近。
预设：
先解决400＋300、100＋200、110＋230、260＋280
再解决98＋136、106＋438、349＋226
同桌说一说
播放图书馆图片。
PPT播放《快速反应》课件。
出示例题
通过快速反应游戏，利用电子书包截屏功能进行对比，使学生体会整百、整十数在计算中较为快速、方便。
情境中感受估算方法
师：图书馆新书已经准备就绪，为了方便管理，唐老师要给我校一二年级的同学分发借书证。一年级有214名学生，二年级有187名学生。每位学生需要配备一张借书证。
1.准备300张借书证够不够？
师：怎么你的反应这么快？介绍一下你的想法。
小结：能用整百数估算就能解决问题，真是太轻松了。
2.准备500张借书证够不够？
师：刚才是往小估，说明实际结果比300大，现在往大估说明什么？
师：你听懂同学们的想法了吗？能不能和同桌再说一说？
小结：通过寻找相邻的整百数进行往大估、往小估，我们可以得到一个大致范围：300到500。3.准备390张借书证够不够？
师：用整百数估算能解决这个问题吗？
师：整百数估算这么方便，为什么这次你们都不用整百数估算呢？
小结：估算不仅仅要考虑方便，还要考虑这样估算能不能解决问题。
4.准备410张借书证够不够？
师：你能像小巧那样根据估算的结果找到实际结果的大致范围吗？
小结：用整百数估算真方便，可是找到的范围也比较大，用整十数估算找到的范围比较小，但是计算起来不是最方便。
5.一共需要多少张借书证？
师：现在问题又变了，要解决这个问题，你选择估算还是精确计算？
总结：有些时候，解决问题不需要知道精确结果，我们如果用估算就能解决那就太好了，有的时候，估算也不能解决问题，只好用精确计算了，还有的问题就是需要求出精确结果，就只能用精确计算。
预设：
1、200＋100
2、300＋200
3、210＋180
预设：
1、210＋180
2、220＋190
预设：
214＋187＝401
Ppt播放主题图。
播放小巧的想法。
课件演示利用整百数估往大估、往小估的范围在300~500。
课件演示利用整十数估往大估、往小估的范围在390~410。
课件演示范围在逐渐缩小。
通过利用整百数进估算，体会在往大估与往小估的过程中，估算结果与实际结果大小的关系。
通过对比整百数估算与整十数估算，体会估算范围在逐步缩小，且需要针对问题情境中的数据特点来选择合适的估算方法。
通过对比、总结，感受生活中估算的运用以及估算方法的灵活性。
练习中巩固估算方法
师：今天我们学习了估算，生活中有些看上去解决不了的问题也许就能解决了。
唐老师拿着账单去收银处结账，不巧，她的账单破损了，你觉得唐老师带多少元肯定够了？
《数学帮帮忙》 1□2元
《聪明格》 17□元
A、200 B、300 C、400
2、唐老师又在钟书阁购买了500元左右的书籍，你能猜一猜她买的是哪两本书吗？
A、《中国历史》296元
B、《小牛顿科学馆》382元
C、《我是数学迷》116元
小组现场讨论，课后电子书包平台完成。
PPT播放
电子书包平台数据收集。
以生活中的场景出发，使学生感受数学与生活的紧密联系。
回顾中加深认识
1．课堂总结
师：今天你有什么收获？
学生小结
Ppt播放
回顾学习过程，巩固估算知识。
记录中体会便捷
请利用今天学习的“估算”小本领，帮爸爸妈妈结算三次账单（可以是购物账单、餐饮账单……）。
独立完成
电子书包平台展示。
通过“估算”的趣味小活动，让学生体会数学与生活的紧密联系。
板书设计：
估 算 找相邻的整十数、整百数
范围 不用精确计算
往小估 ＜ 实际结果 ＜ 往大估
214＋187 214＋187
整百数估 200＋100＝300 300＋200＝500
整十数估 210＋180＝390 220＋190＝410
1.初步学习用整十数、整百数进行估算的方法，逐步养成估算的意识。
2.根据具体情境与数据特点选择适当方法解决问题，初步感知估计结果与实际结果之间的关系。
3.感受数学与生活紧密相连，养成用数学的意识。
教材分析
本课是在学生掌握三位数加减法精确计算的基础上开展教学工作的，教学目标是初步学习用整十数、整百数进行估算的方法，逐步养成估算的意识，初步体会不同的估算方法。不要求学生对不同的估算方法进行比较，探讨哪种方法估算出来的结果更接近计算的结果。但对于估算的意义与价值还是需要凸显的，尤其，估算，在日常生活中是一种常见的计算方法。有时会遇到必须利用估算帮助解决问题，有时会遇到不需要或不能使用估算解决问题的情况，对于这些问题情境需要学生有所感知。增强学生的估算意识，让学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题有所帮助，对培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。
学生分析
学生对于寻找相邻的整十数或整百数有一定的基础，计算整十数、整百数的加减法也较熟练。学生对于“估算”较陌生，在日常生活中有估算的经验，但对于估算的意义与价值，方法与作用没有全面的认识。学生没有丰富的生活经验帮助理解、感知估算，因而，需要教师设计相应的情境与环境，帮助学生经历估算。
重点难点
1、用整十数、整百数对三位数加法进行估算。
2、根据具体情境与数据特点选择适当方法解决问题。
教学过程
教学环节
教学活动
技术应用
设计意图
教师活动
学生活动
热身活动：找相邻的整百数、整十数
1、写出与下列各数相邻的整百数
（ ） 182 （ ）
（ ） 346 （ ）
（ ） 602 （ ）
（ ） 789 （ ）
（ ） 931 （ ）
2、写出与下列各数相邻的整十数
（ ） 182 （ ）
（ ） 346 （ ）
（ ） 602 （ ）
（ ） 789 （ ）
（ ） 931 （ ）
独立完成
集体核对
利用电子书包平台，对答题情况进行实时记录与判断。
“寻找相邻的整十数”是估算的基本技能，通过电子书包的实时反馈了解学生该技能的掌握情况。
快速反应游戏：初步体会估算
1、师：我们学校装饰一新的图书馆马上就要开放啦，让我们先睹为快。图书馆的唐馆长正在做最后的准备工作。正巧今天新到了一批新书，唐老师需要快速进行整理，请你来当小助手，注意时间有限哦！
将下列书本放入相应的书架中：
小结：有的时候，我们只需要知道大概结果，不需要精确结果，像这样的计算方法称为——估算。
2、出示周一送来462周二229两天大约共多少？
师：能不能快速地估一估？
出示多种估法400+200,500+200,460+220,460+230,
师：大家的估法你们都看懂了吗？有没有什么共同点？
小结：用相邻的整百数整十数来估算非常方便，而且与精确结果也比较接近。
预设：
先解决400＋300、100＋200、110＋230、260＋280
再解决98＋136、106＋438、349＋226
同桌说一说
播放图书馆图片。
PPT播放《快速反应》课件。
出示例题
通过快速反应游戏，利用电子书包截屏功能进行对比，使学生体会整百、整十数在计算中较为快速、方便。
情境中感受估算方法
师：图书馆新书已经准备就绪，为了方便管理，唐老师要给我校一二年级的同学分发借书证。一年级有214名学生，二年级有187名学生。每位学生需要配备一张借书证。
1.准备300张借书证够不够？
师：怎么你的反应这么快？介绍一下你的想法。
小结：能用整百数估算就能解决问题，真是太轻松了。
2.准备500张借书证够不够？
师：刚才是往小估，说明实际结果比300大，现在往大估说明什么？
师：你听懂同学们的想法了吗？能不能和同桌再说一说？
小结：通过寻找相邻的整百数进行往大估、往小估，我们可以得到一个大致范围：300到500。3.准备390张借书证够不够？
师：用整百数估算能解决这个问题吗？
师：整百数估算这么方便，为什么这次你们都不用整百数估算呢？
小结：估算不仅仅要考虑方便，还要考虑这样估算能不能解决问题。
4.准备410张借书证够不够？
师：你能像小巧那样根据估算的结果找到实际结果的大致范围吗？
小结：用整百数估算真方便，可是找到的范围也比较大，用整十数估算找到的范围比较小，但是计算起来不是最方便。
5.一共需要多少张借书证？
师：现在问题又变了，要解决这个问题，你选择估算还是精确计算？
总结：有些时候，解决问题不需要知道精确结果，我们如果用估算就能解决那就太好了，有的时候，估算也不能解决问题，只好用精确计算了，还有的问题就是需要求出精确结果，就只能用精确计算。
预设：
1、200＋100
2、300＋200
3、210＋180
预设：
1、210＋180
2、220＋190
预设：
214＋187＝401
Ppt播放主题图。
播放小巧的想法。
课件演示利用整百数估往大估、往小估的范围在300~500。
课件演示利用整十数估往大估、往小估的范围在390~410。
课件演示范围在逐渐缩小。
通过利用整百数进估算，体会在往大估与往小估的过程中，估算结果与实际结果大小的关系。
通过对比整百数估算与整十数估算，体会估算范围在逐步缩小，且需要针对问题情境中的数据特点来选择合适的估算方法。
通过对比、总结，感受生活中估算的运用以及估算方法的灵活性。
练习中巩固估算方法
师：今天我们学习了估算，生活中有些看上去解决不了的问题也许就能解决了。
唐老师拿着账单去收银处结账，不巧，她的账单破损了，你觉得唐老师带多少元肯定够了？
《数学帮帮忙》 1□2元
《聪明格》 17□元
A、200 B、300 C、400
2、唐老师又在钟书阁购买了500元左右的书籍，你能猜一猜她买的是哪两本书吗？
A、《中国历史》296元
B、《小牛顿科学馆》382元
C、《我是数学迷》116元
小组现场讨论，课后电子书包平台完成。
PPT播放
电子书包平台数据收集。
以生活中的场景出发，使学生感受数学与生活的紧密联系。
回顾中加深认识
1．课堂总结
师：今天你有什么收获？
学生小结
Ppt播放
回顾学习过程，巩固估算知识。
记录中体会便捷
请利用今天学习的“估算”小本领，帮爸爸妈妈结算三次账单（可以是购物账单、餐饮账单……）。
独立完成
电子书包平台展示。
通过“估算”的趣味小活动，让学生体会数学与生活的紧密联系。
板书设计：
估 算 找相邻的整十数、整百数
范围 不用精确计算
往小估 ＜ 实际结果 ＜ 往大估
214＋187 214＋187
整百数估 200＋100＝300 300＋200＝500
整十数估 210＋180＝390 220＋190＝410
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