人教部编版2 我们有精神第一课时教学设计

这是一份人教部编版2 我们有精神第一课时教学设计，共8页。教案主要包含了课程标准背景，教材分析，学情分析，课程目标，单元整体教学思路等内容，欢迎下载使用。

单元教学设计
单元名称
我的好习惯
一、课程标准背景
本单元依据《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》中的“健康安全地生活”方面的第1条“按时作息，生活有规律”，第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”编写的。
二、教材分析
《我的好习惯》是一年级下册教材的第一单元。包含《我们爱整洁》、《我们有精神》、《我不拖拉》《不做“小马虎”》四课内容，主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养。后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫生、勤学、乐学的好习惯。
第一课《我们爱整洁》，教材以“整理”为抓手，旨在培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感，本课所显现的是劳动带给生活的改变和美好 。
第二课《我们有精神》，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”，侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。引导学生认识到人的内在精神更为重要，使学生知道只有当外在精神与内在精神配合在一起的时候，才是真正的有精神 。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
第三课《我不拖拉》，通过系列活动，旨在让孩子们了解拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，学习抓紧时间、珍惜时间，克服小学生常犯的拖拉毛病 。
第四课《不做“小马虎”》，在于让学生通过本课的学习，找出自身马虎的事例及现象，分析马虎的原因，获得不马虎的具体方法，逐步养成不马虎的好习惯 。
三、学情分析
一年级的小学生正处于行为习惯养成的最佳时期，好习惯一旦养成，终身受益。但由于学生年龄偏小，天性活泼好动，自制力较弱，有一部分学生比较顽皮，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己的行为。他们不知道什么是整洁，什么是有精神，做事拖拉、马虎，对他们来说，集体的观念并未完全建立，他们的行为多数是在家长的督促下完成的，根据学生的年龄特征和认知规律，在教学中让学生通过学习、讨论、交流、实践活动、评价反馈等途径，从小养成整洁、卫生、精神、惜时、细心的好习惯，激励所有的孩子努力学习。
四、课程目标：
（一）单元目标
1.通过观察、比较、评价生活中的现象，知道养成良好的卫生习惯的重要性，培养学生从小树立文明形象。
2.通过珍视自己的仪态、仪表，形成良好的精神面貌，养成良好的生活习惯。
3.通过讨论、体验、和向他人学习等活动，知道做事拖拉、马虎的危害，学会珍惜时间，养成良好的学习习惯。
4.通过开展生活小故事讲述活动，引导学生养成文明礼貌的行为，学会与同伴在学习生活中和谐共进，共同成长。
五、单元整体教学思路：
本单元在整本书中与其他三个单元村有内在的联系，旨在培养一年级小学生良好的生活习惯、亲近自然、懂得关爱他人的良好品质。结合课程背景、目标和教材、学情，本单元内四课内容设计思路如下：
课时教学设计
课题
我们有精神（第一课时）
一、教材内容分析
《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。引导学生去分析人的内在精神更为重要。引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、情感态度与价值观目标：珍视自己的仪态仪表，愿意做一个有精神的小学生。
2、能力目标：能够展示出自己的精气神。
3、知识目标：知道良好的精神面貌会产生良好感受，知道怎样才会看起来有精神。
三、教学重难点
教学重点
珍视自己的仪态仪表，愿意做一个有精神的小学生。
教学难点
知道良好的精神面貌会产生良好感受，知道怎样才会看起来有精神。
教学准备
前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性地引导。
（2）准备课内外多种职业最有精神代表的照片和学生校园生活中有精神的照片，学生根据课本图片的表演对话等制作成教学ppt。
教
学
过
程
导入新课
同学们，大家好！老师给大家带来了一位有精神的好朋友。你们想不想知道他是谁？（播放课件：精神的棒棒小朋友出现在屏幕上，向学大家问好!）我是大家的好朋友，给大家带来了一份礼物，一起来看一看吧。
教授新课
活动一：“有精神”大搜查
1观看天安门广场升旗仪式：播放多媒体课件《天安门前升旗仪式》片断。
2、问：看完后你们有什么感受呢？
预设学生：威风!整齐!有精神!神气!（板书：这样真精神）
延伸问：解放军叔叔真精神！大家知道他们是怎么做到这么精神的吗？
预设：他们经过了不断地刻苦训练，才有这么出色的表现！
3、问：生活中，你还看到过哪些有精神的而画面呢？
预设：快递员、服务员、科学家……
引用袁隆平院士的一句话，送给学生：人就像一粒种子，要做一粒好种子！
4、小结：他们可真精神啊！看来生活中很多人都在用精神满满的姿势展示着自己的风采，良好精神面貌多么重要啊!这样有精神他们需要，我们也需要!
5、过渡问：我们记住袁爷爷这句话，争做一粒好种子，从“有精神”开始
6、精神小侦探：请你再认真地找一找，还有哪些样子也精神？
预设：集合站队、升国旗……认真地读书、高兴地唱、响亮地说、真诚地笑、专注地写、奋力地跑、用心地看……
7、小结：在日常学习生活中整洁着装，良好的风貌就会成为一个有精神的人。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
活动二 有精神才好
精神大变身：请你想想办法，让他们变得精神起来吧！
出示没精神两幅图。请同学们评一评，没精神有坏处，有精神，身体好！有精神，面貌好！
2、展示我们的精神：请同学们试一试，根据听到的口令，展示我们的精神。
我会站得精神！
我会坐得精神！
我会响亮地报出我的名字！
最有精神奖：同学们，你们表现得怎么样呢？如果大家都做到了，请把最有精神奖颁给自己吧！
活动三 谁是精神大王？
小动物们，看到同学们这么精彩的表现，他们也开展了一场“谁是精神大王”的比赛，我们一起来看看比赛的吧！
小熊很为难，我们给他提提建议吧！
同学们和老师一起给小熊裁判提了很多小建议，下节课一起来看看到底谁可以评上精神大王，好吗？
作业布置
课后，每位学生准备一张自己认为最精神的近期照片。写上一句鼓励自己的话，放入到自己的成长资料袋中。
2、找找身边有精神的人，对他做个间断的采访，请他分享一下他是如何做到这么有精神的，把他说得好的地方记下来，下节课我们一起来分享学习。
个人二次备课
通过快递员、服务员、航天员、，抗“疫”工作者、科学家的课件展示学习，学生既要学习到他们外在良好的精神面貌，也应稍有触及到他们精神内核。
引导孩子们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现，而且，对我们的健康成长有利。就这点可以在班级展开讨论
课堂检测与反馈
通过这节课的学习，我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现，内在良好的精神更为重要，而且有精神对我们的健康成长有利。
板书设计
教学反思
低年级学生的自控力较弱。在生活中，学生会觉得没必要时刻都精神，那样久了的话会感觉很累。因此在教学中，我引导学生明白两点：第一，有精神的生活和学习是健康积极的表现。第二，不精神的的状态影响生活和健康，也会影响别人对自己的评价。通过生后中有精神的人物和学习中有精神的场景展示，激发学生理解有精神的好处，从而意识到有精神对我们的生活和学习的重要性，进而渴望自己做到有精神，成为他人学习的榜样。
课堂上，我把学生放在主要的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，让学生充分思考、互相讨论、尽情发言。在演展情景中，学生逐渐明白有精神的孩子更自信，有精神的孩子是健康的表现，了有精神的孩子人人夸。引导学生坚持每时每刻把最美最精神的样子展现给大家!
不足之处：1、我应早早地和家长进行信息沟通，了解孩子们在家中的真实表现，进而进行有针对性的引导。2、课外延伸对班级每个孩子的信息跟踪和评价，应加强督促指导，将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续长时间的行动，并引导学生逐步形成良好的个人长期坚持的有精神的好习惯。