人教版五年级上册2 位置第1课时教案设计

这是一份人教版五年级上册2 位置第1课时教案设计，共2页。

课题
确定位置（1）
新授课
教学目标
1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。
3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重点
在具体情境中用数对确定物体的位置
教学难点
在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置
教学准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
导案
一.创设情境，揭示课题
师：同学们，我们来玩个游戏，我说出一位同学的名字，你们用自己的话来描述他（她）所坐的位置。（师与生互动）
整理学生描述位置的表达方式。
师：同学们，是不是觉得自己刚才的描述很麻烦？表述得也不清楚？这节课我们就来学习一种更明确、更简洁的确定物体位置的方法。（板书课题）
二.自主探索，兴趣维持
1.明确“列”“行”的意义
出示教材第19页例1图，引导学生如何用“列”和“行”表示位置。
小结：先说列，再说行，比如说张亮的位置，我们就说他在第2列，第3行。
2.用数对确定教室里具体位置的方法
（1）我们说张亮位置是在第2列，第3行，我们就用数对（2,3）来表示，第一个数字2表示第2列，第二个数字3表示第3行。
（2）照样子用数对表示王艳和赵雪的位置。
（3）探讨数对里的两个数字顺序可以颠倒吗？为什么？（不能，第一个数字表示列，第二个数字表示行）
（4）师小结：数对由2个数组成，第一个数表示列，第二个数表示行，两个数要放到括号中，并用逗号隔开。
三．课堂总结
说一说，这节课的学习你有什么收获？
教学板书
确定位置（1）
列：竖排叫列，行：横排叫行
用数对表示位置
张亮在第2列，第3行，用数对表示（2,3）
教学反思
“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据列、行确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。