数学四 认识万以内的数教案

这是一份数学四 认识万以内的数教案，共3页。

 本单元教材把认数的范围从百以内扩展到了万以内,进一步丰富了学生对数的认识范围。  教材首先通过生活实例,使学生体会到生活中有大数,然后利用正方体这一直观模型的实际操作,结合具体情境,让学生实际感受“千”“万”等数的具体含义;通过在计数器上拨一拨等 活动,学习读、写万以内的数;通过数学游戏和实践活动,培养学生的估计能力。大数普遍存在,学会认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能,但对于二年级的学生来   说有一定的难度,特别是对数的大小的体会,需要教师的引导。同时要引导学生不断体会“位   值制”和“进位制”,这对进一步学习大数十分重要。  数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20 以内数的认识”和“100 以内数的认识”,也知道 10 个一是十,10 个十是一百。因此在教学时,可放手让学生自主地数,提高学生解决问题策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。在这一阶段   中,学生将认识更大的自然数。它不但是大数计算的基础,而且在日常生活中有广泛的应用, 必须要切实地学好。       让学生经历数数的过程,体验数的发展;进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。使学生通过操作实践活动,初步理解万以内数的含义,能认、读、写万以内的数,能用学具(小方块、计数器等)表示万以内的数;能识别各数位上的数表示的实际意义,会比较万以
内数的大小;会口算整百数加减整百数,整百数加整十数及相应的减法;会初步估计一些常见事物的多少,发展估计意识和能力。使学生初步学习用具体的数描述身边的事物,并与他人交流,培养学生学习数学的兴  趣和自信心,让学生学会用数学的眼光看待周围的事物,用数学的观点分析日常生活中的各   种现象,培养学生之间相互合作、交流的方法和意识  优化教材的知识结构。教材的知识结构既要符合数学知识本身的逻辑性,又要符合学生的学习规律。本单元的知识点较多,教材注意了知识结构的优化组合。密切数学与学生生活的联系,将学生的生活经验作为认数的基础。一方面,认识万以内的数有它的现实需要,另一方面,认识了这些数后就能进一步用来解决现实生活中的实际问题;还能获取更多用数来表达的信息或利用数来进行交流。强调从学生身边的事物出发认识数。教学时,可以让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流,使学生充分感受大数的意义。引导学生开展探索性的学习,组织多种多样的数学活动。探索性的学习方式可以让学生在探索中不仅能主动获取知识、发展能力,还能体验到学习的快乐,培养学生学习数的兴趣   和自信心。教师要组织多样的学习活动,如数一数、拨一拨、写一写、比一比和说一说等,   使学生通过大量的感性认识,形成数的表象,进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏   和紧张有趣的活动中,经历概念形成的过程,经历将具体问题“数学化”的过程,激发学生强烈的求知欲,提高学生的数学素养。培养学生的数感,发展他们的估计意识。万以内的数属于较大的数,为使学生体验这些  数的实际含义,教材做了精心安排。如用多种形式(小方块、计数器、数的组成、读法、写法   等)理解同一个数,让这些形式相互支撑、相互印证。
 1认识千以内的数…………………………………………………………………1 课时2千以内数的组成及读、写……………………………………………………1 课时3用算盘表示数……………………………………………………………………1 课时4练习三…………………………………………………………………………1 课时5认识万以内的数………………………………………………………………1 课时6认识万以内的数(中间有 0)……………………………………………………1 课时7比较大小…………………………………………………………………………1 课时8近似数…………………………………………………………………………1 课时9练习四…………………………………………………………………………1 课时10复习…………………………………………………………………………1 课时