小学7 大自然的启示教案及反思

                             大自然的启示

教学思想：本课是本着基于思维的科学探究教学理念为核心而设计。通过创设良好的教学情境，设置适当的问题情境，激发学生主动思维，从而进行小组合作的自主探究活动。学生动手动脑的活动中做科学，在探究中总结和提取核心概念，在应用和迁移中激发积极的思维，活化科学概念，促使探究的目的性更强，学生习得概念更深刻。

教材分析：本课是粤教版第14课，本课重在让学生理解生活中的发明有部分来自于大自然给予的灵感，使学生明白什么叫仿生，能知道生活中的部分仿生品，能经历简单的仿生过程。

学情分析：此次教学是六年级的学生。关于仿生，学生在四年级语文教学中已经有了初步的认识。学生对于仿生并不陌生，对于仿生的案例也不陌生，但仿生过程并未经历，没有尝试过真正去设计一个简易仿生品。本课依据学情，重在让学生经历仿生过程，在其过程中总结核心概念，内化核心概念。

教学目标

知识与技能：

1、了解仿生过程：知道什么是仿生，尝试仿生设计

2、了解人们在生物启示下的进行发明创造

过程与方法：

1、历经一次简单的仿生过程，能设计科学模型。

情感与态度价值观：

1、培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度。

2、愿意交流合作

3、认识到科学是不断发展的。

4、乐于用学到的知识改善生活

教学重点

简单经历仿生的整个过程

教学难点

能通过生物性能的观察和分析，设计并制作模型，并在模型的测试后尝试改进模型设计

一、探究活动一：仿生案例分析

 文字+视频学习

今天上课，李老师给我大家带来了一个伟大土木工匠鲁班的故事，在观看鲁班视频前，我有两个个问题。、、、观看后看看谁可以找到答案。

1、鲁班发明锯子是为了解决生活中的什么难题？

    其实所有发明之处都是为了解决我们生活中的困难，为了给我们生活带来更多的便利。

2、鲁班发明锯子的灵感来源于什么？与这种生物又有什么不同？

    锯子的发明实质是从大自然中得到启示（板书）， 鲁班根据生活需求，从丝茅草中得到灵感，制作出锯子的过程我们叫它仿生。

（有一次鲁班接到了紧急建筑任务，因伐木工具落后，木料供不上，鲁班很焦急。一天干活时，他不小心被丝茅草的叶子划破了手。他摘下叶片轻轻一摸，原来叶子两边长着锋利的齿，他的手就是被这些小齿划破的，通过这件事上得到了启发。他想，要是这样齿状的工具，不是也能很快地锯断树木了吗！于是，他经过多次试验，终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。)

设计用意：1、让学生知道创新发明是为了解决生活中的难题

2、发明往往来源与大自然，却又不同于大自然，甚至高出大自然

三、更多模仿生物的设计

   我们身边的仿生品很多，请点开————中的图片，有许多的物品，它们都是仿生品，鸡蛋的仿生品是——蜻蜓的仿生品是———苍耳的仿生品是————蝙蝠的仿生品是———

设计用意：进行短暂的头脑风暴，一方面可以检测学生的前概念，一方面也可以帮助学生带入了解生活中很多地方都有仿生。

四、探究活动三：猪笼草的启示

活动1、

经过简短的测试发现其实大家对仿生很有了解，今天我们一起也像鲁班一样试着做一次发明。

今天我们很遗憾不能亲自走进大自然，但是李老师也大家带来了一种有趣的生物，它就是猪笼草，猪笼草有项特别的本领，知道是什么吗？

请大家从1号抽屉中拿出猪笼草的介绍，并进行阅读，思考一下，它有哪些结构特点促使它拥有可以捕食虫子的这项本领。

分析学习

1、笼盖和笼口分泌蜜腺

2、内壁有蜡腺，可分泌蜡质作为润滑剂

3、底部有消化腺，能分泌软酸性的消化液

4、形状瓶装，上窄下款，口比较小、长

    活动2

    我们已经分析了猪笼草的结构与功能特点，你能依据猪笼草的生物性能为启示发明哪些东西呢？请将你的设计填写下方表格。请大家在2号桌抽屉里拿出研学案，李老师给大家13分钟进行设计。将完成好的设计拍照上传上去，如果你提前完成，还可以通过交流评价给其它组的设计打分和评价，并在下方给予点评。

我的设计

设计物品名称：                             

给生活解决哪些困难：

设计中的特色和功能：

    我的设计图：

展示

哪个组愿意和大家展示下你们的设计，其他组有没有好的提议或者对他们的设计有没有质疑的地方。

设计用意：1、让学生亲自分析生物性能2、经历亲自设计一个仿生品的过程。3、激发发明创造的欲望。

五：总结延伸

    今天我们都进行了很多的设计，一节课实在太短了，设计完成后，发明家们都是如何进行下一步的研究的？接下来在下一课的学习中，我们也像发明家一样继续进行制作和反复的修改，相信只要我们用心一定会制作出很多有创意又可以给我们生活带来便利的物品。