人美版九年级下册3.设计与生活教学设计及反思

授课年级

授课班级

第几课时

主备教师

参备教师

教材版本

人教版

教材和学情分析

教材分析

   通过列举生活中的优秀设计，引导学生认识到设计来源于生活，通过设计与功能能够满足人们的需求，为生活服务；认识到好的设计是怎样通过创新解决生活中的问题，实现使用功能与审美功能的统一的；学校从设计的角度，去审视、评价身边的设计。

   学生曾在之前的课程中学习过家居布局的知识，学习过文化衫柜架陈设和装饰灯生活用品设计。

学情分析

要求学生运用本课学习的知识，联系生活去认识艺术和科学发展的某些现象，即评价学生能否举一反三、学以致用。

教学目标

知识与技能

   知道设计与生活的密切关系，了解并初步理解设计的原则，能举例分析设计在形态与功能的特点，在填画作业中表达自己的想法。

情感态度与价

直观

 学习设计师创新性地解决生活问题，用设计为生活服务的精神，让自己的生活更有情趣，关注生活中的设计，积极参与学习实践，大胆表达自己的想法和创意。

教学重难点

教学重点

欣赏生活中设计，认识设计与生活的密切关系。

教学难点

能举例分析设计在形态与功能上的特点。

教具

多媒体

准备好的多媒体

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

 情景导入

    教师用幻灯播放由各种造型各异的椅子组成的一组图片。

    提问，这些椅子和我们平时坐的椅子有什么不同？

   观察书上第12页的旅行用品组合。思考这款设计是怎么解决旅行中携带洗漱用的问题。这个来自我们生活随处可见的设计。恰好反映设计是通过功能来满足人们的需求的。

   提问：什么是设计的根本目的呢？

   下面我们先来看看这盏灯设计。

   这个来自丹麦设计师保罗 汉宁森之手。也称PH灯。它具有非常典型的北欧设计风格。简单实用，创意在灯罩上，避免了强光灼烧。让照明均匀而柔和。

   用课件出示一组电子类产品设计图片

   提问：想一想一个好的设计，它的评价标准是什么？

学生认真听观察后回答

学生思考后回答：设计就是把好创意和想法变成现实。

  通过教师与学生共同分析书中经典设计案例。让学生了解设计与人、设计与生活、设计与科学的密切关系，揭示设计的最终目的是为人服务、为生活服务。

师生交流讨论

  书上第13页末，列举了书包的发展历程；布包囊、布提包、双肩背书包,中间的空白处由学生用速写的方法，绘出了书包发展的过渡样式，斜挎包、拉杆书包。同学们能不能根据自己的需求，设计造型上更加新颖，、功能上更加实用的书包？

   在设计上要兼顾实用和美观。

   采取多种绘画形式，区别原有的表现风格。

   以此为题，组织一次以班级为单位的展示活动，引导学生关注生活，关注当代设计发展的趋势。

其实，只要我们用心观察，生活中处处可见这些为我们提供便捷的优秀设计。

各组长介绍本组查阅结果，本组成员或者其他选择相同任务的小组进行补充完善。

    备选出用课后时间，继续了解设计是如何改善环境与生活的，以小组为单位，展示搜集到的最新设计，附上创意说明，在班级内进行展示。

汇报、交流、共享课前学习内容，为全体学生有效学习本课内容打下基础。

欣赏作品

《旅行用品组合套装》

《PH系列灯》

总结全课

艺术与科学看似不相及，实际上存在着千丝万缕的联系。很多艺术杰作不仅是艺术的产物，也是科学的结晶。艺术与科学的融合滋润我们的心灵，便利我们的生活。

   听教师总结，形成对艺术与科学两者关系的总体性认识。

对艺术与科学的关系作出更为安全的认识和理解。

小结反思

1、是否了解设计与生活的密切关系。

2、能否运用课上所学知识，评述一件正品。