小学数学苏教版四年级下册四 用计算器计算教学设计

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 本单元教学使用计算器的主要目的:一是进行较大数的计算,二是用于探索一些和计算有关的规律。本单元的计算内容分三段安排,依次是初步了解计算器,用计算器进行加、减、乘、   除一步计算,用计算器进行四则混合运算(两步计算)。探索规律的内容结合使用计算器进行一步计算和两步混合运算分散安排。在单元结束时,有一次实践活动“一亿有多大”。在这个单元里,先让学生初步认识计算器,学会开机、关机,了解一些常用键的功能;接着让学生学会使用计算器进行整数四则计算和混合运算,并用于解决实际问题,同时要求学生使用计算器探索一些简单的数学规律。在“你知道吗”栏目里介绍计算工具的发展历史,知道算筹和算盘是我国古代、近代创造和使用的计算工具,在世界上曾经有过重大的影响。计算器和电子计算机是现代的计算工具,充分反映了人类的智慧和进步。为什么教学生用计算器计算?主要原因有两个方面:一是计算器已经融入现代生活,为人们日常生活和生产劳动中的具体计算带来了方便。让学生初步体会计算器的优点,初步学会使用计算器,有益于他们的发展。二是课程标准中有关整数的笔算教学限定在三位数加、减三位数,三位数乘两位数,三位数除以两位数的范围内。更大数目的四则计算不要求笔算,允许使用计算器,可以节省计算的精力和时间,用于教
学生其他更有价值的数学内容。使用计算器的教学不单是知识与技能的教学,还是发展数学思考、培养解决问题的能力和形成积极的情感态度的教学。 学生在日常生活中已经接触过计算器,在了解计算器的主要功能的基础上,引导学生初步认识计算器,系统了解计算器的使用,学习运用计算解决一些大数目的复杂计算,探究一些运  算规律。对于拓展学生数学思维,培养解决问题的能力和形成积极的学习态度有很大的帮助作用。
                      结合生活中大数的计算,初步认识计算器,学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。                     能借助计算器探求给定事物中隐含的规律,并能对探索出的规律做出有说服力的说明。                     在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便,体会数学与生活的密切联系。  使学生体验到用计算器进行计算的优点,进一步培养学生对数学的学习兴趣,感受到使用计算 器在人类生活和工作中的价值。                     在探索规律的过程中,培养学生初步的探索意识、积极参与学习活动的愿望以及与同伴  合作的品质。  
                      让学生在“玩”中初步认识计算器上的一些常用的功能键。 计算器在生活中已经比较普及,很多学生都见过计算器,知道在进行比较复杂的计算时, 人们通常使用计算器,以此来激发学生学习使用计算器的兴趣。学生拿到计算器都急于“玩一玩”,也急于告诉同伴自己对计算器的一些了解。教材在简单介绍计算器上的“显示屏” 和“键盘”之后,为满足学生的需求,让他们通过玩,初步认识计算器上的一些常用的键。首先是找到开机和关机的键,试一试怎样开机、怎样关机。再摸摸、按按其他的键,并相互交流各人初步知道了哪些键,有什么作用。在这个教学环节里,着重认识 0~9 共十个数字键,+、-、×、÷四个运算符号键以及让计算器显示得数的等号键。学生了解这些键的功能后,就可以使用计   算器进行计算了。                     由易到难,指导学生使用计算器计算。首先教学生使用计算器进行一步计算,如例题中的 38+27 和 30×18 都是较小数的计算,这里选择较小的数有三个原因:一是较小的数能很快输入计算器,不容易输错数字;二是这些题
都能口算,可以验证计算器计算的得数是正确的,从而对计算器产生信任;三是能体会用计算  器计算比较省力。然后是较大数的四则计算,包括学生以前没有进行的四位数加、减计算,三位数乘两、三位数,多位数除以三位数等,指导学生按运算顺序在计算器上分步计算。通过这些计算练习,能够达到本单元的教学目的。                     通过探索规律,发展学生的合情推理能力。归纳推理、类比推理都是合情推理。结合使用计算器的教学,让学生通过观察、比较、归纳、类比发现并表达同组算式中的规律。发现规律的过程是开展合情推理的过程。发现规律首先要仔细观察,认真比较,寻找算式之间的内在联系和变化趋势。发现的规律可以在交流中讲出来,也可以通过接着再写几个符合这样规律的算式表现出来。如果让学生讲述发现的规律,要求不宜过高,大致说对了就可以,并且要给予必要的帮助。                     通过推算,体会一亿有多大。实践活动“一亿有多大”里的数一数、量一量、称一称三个栏目有相同的学习方法,都是从较小的、能操作的、易理解的数量开始,通过一步一步推算,得出数 1 亿本练习本用的时间、1 亿枚 1 元硬币摞在一起的高度、1 亿粒大米的重量。在具体情境和推算活动中体会 1 亿有多大,能培养学生的推理能力。推算是在表格里进行的,练习本的本数、硬币的枚数、大米的粒数的末尾每次添上一个 0, 相应的时间秒数、高度米数、重量克数也同时在末尾添上一个 0。学生进行这样的推算并不困难,只要细心些,不漏写或多写 0 就可以了。 1       用计算器计算..............................................1 课时 2       用计算器探索规律...........................................1 课时 3       一亿有多大................................................1 课时